小学四年级英语下册Unit 1 My school第2课时Part A Lets learn Lets do教学设计

小学四年级英语下册Unit1Myschool第2课时PartALet’slearnLet’sdo教学设计

一、教学内容分析

本课时是人教PEP版四年级下册Unit1Myschool的第二课时，教学内容聚焦于PartA的Let’slearn和Let’sdo板块。Let’slearn部分旨在引导学生学习和掌握与学校场所相关的核心词汇，包括library,teachers’office,firstfloor,secondfloor，并能在真实语境中运用句型“Where’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.”进行问答交流。Let’sdo部分则通过指令性语言，如“Gotothelibrary.Readabook.”，将词汇学习与动作反应相结合，强化学生对词汇的理解和记忆，同时培养听力理解和指令执行能力。从单元整体来看，本课时承上启下，既是对第一课时主情景图中学校场所介绍的深化，又为后续PartB学习更多学校设施和方位表达奠定基础。教学内容紧密联系学生日常生活，具有高度的实用性和趣味性，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调的“在真实语境中学习语言”的理念。通过本课时的学习，学生不仅能够掌握具体的词汇和句型，还能在模拟的学校场景中提升语言运用能力和跨学科综合素养，如结合地理空间概念理解楼层分布，结合体育动作执行指令等。

二、学情分析

【基础】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了一些基本词汇和简单句型，如“What’sthis?It’sadesk.”等。他们对学校环境熟悉，对学校场所话题有天然的兴趣和认知基础。然而，学生在方位介词（如on,in）和序数词（如first,second）的准确运用上可能存在困难，尤其是firstfloor和secondfloor的英式与美式表达差异（本教材采用美式英语，firstfloor指一楼，secondfloor指二楼）。此外，学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动维持学习兴趣。在Let’sdo部分，学生可能对连贯的指令反应不够敏捷，需要教师通过TPR（全身反应法）逐步引导。针对这些特点，教学设计将注重直观教学、游戏化和任务型学习，让学生在“做中学”，在互动中巩固。

三、教学目标

（一）知识目标

1.【重要】学生能够听、说、认读单词：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。准确掌握发音，尤其是library中“br”的发音和teachers’office中所有格符号的省略读法。

2.学生能够理解并初步运用句型“Where’sthe...?It’sonthefirst/secondfloor.”询问和回答学校场所的位置。

3.学生能够听懂Let’sdo中的指令，如“Gotothelibrary.Readabook.”，并做出相应动作。

（二）能力目标

1.【非常重要】能够在真实或模拟情景中，运用所学词汇和句型介绍学校的主要场所及其楼层位置，提升口语交际能力。

2.能够根据指令做出正确反应，培养英语听力和肢体协调能力，实现语言与动作的联动。

3.通过小组合作活动，培养学生的协作能力和创新思维，例如设计自己的学校楼层图并进行介绍。

（三）情感目标

1.激发学生对学校的热爱之情，增强主人翁意识，愿意向他人介绍自己的学校。

2.培养学生在英语学习中的自信心和积极参与课堂活动的兴趣。

3.渗透规则意识，如图书馆内应保持安静（Readabookquietly），教师办公室前应礼貌等。

（四）跨学科视野

1.结合数学中的序数词概念，强化first,second的理解。

2.结合美术学科，让学生绘制学校楼层示意图，实现语言学习与艺术创作的融合。

3.结合体育学科，通过Let’sdo的动作模仿，体验不同场所的功能，如图书馆阅读、操场运动等。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握四会单词（听、说、认读）：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。

2.【基础】听懂并执行Let’sdo中的简单指令。

3.运用句型“Where’sthe...?It’sonthe...floor.”进行问答。

（二）教学难点

1.【难点】单词library的发音，尤其是“br”的辅音连缀，避免读成“libary”。

2.【难点】区分并正确使用firstfloor和secondfloor，理解英美表达差异（本教材采用美式，但不需过度强调理论，只需在实际运用中准确指代）。

3.【难点】在连贯语境中综合运用所学词汇和句型进行描述，而不仅仅是机械操练。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场所的图片、动画和音频；单词卡片（带图片和文字）；楼层示意图（可粘贴磁力贴）；头饰（用于角色扮演）；小奖品（如贴纸）。

2.学生准备：英语课本；白纸和彩笔（用于拓展活动）；预习本单元词汇。

六、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

1.师生日常问候，营造轻松氛围。教师用英语问候学生：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生回应。随后，教师播放本单元主情景图相关的简短歌曲或chant，如“SchoolDays”，让学生在韵律中进入学习状态。歌曲结束后，教师通过提问复习已学知识，如“Whatcanyouseeinourschool?”，引导学生说出一些简单的场所词汇，如classroom,playground等，激活背景知识。【重要】此环节旨在唤起学生对学校话题的熟悉感，为新课学习做好心理和知识铺垫。

2.游戏“SimonSays”热身。教师发出指令，如“Simonsays,standup.Simonsays,pointtothedoor.”，当指令前有“Simonsays”时学生执行，否则不执行。这个游戏既能活跃气氛，又能训练学生的听力和反应能力，为Let’sdo部分的指令执行打下基础。教师逐步加入与本课相关的动作，如“Simonsays,readabook.”，学生假装读书，自然导入新课。

（二）呈现与导入（Presentation）（12分钟）

1.创设情景，整体感知。教师利用课件展示学校全景图，并引入人物角色：“Ourfriends,MikeandAmy,arevisitinganewschool.Let’sgowiththemandseewhatplacestheyvisit.”通过动画或图片，呈现Mike和Amy在学校中参观的场景，引出本课核心词汇。

2.【非常重要】词汇教学分层突破：

（1）教学library：课件展示图书馆图片，并播放单词音频。教师指着图片问：“What’sthis?”，引导学生回答“Library”。教师示范发音，强调双唇张开，舌边抬起，发出清晰的“br”音，并让学生观察口型模仿。通过开火车、小组读等方式操练。然后，教师将单词卡片贴在黑板上的楼层示意图上，并自问自答：“Where’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.”，将词汇与方位结合。

（2）教学teachers’office：展示教师办公室图片，教师提问：“Wheredotheteacherswork?”，引出teachers’office。注意发音指导，强调“teachers’”的读音，复数所有格在此处读作/ˈtiːtʃərz/，后缀-s发/z/音，与office连读自然。操练后，将其贴在示意图的相应楼层。

（3）教学firstfloor,secondfloor：利用示意图，教师指着第一层说：“Thisisthefirstfloor.”，指着第二层说：“Thisisthesecondfloor.”。通过数楼层游戏强化理解，如教师说“first”，学生指一楼；“second”指二楼。随后，结合已学词汇，教师提问：“Where’sthelibrary?”，引导学生完整回答：“It’sonthefirstfloor.”同样处理teachers’office的位置。注意纠正学生可能出现的介词错误，如用in代替on。

3.句型操练与巩固。教师利用课件展示不同场所图片，如artroom,musicroom（虽未学，但可借助图片感知），用“Where’sthe...?”提问，引导学生用“It’sonthe...floor.”回答。先师生互动，后生生互动，两人一组指着课本图片问答。教师巡视指导，确保每个学生都有开口机会。【高频考点】这一环节强化了本课核心句型，为后续输出打基础。

4.Let’sdo板块呈现。教师播放Let’sdo的动画或音频，先让学生整体感知。然后，分步教学：

（1）教师做动作演示“Gotothelibrary.”，并说：“Go,go,gotothelibrary.”，引导学生跟读并做动作。

（2）同样方法教学“Readabook.”，教师做读书动作，学生模仿。

（3）将两个指令连起来：“Gotothelibrary.Readabook.”，学生边做动作边说或只听指令做动作。

（4）依次教学其他指令（如有，本课Let’sdo通常包含针对library和teachers’office的指令，如“Gototheteachers’office.Sayhello.”），但根据课本实际，本课Let’sdo可能仅涉及library和teachers’office的相关指令，教师需依据教材内容灵活调整。以人教PEP版四年级下册Unit1PartALet’sdo为例，指令通常为：Gotothelibrary.Readabook.Gototheteachers’office.Sayhello.教师需完整呈现这些指令。

（三）操练与练习（Practice）（10分钟）

1.机械性操练：单词闪卡游戏。教师快速闪现单词卡片，学生快速读出单词，并做出相应动作（如看到library卡片，做读书动作）。此活动旨在巩固词汇发音和意义对应。

2.意义性操练：Pairwork（两人合作）。学生拿出课本，一人问：“Where’sthelibrary?”，另一人指着课本图片回答：“It’sonthefirstfloor.”。然后交换角色。教师请几组学生展示，给予鼓励性评价。【重要】通过结对活动，让每个学生都有实践机会，培养合作意识。

3.指令反应游戏“Isay,youdo”。教师发指令，如“Gotothelibrary.”，学生做动作；或教师做动作，学生说指令。逐渐加快速度，增加趣味性。可引入竞争机制，如男女生PK，看哪组反应又快又准。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（10分钟）

1.【非常重要】任务型活动：设计我们的学校楼层图。将学生分成4-6人小组，每组发一张大白纸和彩笔。教师布置任务：“Now,youarethedesigners.Pleasedesignanewschoolandtelluswheretheplacesare.”小组成员合作，画出学校的楼层分布，包括library,teachers’office，并可添加其他已知场所如classroom,playground等。要求用英语标注场所名称。

2.小组展示与汇报。每组派代表上台，展示设计图并介绍：“Look!Thisisourschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers’officeisonthesecondfloor....”其他小组认真倾听，教师引导学生提问或评价，如“Where’stheclassroom?”。此环节不仅巩固了本课所学，还锻炼了综合语言运用能力和团队协作能力。【难点】在展示中，教师需关注学生语言表达的准确性，适时纠错，但以鼓励为主，保护学生自信心。

3.Let’sdo表演秀。教师播放Let’sdo的音频，学生边听边做动作。随后，小组内编排动作，进行创意表演，如加入表情和互动。邀请几组上台展示，全班评选“最佳表演组”。这实现了语言与肢体动作的深度融合，符合小学生好动爱玩的特点。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.师生共同总结本课所学。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”，引导学生回顾词汇library,teachers’office,firstfloor,secondfloor，以及句型“Where’s...?It’son...floor.”和Let’sdo的指令。教师用思维导图形式板书呈现，帮助学生构建知识网络。

2.情感升华。教师引导学生思考：“Ourschoolisbeautiful.Weshouldloveitandkeepitclean.Whatcanwedoforourschool?”鼓励学生用英语简单表达，如“Don’tlitter.”“Respectteachers.”，将语言学习与品德教育结合。

3.课堂评价。教师对学生在活动中的表现进行总结性评价，表扬积极参与的小组和个人，发放小贴纸作为奖励。同时，引导学生进行自评和互评，如“Icansaylibrary.”“Hedidagoodjobintheshow.”培养元认知能力。

七、板书设计

板书将分为三部分：

左侧：核心词汇区，贴有单词卡片（library,teachers’office,firstfloor,secondfloor），并配有简单简笔画或图片。

中间：句