2025年事业单位教师招聘考试教育心理学真题模拟训练及答案

2025年事业单位教师招聘考试教育心理学练习题模拟训练及答案单项选择题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.小红在学习英语单词时，会通过反复书写来加深记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。小红反复书写单词来加深记忆，符合复述策略的特点。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术等；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如列提纲等；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。3.学生在学习过程中，遇到难题时会主动思考，尝试不同的解题方法，这体现了学习动机的（）。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：A。学习动机的激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。学生遇到难题主动思考、尝试不同解题方法，是学习动机激活功能的体现。指向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为指向一定的学习目标；维持功能是指在学习过程中，学习动机能够使学习活动持续下去；调节功能是指学习动机能调节学习行为的强度、时间和方向。4.小明在学习数学时，能够将所学的定理、公式运用到实际的解题中，这说明他的学习达到了（）。A.理解水平B.应用水平C.分析水平D.综合水平答案：B。应用水平是指学生能将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。小明将所学的定理、公式运用到实际解题中，体现了学习的应用水平。理解水平是指把握所学材料的意义，能够用自己的语言来表述所学内容；分析水平是指能够将整体材料分解成其组成部分，并理解各部分之间的关系；综合水平是指能将部分组成新的整体。5.某学生在课堂上害怕老师批评而遵守纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：A。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。学生害怕老师批评而遵守纪律，是在教师的权威影响下形成的，属于教师促成的纪律。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律是指个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象及其规律答案：ABD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及教育过程中的心理现象及其规律。学生的心理健康虽然与教育有一定关联，但它主要是心理健康教育等学科研究的范畴，并非教育心理学核心的研究对象。2.以下属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了学习者能够将已有的知识、技能等迁移到新的学习情境中，促进新知识的学习和掌握。而“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，多用来比喻坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机答案：ABCD。问题的特征，如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会对问题解决产生影响；情绪与动机也会影响问题解决，积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。4.下列属于操作技能的有（）。A.打篮球B.阅读C.弹钢琴D.计算答案：AC。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。打篮球、弹钢琴都需要通过肌肉运动来实现，属于操作技能。阅读和计算主要是借助内部言语在头脑中进行的认知活动，属于心智技能。5.教师应具备的教学能力包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.教学创新能力答案：ABCD。教学设计能力是指教师能够根据教学目标和学生特点，合理设计教学方案的能力；教学实施能力是指教师在课堂上有效地组织教学活动、引导学生学习的能力；教学评价能力是指教师能够对教学效果进行科学评价的能力；教学创新能力是指教师能够不断探索新的教学方法、教学模式，提高教学质量的能力。这几种能力都是教师应具备的重要教学能力。判断题1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理，以及学与教之间的相互作用等内容。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，不能将负强化等同于惩罚。4.认知风格有优劣之分，场独立型优于场依存型。（）答案：错误。认知风格是个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，没有优劣好坏之分。场独立型和场依存型只是两种不同的认知风格，它们在不同的学习和工作情境中各有优势。5.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（）答案：正确。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。简答题1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。答：奥苏贝尔认为有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。客观条件：学习材料必须具有逻辑意义，即材料本身能与学习者认知结构中有关知识建立实质性的、非人为的联系。主观条件：（1）学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识加以联系的倾向性。（2）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，并有针对性地进行满足，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，同时进行成就动机训练，提高学生追求成功的欲望。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验等方式，增强学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等，从而激发学生的学习动力。（5）用教师的期望和积极评价激发学生的学习动机。教师对学生的期望和积极评价能够增强学生的自信心和学习动力。论述题论述如何促进学生的知识迁移。答：知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响，促进学生的知识迁移可以从以下几个方面入手：（一）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。同时，教材内容要随着科学的发展而不断更新和完善，以保证学生所学知识的先进性和实用性。（二）合理编排教学内容合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（三）合理安排教学程序教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划，还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。合理安排教