2026 二年级上册科学《摸软硬识材料》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026二年级上册科学《摸软硬识材料》课件01ONE前言

前言站在教室门口，我捧着一摞用布包裹的“神秘盒子”，听见里面传来孩子们此起彼伏的猜测：“老师今天带了什么？是不是能摸的东西？”这让我想起上周课间，几个孩子围在走廊的石凳边争论：“这个石头好硬！”“我的橡皮擦软软的！”——对“软硬”的好奇，本就是孩子与世界对话的本能。作为科学老师，我总想着：与其用抽象的概念框住他们的感知，不如顺着这份好奇，把“材料”这个科学概念，变成一场“摸得到、说得清”的探索。今天要讲的《摸软硬识材料》，不是简单的“硬或软”的分类游戏，而是希望孩子们通过触摸、比较、归纳，真正理解“材料不同，软硬不同”的底层逻辑。上周我特意去文具店、超市收集了20多种物品：海绵、木板、塑料尺、棉花、铁块、毛线团……甚至翻出女儿小时候的布偶和积木。当我把这些“宝贝”摊在办公室时，隔壁班王老师笑着说：“你这哪是备课，分明是给孩子们搭了座‘材料博物馆’。”

前言是的，科学本就该从生活中来。当孩子能说出“妈妈的围巾软软的，因为是毛线做的”“爸爸的钥匙硬硬的，因为是金属做的”，他们就不再是被动的知识接收者，而是主动的“材料侦探”。这，就是我设计这节课的初心。02ONE教学目标

教学目标1摸着讲台上用布盖着的“材料盒”，我在心里梳理着这节课的目标——它得像一根线，串起观察、思考和表达。2知识目标：能通过触摸区分物体的软硬，并初步认识常见材料（如布、塑料、木头、金属等）的软硬特性；知道“物体的软硬与构成它的材料有关”。3能力目标：学会用“摸一摸”的观察方法比较物体软硬，能用“因为……所以……”的句式描述材料与软硬的关系；培养基于证据的科学表达能力。4情感目标：激发对“材料”的探究兴趣，感受“科学就在身边”；养成尊重事实、乐于分享的科学态度。

教学目标这些目标不是空的。上周试教时，我让孩子们摸了海绵和塑料尺，有个小男生举着手喊：“老师，海绵软是因为它‘松松的’，塑料尺硬因为它‘实实的’！”这让我更确信：孩子的语言或许不专业，但他们的感知力是最珍贵的教学资源。我要做的，是把这些零散的感知，编织成有逻辑的科学认知。03ONE新知讲授

新知讲授“孩子们，今天我们要玩一个‘超级触感游戏’！”我掀开盖在材料盒上的布，几十双眼睛立刻亮了——盒子里躺着海绵、木块、塑料杯、铁块、毛绒玩具、玻璃弹珠……“不过，游戏有规则：先摸一摸，再说说你的感觉，最后猜猜它们是用什么做的。”

：感知“软硬”——从身体到语言我拿出海绵和铁块，递给第一排的小雨：“小雨，先摸海绵，再摸铁块，告诉大家有什么不同。”小雨皱着眉头，小手指陷进海绵里：“海绵摸起来软软的，能按下去；铁块硬邦邦的，按不动！”“说得真好！”我转向全班，“像海绵这样，容易变形、摸起来有弹性的，我们说它‘软’；像铁块这样，很难变形、摸起来结实的，我们说它‘硬’。”为了让“软硬”更具体，我又拿出棉花和木板：“棉花和海绵都软，有什么不一样？”“棉花更软，轻轻一压就扁了！”“木板比铁块软，但比棉花硬！”孩子们七嘴八舌，我顺势总结：“软硬不是绝对的，是比较出来的。”

：感知“软硬”——从身体到语言第二步：关联“材料”——从物体到本质“那为什么有的物体软，有的硬呢？”我举起海绵：“它是用什么做的？”“海绵！”“对，海绵本身就是一种材料。”我又拿起布偶：“这个软软的布偶，是用什么材料做的？”“布！”“塑料杯呢？”“塑料！”我在黑板上写下“材料”二字：“我们身边的物体，都是由不同的材料做成的。布、塑料、木头、金属（举起钥匙）、玻璃（举起弹珠）……这些都是材料。现在请大家再摸一摸桌上的物品，把‘软’的和‘硬’的分开，然后看看它们分别用了什么材料。”教室里响起一片“窸窸窣窣”的摸索声。小宇举着木块喊：“老师，木块是木头做的，它有点硬！”“那棉花呢？”“棉花是棉材料做的，软！”“塑料尺呢？”“塑料做的，有点硬！”我在黑板上画了个表格，把孩子们的发现填进去：软的材料有布、棉花、海绵；硬的材料有塑料（部分）、木头、金属、玻璃……

：感知“软硬”——从身体到语言“有没有例外？”我举起一个软塑料瓶：“这个也是塑料做的，怎么软软的？”孩子们愣住了，小林试探着说：“可能有的塑料软，有的塑料硬？”“太棒了！”我竖起大拇指，“材料的软硬还和它的厚度、结构有关。比如薄塑料可能软，厚塑料可能硬；海绵的小孔让它更软。但今天我们先记住：物体的软硬，主要和它用的材料有关。”04ONE练习

练习“现在，我们要挑战‘材料小侦探’！”我拿出准备好的“神秘袋”（里面装着橡皮、陶瓷勺子、毛绒手套、瓷砖片），“请一位同学摸一摸，说出它是软还是硬，再猜猜可能是什么材料做的。”小琪第一个举手。她摸了摸橡皮，眼睛弯成月牙：“软软的，有点弹性，应该是橡胶做的！”“正确！”我点头。接着是陶瓷勺子，小航捏了捏：“硬邦邦的，摸起来凉凉的，可能是陶瓷？”“完全正确！”为了让更多孩子参与，我把“神秘袋”传到小组里，每个小组摸3个物品，记录“软/硬—可能的材料”。巡视时，我听见小雯和同桌争论：“这个毛巾软，是布做的；这个玻璃杯硬，是玻璃做的！”“那这个铁皮盒子呢？”“铁皮是金属，所以硬！”练习结束时，我举着孩子们的记录单总结：“你们看，只要摸一摸，再想想常见的材料，就能当小侦探！科学就是这么简单——用眼睛看，用手摸，用脑想。”05ONE互动

互动“现在，我们换个玩法：说说‘生活中的软硬材料’。”我打开PPT，展示几张生活场景图：冬天的羽绒服、教室的铁门、妈妈的塑料盆、爸爸的木椅子……“你能找出图里的软材料和硬材料吗？”“羽绒服软软的，是里面的羽绒和外面的布做的！”“铁门硬硬的，是金属做的！”“塑料盆有点硬，是塑料做的！”“木椅子硬硬的，是木头做的！”孩子们抢着回答，我追问：“为什么羽绒服要用软材料？”“因为软材料穿着舒服，能保暖！”“为什么铁门要用硬材料？”“因为硬材料结实，能保护我们！”“太了不起了！”我笑着说，“原来人们选择材料时，会考虑‘软硬’——软材料让我们舒服、温暖，硬材料让我们安全、耐用。那你们还能想到其他例子吗？”

互动教室里炸开了锅。“我的铅笔盒是铁做的，硬，能保护铅笔！”“我家的沙发是海绵和布做的，软，坐着舒服！”“奶奶的竹席是竹子做的，有点硬，夏天睡着凉快！”……每个发言后，我都会补一句：“你观察得真仔细！”“这个例子太棒了！”互动接近尾声时，平时不太说话的小阳举手了：“老师，我妈妈的高跟鞋跟是硬的，因为要支撑重量；鞋帮是软的，因为要贴脚。”全班响起掌声，我摸着小阳的头说：“小阳的发现最精彩——同一件物品，可能用不同软硬的材料，因为有不同的作用！”06ONE小结

小结“现在，我们一起来回忆今天的探索。”我指着黑板上的板书：“我们通过摸一摸，知道了物体有软有硬；通过找材料，发现物体的软硬主要和它用的材料有关；还明白了，人们根据需要选择软或硬的材料。”01“谁能试着用‘我知道了……’说一句话？”我问。小琪抢先说：“我知道了，海绵软是因为它是海绵材料做的！”小航补充：“我知道了，铁门硬因为是金属做的，金属材料比较硬！”小阳想了想：“我知道了，有的物品会用不同软硬的材料，因为要满足不同的需要！”02“说得都很好！”我总结道，“科学不是藏在书本里的秘密，而是藏在我们摸过的每块积木、穿过的每件衣服里。只要你们保持好奇，多摸、多问、多思考，就能发现更多科学的奥秘。”0307ONE作业

作业“今天的作业有两个，都是‘动手又动脑’的任务。”我举起作业单，“第一，回家和爸爸妈妈一起找3种软的物品和3种硬的物品，记录它们的材料（比如‘软：毛巾—布’‘硬：钥匙—金属’）；第二，选其中一个物品，想一想：‘为什么它要用这种软硬的材料？’明天来和大家分享。”“可以拍照或者画下来吗？”小雨问。“当然可以！”我笑着说，“用你喜欢的方式记录，只要能说清楚就行。”看着孩子们把作业单小心收进书包，我想起试教时，有个孩子交了一张画：他画了自己的枕头（软，布和棉）、书桌（硬，木头）、水杯（硬，塑料），旁边歪歪扭扭写着：“枕头软，睡觉舒服；书桌硬，能放书本；水杯硬，装水不漏。”那一瞬间，我忽然明白：科学教育的意义，不是教会多少概念，而是让孩子学会用科学的眼光看世界——而这，才刚刚开始。08ONE致谢

致谢1最后，我想对所有参与这节课的“小科学家”说声谢谢。是你们举得高高的小手、争着分享的“新发现”、摸材料时专注的