小学英语三年级下册《Unit 3 At the zoo》Part B Let's learn Let's do大单元整合教学设计

小学英语三年级下册《Unit3Atthezoo》PartBLet'slearnLet'sdo大单元整合教学设计

一、基于大单元视域下的教学背景与目标建构

（一）【核心素养聚焦点】单元整体教学解读

本课是PEP三年级下册Unit3Atthezoo的第四课时，属于形容词词汇新授课，内容涵盖PartBLet'slearn与Let'sdo两大板块。本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心价值在于引导学生观察自然、描述事物特征、激发热爱动物之情。在单元大任务“成为动物园优秀解说员”的统领下，本课时承担着“精准描述动物独特体征”的子任务。

本课教学内容包含四个核心形容词：small（小的）、big（大的）、long（长的）、short（短的），以及核心句型“Ithas...”，用于描述动物身体部位的特征。Let'sdo部分则通过肢体动作指令，如“Big,big,big!Makeyoureyesbig.”等，将语言学习与身体智能发展相融合，实现多感官联动的语言内化。从语言知识体系来看，学生在A部分已掌握“tall/short/fat/thin”等描述整体特征的形容词及句型“It’sso...”，本课时的学习将从整体描述进阶到局部细节描述，这是儿童语言从笼统到精准发展的关键一步，也是形容词词汇量扩充的重要节点。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为小学三年级下学期学生，平均年龄9-10岁。这一阶段的儿童具有强烈的好奇心与表现欲，擅长模仿与直观形象思维，注意力集中时间约为15-20分钟。经过近一学年的英语学习，学生已储备以下先行知识：能听懂并说出常见动物单词如monkey,elephant,bird,tiger等；已掌握身体部位词汇如head,eye,ear,nose,mouth,leg,tail；已接触过形容词tall,short,fat,thin以及句型“Lookat...”“It’sso...”。这些均为本课学习奠定了扎实基础。

然而，本课时的学习存在两大【难点】：其一，学生容易混淆“It’s...”与“Ithas...”的用法，前者描述整体状态，后者描述局部特征，这是母语负迁移的典型表现；其二，名词单复数与形容词的搭配，如“Ithasbigears.”中的复数形式，需要大量的螺旋式练习才能准确掌握。此外，部分学生可能在单词long与short的发音上存在困难，尤其是短元音/ɒ/和/ʌ/的准确到位。

（三）【高频考点与核心目标】四维教学目标设定

基于大单元整体教学理念与学情诊断，本课时设定以下教学目标：

语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇small,big,long,short；能够理解并运用句型“Ithas...”描述动物身体部位特征；能听懂Let'sdo中的指令并做出相应肢体反应，发音准确、语调自然。

文化意识目标：通过观察不同动物的特征，感受生物多样性之美，树立爱护动物、尊重生命的意识；初步建立“不同即独特”的包容价值观。

思维品质目标：通过对比观察、分类归纳、猜谜推理等活动，培养学生的观察能力、比较思维与逻辑推理能力；在描述动物过程中发展精准表达的系统思维。

学习能力目标：通过TPR、游戏、小组合作等多元学习方式，保持英语学习兴趣；初步形成按特征分类记忆单词的策略，学会在真实情境中迁移运用语言。

（四）【教学重点与难点】精准定位

教学重点：能听、说、认读四个形容词small,big,long,short，并能在句型“Ithas...”中准确运用，做到音、义、形的统一。

教学难点：准确区分并得体运用“It’s+整体特征”与“Ithas+局部特征”两种表达方式；在描述中注意名词单复数的正确搭配，如“alongtail”与“bigeyes”的区别。

二、跨学科融合理念下的教学准备

（一）教师教学资源准备

多媒体课件（希沃白板5制作），包含动态动物园情境地图、动物特征对比动画、Let'sdo律动视频；单词卡片四套（图文分离式，一套为纯图片，一套为纯单词，一套为图文结合，一套为句型条）；实物教具包括可拉伸的玩偶蛇（用于直观对比long/short）、大小对比明显的玩偶猫（TomandJerry）、动物特征拼图板；学生学习任务单（含听力涂色、特征补白、自我评价三部分）；分组评价磁贴（四个动物代表组：大象组、猴子组、兔子组、老鼠组）。

（二）学生学习准备

前置性学习任务：回顾A部分所学动物特征描述方式；准备动物玩具或图片；预习BLet'slearn词汇，尝试跟读录音。课堂上需准备彩笔、动物卡片、小组合作材料包。

三、【核心环节】指向深度学习的教学实施全过程

（一）【基础】热身与激活：唤醒已有知识储备（3分钟）

上课伊始，教师播放三年级上册学过的动物歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》改编版，加入本单元已学形容词，如“Andonthatfarmhehadatallgiraffe...”学生边唱边模仿动物动作。歌曲结束后，教师采用“快闪”游戏复习A部分核心词：快速闪现tall,short,fat,thin的图文卡片，学生以起立并大声朗读的方式回应。随后，教师引导：“Atthezoo,wecandescribetheanimals’wholebody.Buttoday,weneedtobesuperdescribers.We’lllookverycarefullyattheirbodyparts.”以此自然过渡到局部特征描述的任务情境。

（二）【重要】情境导入与任务发布：创设大单元驱动情境（2分钟）

教师用课件呈现单元大情境图——动物园门口，出现本单元核心任务：“成为动物园优秀解说员，帮助迷路的小动物找到它们的家”。今日的进阶任务是“特征观察员训练营”。屏幕出现本课时的通关密码：“Todescribeanimalswell,weneedmagicwords:big,small,long,short.Let’scollectthem!”这个情境贯穿整节课，将词汇学习转化为闯关收集能量石的游戏，极大激发三年级学生的参与热情。

（三）【核心】新授环节：多维感知与意义理解（12分钟）

第一层次：直观对比，建立概念联系

教师呈现经典动画角色TomandJerry的对比图片，提问：“LookatTomandJerry.Tomisso...?”学生自然输出已学词汇fat或big。教师顺势引导：“Yes,Tomissobig!B-I-G,big.”将单词卡片贴在黑板左侧，并用TPR教学——双臂张开做大动作表示big。同样方式呈现Jerry，引出small，双臂收拢表示small。教师引导学生观察口型，强调big中/i/的短音发音要领，避免与bag混淆。

接着，教师神秘地从身后拿出两条道具蛇（一条长毛绒长蛇，一条短蛇玩偶），提问：“Lookatthesnakes.Thisoneis...?Thisoneis...?”引导学生说出long和short。教授long时，双臂向两侧伸展模仿蛇的细长；教授short时，双手间距缩短。教师巧妙地将四张单词卡片按反义词对贴在黑板上，形成“big↔small,long↔short”的直观对比结构，帮助学生建立词汇网络。

第二层次：音形义匹配，落实词汇认读

教师播放Let'slearn部分单词录音，每播放一个单词，学生指图、模仿、跟读。采用“高低声回声游戏”：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，以此强化听觉记忆。随后进行“看口型猜单词”活动，教师只做发音口型不出声，学生观察后说出单词，培养观察与辨音能力。对于long和short的发音难点，教师示范舌位：long是舌后部抬起的/ɒ/音，short是舌中部抬起的/ɔː/音，借助手势辅助理解。

第三层次：句型融合，实现词不离句

教师指着鸵鸟图片（Let'slearn主情景图）：“Lookattheostrich.Ithasasmallhead.”用红色粉笔在板书上写下核心句型框架：“Ithas...”并强调has是have的第三人称单数形式，用于描述动物拥有什么。教师用肢体语言示意：指自己的头说“head”，然后用手比划小的形状说“small”，最后整体输出。依次教授“abigbody,ashorttail,longlegs”。特别强调longlegs中由于leg是复数，不加a，对比呈现“alongleg”与“longlegs”的异同，让学生在观察中初步感知单复数概念。

教师呈现Let'slearn部分动画视频，第一遍整体观看，第二遍逐句跟读模仿语音语调，第三遍请学生为动画配音。此环节将视听输入与口语输出紧密结合，实现语言的内化。

（四）【难点突破】操练与内化：多层次巩固活动（10分钟）

第一层次：机械操练——趣味游戏巩固

“炸弹游戏”：教师将四张单词卡贴在黑板上，设定其中一张为“炸弹”，教师领读单词，读到炸弹词时学生须拍手并保持沉默，读错或发声者被淘汰，坚持到最后的小组获得能量石奖励。“击鼓传花”升级版：播放音乐传递动物玩偶，音乐停时手持玩偶的学生抽取一张单词卡，用该词结合“Ithas...”说一个句子，如抽到long则说“Ithasalongtail.”同伴可补充具体动物。

第二层次：意义操练——对比与分类

教师呈现多组对比鲜明的动物图片：大象和老鼠（对比big/small）、长颈鹿和企鹅（对比longneck/shortneck）、猴子尾巴和兔子尾巴（对比longtail/shorttail）。引导学生两人一组，运用句型“Lookatthe...Ithasa...”进行描述。教师在教室中巡视，针对“has”的使用和名词单复数进行即时纠正，对于共性问题集中讲解。

随后进行“特征连连看”活动：任务单上左侧列出动物名称或图片，右侧列出特征短语如“alongtail,bigears,asmallhead,shortlegs”等，学生连线匹配并尝试说出完整句子。这一活动训练了学生的观察与匹配能力，同时强化了词汇与句型的联结。

第三层次：TPR全身反应——Let'sdo动静结合

教师播放Let'sdo视频，第一遍学生观看模仿；第二遍教师分解指令：“Big,big,big!Makeyoureyesbig.”示范如何用手指做大眼睛动作，学生跟做。“Small,small,small!Makeyoureyessmall.”学生眯眼。“Long,long,long!Makeyourarmslong.”双臂伸展。“Short,short,short!Makeyourarmsshort.”双臂收缩。第三遍全体起立，跟随节奏边说边做，开展小组PK赛，比哪组动作整齐、发音响亮。此环节充分释放学生能量，在全身运动中加深词汇理解，实现多模态学习。

（五）【高频考点】综合语用：情境迁移与创造（8分钟）

第一层次：猜谜游戏——听力与推理结合

教师示范：“Ithasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.It’ssobig.Whatisit?”学生猜出elephant。随后请一位学生上前抽取动物卡片（背对全班），用“Ithas...”描述特征，其他同学猜动物名称。猜对者可上台继续描述。此活动将词汇与句型在真实的交际任务中反复运用，培养学生的逻辑推理与综合表达能力。

第二层次：小组任务——制作动物特征卡

教师发布小组合作任务：“每个小组将得到一个神秘动物信封，里面装有动物图片和特征碎片。小组合作完成动物特征描述卡，准备向全班推介你们的动物。”各小组打开信封，内有动物图片（如熊猫、猴子、兔子、大象、小鸟、鱼等）和特征词汇卡（bigears,smalleyes,longtail,shortlegs等）。组内需完成：讨论确定动物特征，挑选合适词汇卡，拼贴在展示板上，并书写或口头准备一段介绍词。教师在小组间巡回指导，重点关注“has”的使用和形容词的准确搭配。

第三层次：成果展示——小小解说员亮相

邀请小组轮流上台，将完成的特征卡贴在黑板上的“动物园”背景图中，并用所学句型进行介绍：“Hello!Lookatouranimal.It’sapanda.Ithasabighead.Ithassmalleyes.Ithasashorttail.It’ssocute.”其他小组认真倾听，教师引导给予掌声鼓励或提出建议。教师用手机拍摄展示视频，即时投屏到大屏幕，让学生看到自己的表现，增强成就感。展示后，教师引导学生进行简单互评：“Whichgroupdidagoodjob?Why?”培养学生倾听与反思的习惯。

（六）【情感升华】价值引领：动物保护意识渗透（2分钟）

在成果展示后，教师播放一段长约40秒的短片：展现各种动物独特可爱的特征——长颈鹿的长脖子、大象的大耳朵、兔子的短尾巴、蜂鸟的小身体，最后出现动物生存环境受到威胁的画面。教师低沉而深情地引导：“Animalsareourfriends.Theyareallspecial.Somearebig,somearesmall.Somehavelongnecks,somehaveshorttails.Buttheyallneedourloveandprotection.Let’sloveanimals,lovenature.”将语言学习升华为生命教育，落实课程育人目标。

（七）课堂小结与评价：梳理收获与反思（2分钟）

教师引导全班回顾：“Whatmagicwordsdidwelearntoday?”学生齐读板书上的四个词汇。“Whatnewsentencecanweusenow?”引导学生说出“Ithas...”。随后邀请几位学生分享自己印象最深的一个动物描述。教师结合小组评价磁贴，统计各组的能量石数量，宣布“优秀解说员训练营”今日之星，给予表扬。

最后，学生完成学习任务单上的自我评价部分，用画星星的方式评价自己在本课的表现：我能说出四个新单词（☆☆☆☆☆），我能用“Ithas”描述动物（☆☆☆☆☆），我积极参与了小组活动（☆☆☆☆☆）。这种教学评一体化的设计，让学生学会反思自己