天水市2026年届协议培养师范毕业生双向选择签约活动笔试题及答案

天水市2026年届协议培养师范毕业生双向选择签约活动笔试题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题1分，共10题）1.2025年天水市政府工作报告中提出，“十四五”期间将新增义务教育学位2.3万个，重点加强（）学校建设，这一举措主要是为了应对：A.人口出生率下降带来的学位冗余B.城镇化进程中农村人口向城区集聚的教育需求C.职业教育与普通教育分流的结构调整D.高等教育毛入学率提升后的基础教育衔接需求答案：B2.天水市作为“羲皇故里”，近年来推动“伏羲文化进校园”项目。某小学计划将“伏羲画卦”传说融入五年级道德与法治课，这一设计最符合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的哪一要求？A.坚持价值引领，强化铸魂育人B.聚焦核心素养，落实课程目标C.加强课程综合，注重关联整合D.关注学生生活，增强实践体验答案：A3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），协议培养师范生在服务期内申请跨区域调动工作，需经（）同意？A.所在学校B.县级教育行政部门C.市级教育行政部门D.省级教育行政部门答案：D4.天水市某乡镇中学因教师编制紧张，拟聘一名持有初中数学教师资格证的往届生担任临时代课教师。根据《关于规范中小学代课教师管理的指导意见》，该代课教师的最长聘用期限为：A.1年B.2年C.3年D.无明确限制答案：A5.2025年天水市教育工作会议提出“打造陇东南教育高地”，其核心目标是：A.提高高考一本上线率B.建成3-5所省级示范性高中C.实现基础教育质量、职业教育服务能力、教师队伍水平整体提升D.推动所有县区通过国家义务教育优质均衡发展评估答案：C6.某小学教师在班级管理中采用“积分银行”制度，学生通过完成作业、参与劳动、帮助他人获得积分，积分可兑换“图书借阅优先权”“课间游戏主持人”等奖励。这一做法最符合哪种教育心理学理论？A.行为主义的强化理论B.认知主义的建构理论C.人本主义的需要层次理论D.社会学习理论的观察学习答案：A7.天水市麦积区某农村小学因生源减少，需与邻校合并。根据《义务教育学校布局调整的指导意见》，合并前必须优先保障的是：A.学生上下学交通安全B.教师编制重新分配C.教学设备的平移交接D.合并后学校的师资培训答案：A8.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得“违反教学纪律，敷衍教学”。下列行为中属于“敷衍教学”的是：A.因家庭突发情况调课并及时补课B.按照考试大纲简化非考试内容讲解C.连续3次上课迟到5分钟且未说明原因D.在公开课中使用未经学生练习的教学素材答案：C9.天水市教育局要求各学校“落实课后服务‘5+2’模式”，其中“2”指的是：A.每周2天开展兴趣社团活动B.每天至少2小时课后服务C.每学期2次家长参与的课后服务开放日D.每个年级至少2名教师参与课后服务答案：B10.某教师在教授《黄河的治理》一课时，引用天水境内渭河支流的实地考察数据，引导学生分析本地河流治理问题。这种教学策略属于：A.情境教学法B.问题导向教学法C.乡土资源教学法D.项目式学习法答案：C（二）多项选择题（每题2分，共5题，错选、漏选均不得分）1.天水市协议培养师范生需履行《定向培养协议书》，以下属于违约情形的有：A.毕业后拒绝到协议约定的县区任教B.在服务期内考取全日制研究生并离职C.因患重大疾病无法继续任教，提供三甲医院证明后申请离职D.服务期未满但通过公开招聘考入市直学校答案：ABD2.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联整合”，下列做法符合这一要求的有：A.小学科学课结合语文《植物妈妈有办法》开展种子传播实验B.初中历史课与美术课联合开展“麦积山石窟造像中的历史”主题创作C.高中数学课单独开设“函数与导数”专题训练D.道德与法治课组织学生参与社区“垃圾分类”志愿服务答案：AB3.天水市推进“县管校聘”改革，其核心目标包括：A.优化教师资源配置，解决城乡、校际师资不均衡问题B.落实学校用人自主权，激发教师队伍活力C.提高教师工资待遇，吸引优秀人才从教D.强化教育行政部门对教师的直接管理答案：AB4.学生心理健康教育需遵循的原则有：A.面向全体与关注个别相结合B.教师主导与学生主体相结合C.预防、矫治与发展相结合D.课堂教学与实践活动相结合答案：ACD5.天水市某初中拟制定《教师教学常规管理办法》，以下条款符合教育法规的有：A.教师每学期听课不少于10节，其中跨学科听课不少于2节B.禁止教师组织或参与有偿补课，违者年度考核直接定为不合格C.要求教师每天课后为学困生免费辅导1小时，计入工作量D.教师发表与教育教学相关的论文，学校给予500-2000元奖励答案：ABD（三）判断题（每题1分，共5题，正确填“√”，错误填“×”）1.协议培养师范生在服务期内，若所在学校被撤销，可自行选择调入市内其他学校，无需重新签订协议。（）答案：×2.小学一二年级不进行纸笔考试，可采用口头测评、实践操作等方式评价学生，这符合“双减”政策要求。（）答案：√3.教师因教学需要，可将学生的课堂表现、考试成绩等信息发布在班级家长群中，不属于侵犯学生隐私权。（）答案：×4.天水市农村学校可结合当地苹果、花椒种植产业，开发“劳动与技术”校本课程，这属于综合实践活动课程的范畴。（）答案：√5.学生在课堂上突发疾病，教师应立即送医并通知家长，无需等待学校领导指示。（）答案：√二、教育专业知识（共40分）（一）简答题（每题5分，共4题）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：①从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者；②从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；③从“教书匠”转变为教育教学的研究者；④从单一的学校教师转变为社区型开放教师。2.针对天水市农村小学部分学生存在的“学习动力不足、自信心缺失”问题，教师可采取哪些心理干预策略？答案：①建立积极的师生关系，通过共情倾听了解学生需求；②设置“跳一跳够得着”的学习目标，利用“小成功”强化自我效能感；③开展“成长档案袋”评价，记录学生进步细节；④结合本地文化（如伏羲“锲而不舍画卦”传说）开展主题班会，培养坚韧品格；⑤联合家长开展“家庭进步之星”评选，构建家校支持系统。3.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的“一般教育惩戒”的具体方式。答案：①点名批评；②责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；③适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；④一节课堂教学时间内的教室内站立；⑤课后教导；⑥学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。4.天水市某初中语文教师计划在《乡土中国》整本书阅读教学中融入“天水乡村文化调查”实践活动，设计该活动需注意哪些要点？答案：①目标明确：将阅读内容（如“差序格局”“礼治秩序”）与本地乡村的宗族文化、传统习俗建立联系；②分工合理：按“传统节日调查”“家族关系访谈”“村规民约整理”等主题分组；③方法指导：教授访谈记录、问卷设计、资料分类等实操技能；④安全保障：制定乡村调研安全预案，与村委会沟通取得支持；⑤成果分享：通过手抄报、微视频、辩论会等形式展示，促进阅读深化。（二）案例分析题（10分）案例：天水市秦安县某小学五年级（2）班，45名学生中28人来自留守儿童家庭。最近班主任发现：部分学生课堂注意力分散，作业完成质量下降；课间出现推搡、争吵现象；两名男生因琐事打架，其中一人手臂擦伤。问题：如果你是该班班主任，将如何系统解决这些问题？答案：（1）深入调研：通过个别谈话、家访（或与监护人视频沟通）了解学生近期生活变化（如父母返乡时间、监护人监管情况）；查阅班级日志，统计问题高发时段与场景。（2）心理疏导：开展“我的情绪小怪兽”主题心理课，教学生用“情绪卡片”记录感受；设立“悄悄话信箱”，回应学生内心困惑；联系学校心理教师对打架学生进行个案辅导。（3）班级建设：制定“互助小组”制度（每4-5人一组，涵盖不同家庭类型），通过“每日学习打卡”“课间游戏设计”培养团队意识；开展“家乡故事我来讲”活动（如讲述秦安蜜桃种植、女娲祠传说），增强集体归属感。（4）家校协同：召开“隔代教养经验分享会”，指导监护人掌握“有效沟通十句话”；建立“班级成长云相册”，定期上传学生活动照片，让外出家长参与孩子成长。（5）制度约束：修订《班级公约》，明确“轻声说话”“轮流值日”等具体规则；设置“纪律小管家”岗位（学生轮流担任），培养自我管理能力。（6）资源联动：联系县团委“希望小屋”项目，为留守儿童提供课后作业辅导；邀请镇司法所工作人员开展“校园友爱”法治讲座，明确打架行为的后果。三、教学实践能力（共20分）请以天水市小学六年级语文上册《月光曲》（节选）为内容，设计一份完整的教案（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分）。《月光曲》（节选）一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。答案：教案设计一、教学目标1.语言建构：正确读写“幽静、断断续续、入场券”等词语，能结合语境理解“茅屋里的谈话”对贝多芬的触动。2.思维发展：通过“读对话-品心情-悟动机”的学习，体会贝多芬“倾听”与“共情”的创作契机，学习通过细节描写表现人物心理的方法。3.审美鉴赏：感受《月光曲》创作背景中的人文温度，体会平凡人对艺术的热爱与音乐家的悲悯情怀。4.文化传承：联系天水“陇上江南”的自然环境与“尊师重教”的文化传统，理解“艺术源于生活”的朴素道理。二、教学重难点重点：通过对话描写分析盲姑娘兄妹的内心活动，理解贝多芬推门而入的原因。难点：体会“清幽的月光”“破旧的茅屋”等环境描写与人物情感的关联，感悟音乐创作与生活体验的关系。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）播放《月光曲》片段，提问：“这段音乐给你什么感觉？你知道它的创作背景吗？”展示莱茵河、茅屋等图片，介绍贝多芬生平，引出课题。（二）初读感知（7分钟）1.自由朗读课文，圈画生字词（幽静、入场券、失明），小组合作解决读音（如“券”读quàn）、词义（如“断断续续”可结合生活实例：雨一会儿下一会儿停）。2.概括主要内容：用“谁+在哪里+做了什么”的句式，说说节选部分讲了什么事。（预设：贝多芬在莱茵河边散步，听到茅屋里盲姑娘弹自己的曲子，被兄妹对话感动，推门而入。）（三）精读品析（15分钟）1.聚焦对话，体会情感（1）默读兄妹对话，用“____”画出盲姑娘的话，用“﹏﹏”画出哥哥的话。（2）小组讨论：盲姑娘真的“随便说说”吗？从哪些词语可以看出？（预设：“多难弹”“只听别人弹过几遍”“总是记不住”——渴望学习却缺乏条件；“哥哥，你别难过”——体谅哥哥的辛苦。）（3）哥哥的话中“可是”“又太穷”表现了怎样的心情？（预设：愧疚、无奈，想满足妹妹却无能为力。）2.关注细节，理解动机（1）提问：贝多芬听到这里为什么推开门？结合上文“断断续续的钢琴声”“幽静的小路”思考。（预设：琴声中的努力与遗憾吸引了他；兄妹的对话让他感受到平凡人对音乐的热爱，激发了创作冲动。）（2）对比阅读：如果盲姑娘说“这曲子太简单了，我早就会弹”，贝多芬还会推门吗？为什么？（通过对比，体会“渴望却无法实现”的情感更能引发共鸣。）3.环境描写，深化感悟（1）找出环境描写的句子：“幽静的小路”“微弱的烛光”“旧钢琴”。（2）讨论：这些描写有什么作用？（预设：“幽静”烘托夜晚的静谧，为倾听琴声作铺垫；“微弱的烛光”“旧钢琴”体现兄妹生活的贫困，反衬他们对音乐的热爱。）（四）迁移拓展（5分钟）联系天水本地事例：天水有些农村学校没有钢琴，但学生用口琴、陶笛练习音乐；有些孩子通过“乡村复兴少年宫”学习书法绘画。提问：“他们和盲姑娘有什么相似之处？你想对这些努力追求艺术的人说什么？”引导学生分享感受，升华“热爱超越条件”的主题。（五）作业布置（2分钟）1.基础：摘抄文中描写人物语言、环境的句子，赏析其中一个句子的表达效果。2.拓展：采访身边“因热爱克服困难”的人（如学非遗的老人、坚持练书法的同学），记录一个小故事，下节课分享。四、板书设计月光曲倾听琴声：断断续续→被吸引对话感知：渴望（盲姑娘）、无奈（哥哥）→生共情推门而入：热爱超越苦难→激创作四、综合分析题（共10分）天水市作为甘肃省教育大市，近年来提出“乡村教育振兴三年行动”，计划到2027年实现“乡村教师队伍结构优化、乡村学校办学条件显著改善、乡村教育特色品牌初步形成”的目标。作为2026年届协议培养师范生，你认为自己可以从哪些方面助力这一目标？请结合自身专业与天水乡村教育实际展开论述。答案：（1）扎根乡村，稳定教师队伍：协议培养师范生的服务期