小学语文四年级下册第五单元“妙笔写美景”复习导学案

小学语文四年级下册第五单元“妙笔写美景”复习导学案

一、复习目标与素养锚点

基于统编版教材双线组元的特点及《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，本单元复习不仅是对知识的回望，更是对核心素养的深度建构与迁移。我们将复习目标精准定位于三个维度：一是语言建构与运用基础，即通过梳理与归纳，巩固本单元基础字词与语言积累；二是思维发展与提升，即通过回顾与比较，深化对“按一定顺序写景物”这一语文要素的理解，特别是时间顺序与游览顺序的辨识与应用；三是审美鉴赏与创造，即通过鉴赏与修改，能够运用“抓住景物特点写清楚”的方法，提升表达与交流的能力。本次复习将以“大单元”为统领，以“学情”为起点，力求实现复习课从“碎片化记忆”向“结构化认知”的转变，从“机械训练”向“情境化运用”的跃升。

二、复习重难点定位

复习重点：【基础·高频考点】系统梳理单元内的生字新词、多音字及重点语句，确保基础知识零失分。【核心·必会】深刻理解并能清晰表述《海上日出》与《记金华的双龙洞》两篇精读课文在写作顺序上的异同。

复习难点：【难点·素养导向】引导学生突破单一文本的限制，能够将本单元习得的“按照景物变化顺序”和“按照游览移步换景顺序”两种方法，灵活运用于阅读理解分析和半命题习作修改中，真正实现读写融合。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，唤醒单元记忆（5分钟）

1.导入设计：同学们，本单元我们跟随文学大师们进行了一场奇妙的“纸上旅行”。我们观看了海上日出的伟大奇观，也探访了金华双龙洞的奇特神秘。今天，我们要化身“金牌旅行体验师”，带着一双发现美的眼睛和一支会描写美景的笔，对本单元的所见所闻进行一次深度整理，并为我们自己心中的美景撰写“推介词”。

2.单元概览回顾：通过师生快速问答的形式，激活记忆。

师生互动：在《海上日出》中，巴金爷爷告诉我们，观察景物要善于捕捉它的什么？（预设：变化）在《记金华的双龙洞》里，叶圣陶爷爷游览的顺序是怎样的？（预设：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）【重要·核心主线】

（二）字词诊疗室：夯实基础，扫清障碍（12分钟）

本环节以“自主梳理+同桌互查+重点强化”的方式进行，拒绝教师的单向灌输。

1.易读错字大集结：【基础·高频考点】

学生自主回顾并开火车式认读，教师相机正音并强化记忆难点。

重荷（hè）镶嵌（xiāng）一簇（cù）臀部（tún）狭窄（zhǎi）

蜿蜒（wānyán）石钟乳（rǔ）森郁（yù）突兀（wù）

多音字辨析：【基础·高频考点】强调根据语境辨音。

荷：负荷（hè）/荷花（hé）转：转弯（zhuǎn）/转圈（zhuàn）

调：调子（diào）/调节（tiáo）系：关系（xì）/系鞋带（jì）

2.易写错字“小门诊”：【基础·难点】

针对学生作业中高频出现的错字进行强化，采用“字理+顺口溜”记忆法。

镶：顺口溜“镶东西要用到金属（钅），所以右边衣服（衣）里还藏着个‘工’和‘口’要记牢”，重点指导右上部分的笔顺。

紫：上下结构，注意上半部分“此”的写法，与“柴”区分。

笋：注意下面横要长，右边出头，不能写成“尹”。

3.词语盘点与运用：【基础·积累】

听写核心词语：灿烂、代替、肩膀、移动、额头、源头、石笋、一刹那、变化多端。

词语搭配练习：【重要】

（夺目）的亮光（好奇）的心情（伟大）的奇观（葱郁）的树丛

（突兀森郁）的山（蜿蜒无尽）的公路（颜色各异）的映山红

（三）阅读研学营：聚焦要素，理清脉络（15分钟）

这是本课时的核心环节，旨在通过回顾课文，将语文要素内化为学生的阅读能力。

1.聚焦《海上日出》——学习“时间顺序”【重要·高频考点】

问题链驱动：作者为了写出日出过程，抓住了哪些方面的变化？（引导学生归纳：颜色、亮光、位置）请找出描写这些变化的词语。（颜色：浅蓝—红—深红；亮光：没有亮光—发出夺目的亮光；位置：出现小半边脸—努力上升—跳出海面）

小结提炼：作者按照事物变化的顺序，也就是时间顺序，让我们亲眼目睹了日出的动态美。这种写法适用于描写什么景物？（预设：日落、云彩、雨景等有变化过程的景物）

2.聚焦《记金华的双龙洞》——学习“游览顺序”【重要·高频考点】

绘制路线图：不看课本，同桌合作口头绘制作者的游览路线图，并思考作者是如何将一路上的景点串联起来的。

关键词提取：引导学生关注文中具有承上启下作用的“过渡句”。例如：“一路迎着溪流……”“这就到了内洞”。【热点·读写结合点】

小结提炼：作者通过“移步换景”的方法，用清晰的过渡句，带着我们一一游览，这就是“游览顺序”。重点写孔隙，是因为什么？（预设：感受最独特、最难忘）——这就告诉我们，写游记不仅要按顺序，还要详略得当，重点写印象深的。

3.对比阅读，深化认知：【难点·突破】

小组讨论：同样是写景，《海上日出》和《记金华的双龙洞》在写作顺序上最大的不同是什么？

交流汇报：前者是“站在一个地方看变化”（定点观察），后者是“边走边看”（移步换景）。两篇文章都做到了“有顺序”，这是写好景物的第一要义。

（四）习作修改坊：学以致用，迁移升级（8分钟）

本环节针对本单元习作“游______”进行二次指导，体现复习课的生长性。

1.回顾习作例文，提炼“锦囊妙计”：【重要·写作指导】

回顾《颐和园》和《七月的天山》，再次印证“过渡句”的重要性。

从《七月的天山》中学习如何把重点景物写清楚：运用修辞（比喻、排比），多角度观察（视觉、听觉）。

出示教师事先准备好的学生习作片段（存在顺序混乱、过渡不清的问题）。

2.实操演练——我来当“导游”：

病文诊断：例如“走进公园，看到很多花，很漂亮。然后去看了湖，湖水很清。后来又去了游乐场，很好玩。”引导学生发现问题：缺少过渡，没有顺序感，景物特点不突出。

集体修改：尝试添加过渡词（绕过、穿过、沿着、登上等），并对“花”或“湖”进行具体的描写。

3.总结“写好游记”的三字经：【基础·归纳】

按照顺序写（有序）；

抓住重点写（有物）；

融入感受写（有情）。

四、教学评价与当堂检测

1.形成性评价：在“阅读研学营”环节，通过学生的回答质量，评价其对“顺序”的理解深度；在“习作修改坊”环节，通过学生修改的句子，评价其知识迁移能力。

2.当堂检测（节选）：

（1）【基础】下列加点字读音完全正确的一组是（）A.重荷（hé）一簇（cù）B.臀部（diàn）狭窄（zǎi）C.镶嵌（xiāng）蜿蜒（wān）D.石钟乳（lǒu）一刹那（shà）

（2）【要素】《记金华的双龙洞》一文，作者游览的顺序是：路上→（）→（）→（）→内洞→出洞。

（3）【运用】请用上“走过……来到……”，写一句话，描写你在校园里的一次游览经历。

五、课后拓展与