《青山不老》教学实录

《青山不老》教学实录【课前准备】师：同学们，课前我们已经预习了《青山不老》这篇课文。谁来说说，通过预习，你对这篇课文有了哪些初步的印象？或者有什么疑问？（学生自由发言，教师简要梳理，了解学生预习情况，将共性问题记录在黑板一角）生1：老师，我觉得这篇课文写了一位很了不起的老人。生2：我想知道，题目“青山不老”是什么意思？是说那座山永远不会老吗？师：好问题！“青山不老”，这确实是我们理解课文的一把钥匙。带着这些初步的印象和疑问，我们今天一同走进课文，去探寻这位老人与这片青山的故事。【教学过程】第一课时：初读感知，走近老人(一)导入新课，揭示课题师：同学们，我们生活在一个美丽的蓝色星球上，山川河流是地球母亲的肌肤。然而，有些地方的肌肤正在遭受侵蚀。（播放一段关于土地沙漠化或植被破坏的简短视频，无旁白，仅画面与背景音乐）师：看完这段视频，你有什么感受？生3：感觉很难过，土地都变成沙子了。生4：没有绿色，小动物们也没有家了。师：是啊，环境的恶化令人揪心。但在我国晋西北，有一位老人，用他平凡的生命，在这片土地上书写了一个不平凡的奇迹。今天，我们学习课文——《青山不老》。（板书课题，学生齐读）(二)初读课文，整体把握1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。边读边思考，课文主要写了谁？写了他的一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，指名认读，重点指导“肆虐”“盘踞”“归宿”“劲挺”等词语的读音和含义，并通过上下文理解词义。）3.概括主要内容：师：好，同学们读得很认真。谁来说说，课文主要写了谁？他做了一件什么事？生5：课文主要写了一位山野老农，他在晋西北的山沟里种了很多树。师：概括得不错。能说得更具体一些吗？他为什么种树？种了多久？结果怎么样？（引导学生结合课文内容，用自己的话完整概括主要内容：一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。）(三)再读课文，聚焦老人师：这位老人，他叫什么名字？（生齐答：马永顺）课文中，作者是如何向我们介绍这位老人的？请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写老人外貌、生活环境以及他与山林关系的句子，用波浪线画出来，并在旁边写下你的感受。（学生默读勾画，教师巡视指导）师：好，我们来交流一下。谁找到了描写老人外貌的句子？生6：“他已经八十一岁高龄，瘦小的脸上布满了皱纹，一双眼睛却炯炯有神。”师：“炯炯有神”这个词让你感受到了什么？生6：我觉得老人虽然年纪大了，但精神很好，很有活力。师：说得好。还有谁找到了描写老人生活环境的句子？生7：“晋西北的风沙是出了名的……一年一场风，从春刮到冬，春刮黄沙漫天，夏刮地皮焦糊，秋刮禾苗倒伏，冬刮雪花难落。”师：这样的环境，给你的感觉是怎样的？生7：非常恶劣，不适合人居住。师：那老人是如何在这样的环境中生活，并与山林相处的呢？生8：“他每天清晨扛着铁锹、镐头上山，晚上伴着月亮下山。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：“十五年”，这是一段漫长的岁月。“八条沟”“七条防风林带”“三千七百亩林网”，这些数字背后，是老人怎样的付出？（引导学生体会老人的艰辛与执着）第二课时：精读品味，感悟“不老”(一)品读奇迹，感受艰辛师：同学们，老人用十五年的时间，在如此恶劣的环境中创造了一片绿洲，这无疑是一个“奇迹”。课文中哪些地方让你感受到了这个“奇迹”的来之不易？请同学们细读课文第4-5自然段，小组讨论交流。（学生小组合作学习，教师参与其中）师：哪个小组先来分享你们的发现？小组代表1：我们组从“老人说：‘我压根儿就没想过什么辛苦。我觉得种树是最快乐的事。’”这句话感受到，老人不觉得辛苦，反而觉得快乐，这种精神很了不起。师：“压根儿没想过”，朴素的语言背后，是老人怎样的情怀？（热爱）小组代表2：我们组找到了“他挖好坑，把苗栽进去，浇上水，再培上土，动作是那么熟练。”说明老人经常做这些事，已经习惯了。师：日复一日，年复一年，这份“熟练”里，藏着多少汗水和坚持啊！小组代表3：“冬天，寒风刺骨，雪下得很大，他照样上山巡查。”这么冷的天，他还去巡查，怕树被冻坏，说明他对树就像对自己的孩子一样关心。师：是的，这份对树木的深情，对青山的热爱，支撑着老人走过了漫长的十五年。(二)深悟“不老”，体会精神师：同学们，正是这位八十一岁的老人，用他的双手，他的汗水，他的青春，甚至他的整个生命，换来了这片青山。所以，作者发出了这样的感叹——（生齐读：青山是不会老的。）师：“青山是不会老的”，这句话仅仅是说这片山林永远青翠吗？请同学们结合课文内容，联系老人的所作所为，谈谈你对这句话的理解。可以在小组内先讨论一下。（学生热烈讨论）师：好，我们来听听大家的理解。生9：我觉得“青山不老”是因为老人种的树会长得很茂盛，永远不会枯萎。生10：我觉得不仅是树，更是老人的精神不会老。他那种坚持不懈、无私奉献的精神会一直流传下去。师：这个理解很有深度！还有谁想补充？生11：老人把自己的生命融入了青山，青山就像他的孩子一样，他的生命在青山上得到了延续，所以青山不老，老人的精神也不老。师：说得真好！老人用自己的行动创造了这片绿洲，他的生命因植树造林而焕发出光彩。这片青山，承载着老人的心血和希望，也象征着老人不朽的精神。所以，作者说“青山是不会老的”。这“不老”的，是青山的生机，更是老人的精神、老人的情怀、老人生命的价值！(三)拓展延伸，升华情感师：同学们，像马永顺老人这样的人还有很多。他们默默无闻，却用自己的力量为我们的地球增添绿色，守护家园。看到他们，你想说些什么？或者，你觉得我们能为保护环境做些什么？（学生自由发言，表达对环保的认识和责任感）师：是啊，保护环境，人人有责。让我们从身边的小事做起，像爱护自己的眼睛一样爱护我们的地球家园，让更多的“青山”永远不老！(四)总结全文，回顾学法师：今天，我们一同走进了《青山不老》，认识了可敬的马永顺老人。我们通过抓住关键词句，联系上下文，体会了老人的精神品质，理解了课题的深刻含义。希望同学们在今后的阅读中，也能运用这些方法，去感受更多文字背后的力量。【板书设计】青山不老马永顺（老人）↓十五年恶劣环境—————→绿洲奇迹（风沙、艰辛）（八条沟、七条林带、三千七百亩）↓融入、创造青山不老——精神不老（坚持不懈、无私奉献）生命永恒【教学反思】本课教学，力求引导学生通过自主阅读、合作探究，深入文本，与文本对话，与人物对话。在教学过程中，注重抓住关键句“青山是不会老的”作为贯穿全文的主线，引导学生层层深入地理解其含义，从而体会老人的精神品质。通过视频导入，创设情境，能较好地激发学生的情感共鸣。在学生活动方面，设计了默读勾画、小组讨论、全班交流等环节，力求让每个学生都参与到学习中来。但在实际操作中，也存在一些不足。例如，在引导学生理解“青山不老”的深层含义时，虽然学生能够说出精神层