高考语文专题复习：脚本拟写与札记、评点

脚本拟写与札记、评点创新命题角度高考新题型如文学短评、札记、评点与脚本拟写，以及复合文本的对比鉴赏与参照阅读等，与教材的关系紧密。这些新题型往往以教材中的文学作品或知识点为基础，进行深入、多元、创新的考查。文学短评要求考生基于文本，进行理解和评价;札记、评点则是对文本内容的个人感悟与批注;脚本拟写则可能涉及戏剧、小说等体裁的改编与创作。复合文本的对比鉴赏与参照阅读，则要求考生综合多篇文本，进行对比分析和深度解读。这些题型引导考生对教材知识深入理解与迁移运用。拟写视频拍摄脚本1.回归教材，把握教材必修上册第七单元学习任务。2.了解视频拍摄脚本的含义和写作要求。3.掌握拟写视频脚本类试题的解题步骤。学习目标必修上第七单元单元学习任务P123一

平时你是否留意过身边的自然景物？哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》……2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点 字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。必备知识：视频脚本拍摄一、概念解释脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。视频拍摄脚本写作是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。一般以表格形式呈现镜号、主题、景别、摄法、时长、画面内容、音效等。视频拍摄脚本是视频拍摄的框架，是后期拍摄和剪辑过程中镜头布局、画面取舍、场景解说的重要依据。远景是展示人物的周边环境及背景。中景是指拍摄人物膝盖至头顶的部分，有利于突出人物的形体动作。近景是拍摄人物胸部以上的部位，突出表现人物的面部的表情、神态。特写是对人物的眼睛、嘴、手指等局部部位进行拍摄，有利于突出表现细节。2.景别：拍摄时镜头涵盖的取景范围音乐：视频解说：烘托气氛，与情感基调相契合画面内容+情感主旨必备知识3、视频拍摄脚本怎么写？

基于以上视频拍摄脚本要素，拟写视频拍摄脚本主要应注意以下几个方面:1.根植文本，创设意境。在撰写视频拍摄脚本之前，要认真研读文本，确定好选取哪些片段来拍摄，然后根据情感表达的需要对意境进行合理的创设。2.自然过渡，合理衔接。要厘清镜头间的衔接关系，让各个镜头自然过渡又相互照应，使整体关联更加紧密、清晰，避免无序的切换造成表达的混乱。3.情景交融，善用渲染。表达情感常常通过音乐烘托，镜头的拍摄视角(俯、仰、主观视角、客观视角等)变化、景距(远景、全景、中景、近景、特写等)变化，来达到控制叙述节奏，染情感的效果。必备知识分镜头脚本(片尾)时长:20秒考察角度①音乐特点②远镜头③近/中镜头④特写镜头⑤视频解说画面氛围、基调环境

背景人物活动人物活动细节主题（内容+情感）当镜头语言转换成语文术语壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。尝试拟写《赤壁赋》中“赤壁泛舟”的分镜头脚本。《赤壁泛舟》分镜头脚本音乐特点远镜头特写镜头视频解说画面氛围、基调苏子与客泛舟赤壁的环境概括苏子与客畅饮、吟诗动作细节苏子与客此刻心境音乐的常见特点有：宁静、舒缓、空灵、温馨、轻快、伤感、动感、紧张、阴森、悲壮、宏大、庄重、激昂等。《赤壁泛舟》分镜头脚本音乐特点远镜头特写镜头视频解说舒缓、悠扬朗月当空，波光粼粼。山崖下，一江如带，蜿蜒向远方，隐约一只小船，飘荡于江面。壬戌秋夜，月圆如镜；眼眸印出月亮；酒杯中倒映明月；主客酒杯碰撞；客人手持洞箫，手指摆动；主人筷子敲击。苏子与客泛舟游于赤壁之下，尽情领略大自然赋予的美景。兴之所至，吟诗作赋，此刻二人心情舒畅，肆意洒脱，泛舟之乐，溢于言表。《我与地坛》中描绘了许多令人印象深刻又饱含深意的场景。根据下面的选段，班上的读书活动小组准备拍摄一段30秒的视频，请选择合适的配乐，并加上一段画外音。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。分镜头脚本

时长：30秒画面镜头爬地不耐烦支开翅膀升空的瓢虫，树干上的一只蝉蜕，草叶上滚动聚集的露水，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。配乐风格视频解说（不超过50字）欢快、昂扬、充满生命力的配乐荒废的地坛在作者眼里处处都是生机。这既是地坛的生机，更是作者生命的生机

十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。——史铁生《我与地坛》节选分镜头脚本（片尾）时长：20秒①音乐特点②远镜头③特写镜头④视频解说(不超过50字)俯视天坛，绿树成荫，夕阳融金在地坛静穆的夕阳的余晖中,史铁生从最初双腿瘫痪时的失魂落魄,切到第一次发表文章、第一次出书，再到现在坐在轮椅上灿烂的微笑。从铿锵到舒缓在地坛静穆的光辉中，史铁生重新领悟了人生的意义和价值。（2024届T8联考）9.两个文本都提到了马对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(6分)分镜头脚本(片尾)时长:20秒①音乐特点②远镜头③镜头拉近④视频解说(不超过50字)文本一：我想我的马

鲍尔吉·原野...父亲说，辽沈战役打沈阳的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射。骑兵目标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人...炮弹爆炸，四处是残破的血肉。按理说动物应该在炮火中逃散，但是马不离开自己的主人。...在撤退的过程中，父亲爬山时从马上摔下来，腿摔伤站不起来，“白马围着他打转”...四名蒙古族战士牺牲，战斗结束后他们的战马找不到主人，“慌慌张张地在队伍里钻来钻去，见到人就闻腿闻胳膊，鬃毛如乱发撒在脖子上”。人与马之间生死相依...文本二：穿越硝烟的草原英雄战歌——读鲍尔吉·原野〈父亲的战马〉有感情感基调大环境（自然、社会环境）重点细致描述的人、物、事

精神内涵、情感主旨（2024年T8联考）9.两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(6分)分镜头脚本(片尾)时长:20秒①音乐特点②远镜头③镜头拉近④视频解说(不超过50字)悲壮、雄浑、低沉(1分)乌云低沉，战机低飞，硝烟四起(1分)战士躺在地上满脸血污，战马低头嗅主人身上的血(或战马以头轻触，似乎在唤醒主人)(2分)

战争残酷，战马忠诚、坚强、勇敢的精神以及人马生死相依的真挚情感令人动容。(2分)课堂小结方法点拨1.音乐特点=2.远镜头=3.近（中）镜头4.特写镜头=5.视频解说=意境特点（感情基调）背景（环境）人（物）突出特点画面内容+情感主旨人物活动典例2：下面这首诗，前八句每两句都可以想象成一个电影镜头;最后一个镜头的脚本已写出请写出前三个。要求:按照诗意来设计场景;想象合理;每个镜头的脚本不超过40字。渭川田家

王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雏（zhìchú）麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。【场景】村墟篱落

小巷深深

【人物】老叟

田夫镜头一：镜头二：镜头三：镜头四：田间地头，归来的农夫扛着锄头，相见时相互打着招呼，絮语依依。麦子即将抽穗的田地里，野鸡在阵阵鸣叫。桑树上桑叶稀疏，蚕儿就要吐丝。(抓住“鸡”与“蚕”的动作，结合环境进行描写)村墟篱落，夕阳斜照，牧归的牛羊悠闲地走在幽深曲折的小巷里。(抓住斜阳、墟落、穷巷、牛羊四个意向展开合理的想象和生动的描写)一家小院的柴门前，一位老叟拄着拐杖向巷口眺望，殷殷盼着放牧晚归的孙儿归来。(以“野老念牧童”为中心，用形象生动的语言描写老叟盼孙归的场景)语言运用——下面是一个主题为“放下手机，回归自然”的电视公益广告脚本，请仿照画波浪线的句子，补写出空缺的两个“画外音”。镜头画面描述画外音时间1一个女孩将手机横放在自己眼前，手机播放着精彩视频，窗外阳光明媚①______________________4秒2一个女孩在手机上输入文字，手机显示着两个人的聊天记录我们畅聊生活见面却被切断疏离了彼此的天空4秒3一个女孩带上耳麦，各种音符飘逸在女孩周围②______________________4秒4女孩放下手机，走出房间，与朋友漫步，脸上露出微笑放下手机，回归自然5秒下面是一个主题为“放下手机，回归自然”的电视公益广告脚本，请仿照画波浪线的句子，补写出空缺的两个“画外音”。镜头画面描述画外音时间1一个女孩将手机横放在自己眼前，手机播放着精彩视频，窗外阳光明媚①手机让我们纵览世界，却禁锢了视线4秒2一个女孩在手机上输入文字，手机显示着两个人的聊天记录我们畅聊生活见面却被切断疏离了彼此的天空4秒3一个女孩带上耳麦，各种音符飘逸在女孩周围②手机让我们感受音乐，也绑架了听觉4秒4女孩放下手机，走出房间，与朋友漫步，脸上露出微笑放下手机，回归自然5秒高考考点之：读书札记

读书札记是读书笔记的一种，指人们在阅读书籍或文章时，将值得记录的内容（如精彩语句、核心观点）和自己的心得、体会随时记录下来的一种文体。它既是阅读成果的整理，也是思维深度的体现，古人“读书要做到眼到、口到、心到、手到”中的“手到”即指此。一、读书札记概述读书札记读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。主要内容：书文写的是什么？在书文中获取了哪些知识？带给自己的感受是什么？对三观及生活有什么启发？一、单元学习任务必修上课本P29五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。对这四个问题的思考，就是札记的主要内容。问题转化：诗歌中运用了哪些意象，有什么特点，由此产生了怎样的效果，请结合内容简要分析。一、单元学习任务必修上课本第八单元“词语积累与词语解释”成语是熟语中最常用的一种。举办一次“领略成语魅力”的主题语文活动。①全班分成若干小组，梳理所学成语，以其中若干成语作为研习的对象，查找它们的出处。注意考察成语中保留的古代汉语词汇、语法等方面的特征。②成语深植于中华民族的文化土壤，包含着丰富的文化信息。分类整理成语(如爱国、民本、诚信、荣辱、世情、师友、读书、岁月、动物、植物等，也可自己拟定)，同学分工，各选一类，以《成语中

的文化》为题，写一则语言札记。读书札记分类：摘录式：直接摘抄，无技术难度。评注式：对某道题的准确回答模式。心得式：读后感评注式读书札记的常见解题思路1.摘抄一些优美的词句。2.写出对这些词句段落概念、内容、结构等方面的分析，可以抓住一点展开，也可以全面阐释。3.升华到生命或艺术等更高格局层面。注意：答题字数要求！试题演练：就《乡土中国》中某一片段或某一论断、事例，写一则读书札记，150字左右。《乡土中国》读书札记《乡土中国》“礼治秩序”一章，作者举出老子的“小国寡民，无为而治”和有政府的“法治”，区别了法治和无为而治的区别，但是纠正了无政府并非无法无天的错误观念。但是乡土社会不同于这两种社会，乡土社会是“礼治”。举出了礼治和法治的区别：礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。（175字）找优点、找问题！试题演练：就《乡土中国》中某一片段或某一论断、事例，写一则读书札记，150字左右。《乡土中国》读书札记《乡土中国》“礼治秩序”一章，作者举出老子的“小国寡民，无为而治”和有政府的“法治”，区别了法治和无为而治的区别，但是纠正了无政府并非无法无天的错误观念。但是乡土社会不同于这两种社会，乡土社会是“礼治”。举出了礼治和法治的区别：礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。（175字）优点：1.摘录关键词句2.关联和对比分析3.升华到国家权力层面，做出推断4.满足字数要求缺点：1.逻辑思维上，层次和连贯没有做到位。2.语言表达上，词语运用重复和断宕，没有充分运用标点符号。试题演练：就《乡土中国》中某一片段或某一论断、事例，写一则读书札记，150字左右。《乡土中国》读书札记《乡土中国》“礼治秩序”一章，作者举出老子的“小国寡民，无为而治”和有政府的“法治”两种社会秩序，引领读者区分“法治”和“无为而治”的不同，但是纠正了无政府并非无法无天的错误观念。作者进而定义了乡土社会以及乡土社会的社会治理方式，不同于以上两种社会——乡土社会是靠“礼治”维系和治理的。这种礼治和法治的主要区别是：法是靠国家的权力来推行的，而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼的是——传统——这种规范。（175字）撰写读书札记“三步骤”1.明确鉴赏角度，选择小而精的切口既可以着眼于文章的局部文字，也可以鉴赏整篇文章的语言，但都要做到切口小而含义丰。可以从词语、句式、修辞等方面选择一个小的切入口，或者聚焦于某种特定的语言效果（如陌生化、诗意等），尽量写得深入。修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、通感等。意象与意境：意象的象征意义，意境的营造方式。语言风格：质朴、典雅、含蓄、直白、口语化等。句式与结构：长短句结合、倒装、回环、节奏感等。情感表达：直接抒情与间接抒情的结合。撰写读书札记“三步骤”2.捕获动情词句，体会真实而独到动情，即抓住文章中令人动情的词句，有感才可赏可写。情感可以是感动、共鸣，也可以是疑惑、困惑。动情需要真实，因此要不断提高自己的审美能力。注意：挑选具有个人体验的内容来写，力争做到独到。撰写读书札记“三步骤”3.选择恰当写法，语言表达清晰而生动一、叙议结合、评析结合。“叙”是指围绕鉴赏角度概述、简介、引用文章的相关内容。“议”是指赏析和评价。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据，“议”要紧密结合“叙”。二、结构清晰。开头简明扼要亮出观点，中间引用原文、援引文学评论分析观点，结尾照应开头，明确、深化论点。三、语言准确生动。撰写读书札记引：引述原材料，或谓“叙读”提：提炼出“感想点”，以之为中心论点联：由“感想点”出发，由此及彼地展开联想议：对所联系的内容展开分析议论、透彻剖析结：收束全文，一般要画一个"圆”——回应材料。试题演练：【典例2】以轻松活泼、比较巧妙的语言造成谐趣，使读者在笑声中了解所写的人和事物，领悟真理，自然共鸣，就是幽默。《阿Q正传》的叙述，处处都有谐趣，其语言的表现手段是多种多样的。请就此特点写一篇读书札记。试题演练：【典例2】《阿Q正传》的语言极具特色。使用仿拟的手法。阿Q及周围人物，在病态社会里形成畸形心理，他们对事物的看法、想法和行动往往是可笑的。多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优胜”和是“完人”，说赵秀才“博雅”，说他的事是“大新闻”，说“忘却”是祖传的“宝贝”。巧用文言。叙述阿Q被赵太爷打嘴巴，用一个“蒙”字，表示挨打也像荣幸地蒙受恩惠似的。一些文言词句不仅活用得很巧妙，而且由于小说作者要求自己的语言能产生表达的特殊需要，可以用作修辞手段，使语言活脱、幽默、洗练，非常贴切、生动、形象地表现出人们各自的心理状态。庄词谐用。将一些庄词运用到日常小事中，用于说普通的人，甚至用于说无聊滑稽的想法和举动，使语言幽默。将盘辫子的人们称为“盘辫家”，把赵太爷一家商定找阿Q来，说是家庭“决议”等。活用成语。说人们对阿Q“敬而远之”。似乎严肃，实则幽默，牵强造词。在特定的语言环境里，凭借词义的牵连，翻造词语，也有幽默感。如因有“深闺"造出“浅闺”，由“十分”得意造出“九分”得意等。文学评点

年份

卷别篇名提问方式设题角度2025全国二卷《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。

写法评点2023新高考一卷《给儿子》读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。内容、形象（意象）评点2021八省联考《国文教员》如欲以《一则“新世说”》为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。内容评点评点是一种传统的文学批评和注释方式，主要对文学作品进行点评、解析和注释。它通常包括对作品内容的理解、对艺术特色的分析、对人物形象的解读以及对作者意图的揣测等方面。评点可以就全篇，也可以就某段某句；既可以是内容，也可以是技巧；可以是修辞，也可以是语意。评点的文字要精练，内容要具体，表达要准确，不要求面面俱到，只求切中肯綮，一针见血。文学评点的特点1.深刻性：要对一个问题深入分析；2.集中性：围绕一个或几个关键词展开；3.结合性：引述原文，加以分析，叙议结合。【文学评点的内容】1.赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。2.分析作品的形象文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。2023年新课标1卷中考查关于“河流”的短评，就是要求考生写关于形象（意象）的考题。3.赏析作品的艺术手法①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。4.分析作品的构思技巧①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。三、文学短评的几种题型1.写简要短评，题目标准形式：请从xxx个角度为这篇小说写一篇文学短评（150字左右）2.列评论要点，如：你所在的读书小组发现本文的结尾很有特点，欲以“不奇而奇，冷峻有力”为题写一则文学短评，请据此写出评论要点。3.以关键词语写短评思路。如2023年高考真题全国I卷现代文阅读《给儿子》第9题，请任选一个小组加入围绕关键词写出你的短评思路。【选择性必修中第二单元】《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，用旁批的形式就这些方面作一些评点。示例一：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”【旁批】此段以排比与反问交织，形成巨大的情感张力。“惨淡的人生”与“淋漓的鲜血”的具象描绘，将抽象悲愤化为可触的痛感。鲁迅以“哀痛者”与“幸福者”的矛盾统一，定义“真的猛士”的精神特质——清醒于苦难却依然奋然前行。这种悖论式修辞，深刻揭示了先驱者命运的复杂与崇高，语言如刀锋般冷峻，内里却奔涌着岩浆般的热流，形成了鲁迅特有的“热风”式文风。2.【选择性必修下册第二单元《边城》（节选）】读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词——理想·现实·悲剧;乙组提出一个关键词——矛盾。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。【参考示例】甲组:①《边城》是沈从文人生理想的体现，是理想化了的社会情景;②《边城》隐含着沉重的社会现实，无论是翠翠、傩送、天宝，还是顺顺、老船夫，都有着生活的隐忧和现实的无奈;③《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感，人生的悲剧、理想不得实现的悲剧、美消逝的悲剧，深蕴其中。乙组:《边城》中的“矛盾”有很多。①人物与人物之间的矛盾。②人物内心的矛盾。③情感与情感之间的矛盾（爱情与亲情、职责的矛盾等）。④边城中人性的善与恶的矛盾。⑤作者对人性美的讴歌与作品中人性美的失败的矛盾。⑥作者的理想与现实的矛盾。3.【必修上册第一单元】《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要评点。【参考答案示例】①《百合花》中两处对通讯员枪筒里插的树枝、野菊花的细节描写，巧妙妥帖地表现了小战士的形象特点。他们对敌人有无比的恨;同时，他们也有着爱自然、爱生活、爱和平的情愫。②在《哦，香雪》中的“香雪夜归”这一情节中，作者抓住一系列的细节展开了复杂、细腻的心理描写，展示了香雪丰富的心理活动，丰富了香雪的形象。展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。考点一

写评论要点

先要找到题目所提供的评论点，然后围绕评论点找到答题思路，再分条评述。评论点：要点①+文本分析；要点②+文本分析；要点③+文本分析。注意：要理解评论点的观点内涵；然后据此内涵找到文本能体现这些内涵的地方，概括梳理分条做答。答题时只要写出评论要点即可，结合文本内容只需要简要分析，不必多言。

读书小组要围绕结尾的“呃，好名字，‘大红花’”写一则文学短评，请结合文本列出评论要点。【答案】①从外在形象看，“大红花”丰壮体面，身材高大，打扮起来浑身插满了花且有压得住的气派，光鲜亮丽，宛如群花之中的一朵“大红花”；②从内在气质看，“大红花”率性洒脱，自信昂扬，充满生命活力，在生活中与众不同，引人注目，符合“大红花”生机勃勃，耀眼夺目的特征。③从表达语气看，“呃，好名字，‘大红花’”表达了对大红花名副其实的肯定和赞叹。④从情