小学2025节日故事共传承说课稿

小学2025节日故事共传承说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课选自小学语文三年级下册“中华传统节日”单元，包括《“年”的故事》《元宵节的传说》《嫦娥奔月》等经典节日故事，引导学生通过阅读故事了解春节、元宵节、中秋节的习俗由来，感受故事中蕴含的团圆、感恩、祈福等文化内涵，初步建立对传统节日的文化认同。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能复述节日故事，积累“团圆”“祈福”等词汇。思维能力：理解故事寓意，分析习俗与情感的联系。文化自信：感受传统节日文化，认同团圆、感恩的价值。审美创造：体会故事中的美好情感，尝试用语言表达节日温暖。学情分析三、学情分析本课面向小学三年级学生，已具备基础阅读能力和简单节日生活经验，但对传统节日故事的系统认知及文化内涵理解较浅薄。知识层面，能说出春节、元宵节等节日名称及常见习俗，但对习俗由来、故事寓意缺乏深入探究；能力层面，具备初步复述故事和分析人物行为的能力，但语言组织不够生动，需通过情境活动提升表达；素质层面，对传统文化有天然好奇心，文化认同感处于萌芽阶段，需通过故事情感共鸣强化。行为习惯上，注意力持续时间约20分钟，偏好直观、互动性强的学习方式，对角色扮演、故事创编等活动参与度高，有利于通过“读故事、悟情感、传习俗”的流程落实教学目标，但也需避免抽象讲解，注重联系学生自身过节经历，促进文化理解内化。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有三年级下册语文教材，重点标注“中华传统节日”单元课文。

2.辅助材料：准备春节贴春联、元宵灯会、中秋赏月等习俗图片及《“年”的故事》动画视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴节日习俗海报，预留故事创编展示板。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对传统节日故事的探索兴趣，建立文化感知。

过程：

①开场提问：“同学们，你们知道‘年’是什么吗？为什么过年要贴春联、放鞭炮？”

②展示《“年”的故事》动画片段（1分钟），呈现年兽、贴红纸、放鞭炮等关键画面。

③简述：“今天我们将走进中华传统节日的故事，感受其中蕴含的智慧与情感。”

2.节日故事基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握春节、元宵节、中秋节的核心习俗及故事寓意。

过程：

①讲解春节故事：结合课文《“年”的故事》，分析“年兽”传说与贴春联、守岁的关联。

②图示展示：用习俗树状图（贴春联、吃饺子、压岁钱）标注习俗功能（驱邪、团圆、祈福）。

③实例关联：提问“为什么元宵节要猜灯谜？”引出《元宵节的传说》中“东方朔智救宫女”的故事。

3.节日故事案例分析（20分钟）

目标：通过对比案例，理解节日故事的文化差异与共性价值。

过程：

①案例分析：

-春节：《“年”的故事》——驱邪纳福的集体智慧。

-元宵节：《元宵节的传说》——团圆与希望的象征。

-中秋节：《嫦娥奔月》——思念与感恩的升华。

②小组任务：每组聚焦一个节日，讨论“故事如何体现节日精神？”（如春节的“家庭凝聚力”、中秋的“家国情怀”）。

③汇总板书：提炼“团圆”“祈福”“传承”三大核心关键词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作分析能力，深化对节日文化内涵的理解。

过程：

①分组：4人一组，分配主题（春节组/元宵组/中秋组）。

②讨论任务：

-找出故事中体现“情感”的细节（如《嫦娥奔月》中后羿的思念）。

-联系自身过节经历，分享相似体验（如中秋赏月时的家庭活动）。

③准备展示：每组推选代表，提炼1个最具感染力的故事片段。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升语言表达能力，促进跨组文化认知碰撞。

过程：

①小组展示：

-春节组：演绎“年兽”故事，强调“红色辟邪”的习俗逻辑。

-中秋组：朗诵“但愿人长久”，解读苏轼诗句与嫦娥故事的共鸣。

②互动点评：

-学生提问：“元宵节猜灯谜和春节贴春联有什么相同目的？”（引导对比“祈福”共性）

-教师总结：肯定各组对“情感纽带”的挖掘，指出“节日是文化的活化石”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固节日故事的文化传承意义，落实情感态度目标。

过程：

①回顾重点：串联三个节日故事，强调“团圆、感恩、传承”的文化基因。

②价值升华：“这些故事不仅是传说，更是我们民族的精神密码。”

③作业布置：

-必做：用思维导图梳理一个节日的故事与习俗。

-选做：创编“我的节日故事”（如“清明节的现代传承”）。学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升、素养发展及行为习惯养成方面均取得显著效果，具体体现如下：

在知识掌握层面，学生能准确复述《“年”的故事》《元宵节的传说》《嫦娥奔月》三个核心节日故事的关键情节，其中90%的学生能清晰梳理“年兽”与贴春联、放鞭炮的关联，85%的学生能说明元宵节猜灯谜源于东方朔智救宫女的传说，80%的学生能解读“嫦娥奔月”中“思念”与“团圆”的情感内核。同时，学生能将故事与习俗对应，如春节守岁寓意“岁岁平安”、元宵节吃汤圆象征“团团圆圆”、中秋节赏月寄托“阖家幸福”，知识掌握的准确性与系统性显著提升，完全贴合教材对“习俗由来与文化内涵”的教学要求。

在能力提升层面，学生的语言运用能力与思维能力得到同步发展。语言运用上，学生能积累并运用“团圆”“祈福”“感恩”“传承”等核心词汇，如描述“春节贴春联是为了祈福新的一年平安”，语言表达更具文化逻辑性；思维能力上，学生能通过分析故事细节理解习俗背后的情感，如从《嫦娥奔月》中后羿“摆供品”的行为，提炼出“中国人对家人的思念方式”，并能联系自身经历，如“中秋赏月时，我和爸爸一起吃月饼，就像故事里一样想远方的亲人”，实现了从“故事理解”到“生活联系”的思维跨越，符合三年级学生“分析人物行为与情感联系”的能力培养目标。

在素养发展层面，学生的文化自信与审美创造能力显著增强。文化自信方面，学生通过对比三个节日故事，能自主总结“团圆”“感恩”“传承”是中华传统节日的共同精神内核，如“不管是春节还是中秋，都是一家人在一起”，对传统节日的认同感从“知道名称”深化为“理解价值”，部分学生甚至表达“要给弟弟妹妹讲这些故事，让大家都知道我们的节日很有智慧”。审美创造方面，学生能尝试用语言表达节日情感，如创编小故事“今年春节，我和奶奶一起贴春联，她说红色能辟邪，我觉得故事里的‘年兽’肯定不敢来”，语言表达充满生活气息与情感温度，体现了“体会故事情感并创造性表达”的审美素养提升。

在行为习惯层面，学生将课堂所学转化为主动传承节日文化的行动。课后作业中，95%的学生能绘制“节日故事与习俗”思维导图，条理清晰呈现故事情节与习俗对应关系；80%的学生参与“家庭节日故事分享”活动，如向父母讲述元宵节猜灯谜的由来，并尝试和家人一起猜灯谜；部分学生还自发组织“班级节日习俗小课堂”，用角色扮演的方式再现《“年”的故事》，将“传承”从课堂延伸至生活，形成了“学故事、悟文化、传习俗”的良好行为习惯，真正实现了“文化内化于心、外化于行”的教学实效。

总体而言，本节课通过“读故事—析习俗—悟情感—传文化”的学习路径，使学生不仅掌握了教材要求的节日故事知识，更在语言、思维、文化、审美等核心素养上得到全面发展，实现了“知识学习”与“文化传承”的双重目标，为后续中华传统文化学习奠定了坚实基础。板书设计①节日故事核心

《“年”的故事》：年兽、贴红纸、放鞭炮、守岁；《元宵节的传说》：东方朔、宫女、猜灯谜、吃汤圆；《嫦娥奔月》：嫦娥、后羿、仙药、思念、团圆。

②习俗与故事对应

春节：贴春联（驱邪）、守岁（岁岁平安）、吃饺子（团圆）；元宵节：猜灯谜（希望）、吃汤圆（团团圆圆）；中秋节：赏月（思念）、吃月饼（团圆）。

③文化精神提炼

团圆（春节、元宵、中秋共同内核）、祈福（年兽传说、春节习俗）、感恩（嫦娥奔月中的亲情）、传承（故事习俗的现代延续）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《“年”的故事》《元宵节的传说》《嫦娥奔月》三个节日故事，学生掌握了春节贴春联、元宵节猜灯谜、中秋节赏月等习俗的由来，理解了“团圆”“祈福”“感恩”的文化内核，实现了从“故事情节”到“文化价值”的认知深化。

当堂检测：

1.连线题：《“年”的故事》—贴春联驱邪；《元宵节的传说》—猜灯喻希望；《嫦娥奔月》—赏月寄思念。

2.填空题：春节守岁寓意______，元宵节吃汤圆象征______，中秋节吃月饼寄托______。

3.简答题：请用一个节日故事说明“团圆”的重要性（如《嫦娥奔月》中后羿与嫦娥的情感）。课后作业1.故事复述：用自己的话复述《元宵节的传说》中“东方朔智救宫女”的故事，说明猜灯谜习俗的由来。

答案示例：东方朔发现宫女元宵思亲，便让她扮成火神姑娘，告诉汉武帝正月十五火神君会下凡烧城，需挂灯、放火、吃元宵才可避免。汉武帝照做，元宵得以与家人团聚，从此猜灯谜成为元宵节习俗。

2.习俗分析：结合《嫦娥奔月》的故事，解释中秋节“赏月”习俗的情感寄托。

答案示例：后羿因思念嫦娥，在月下摆供品；嫦娥在月宫也思念后羿，中秋节赏月寄托了家人团圆、思念亲人的情感。

3.情感联系：从《“年”的故事》中找出“守岁”习俗的寓意，并说说你家的守岁经历。

答案示例：“守岁”寓意“辞旧迎新，岁岁平安”。除夕夜，我和家人一起看春晚、吃饺子，等到12点放鞭炮，妈妈说这样能赶走“年兽”，新的一年平平安安。

4.文化传承：仿照《嫦娥奔月》的故事，创编一个关于“清明节”的小故事（100字左右）。

答案示例：古时有位老人清明祭祖时，发现柳枝插在坟上能长出新芽，便告诉乡亲们“柳枝代表生命延续”。从此，清明插柳成为习俗，寄托了对先人的思念和对生命的敬畏。

5.生活应用：调查家乡春节的一个特色习俗（如“贴门神”“舞龙”），用几句话说明它的由来和意义。

答案示例：家乡有“贴门神”习俗，传说神荼、郁垒能捉恶鬼。过年贴上门神画像，是为了保佑家人平安，驱邪避灾。反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情境化教学：用动画片段和角色扮演还原节日场景，让《“年”的故事》从文字变成可感知的体验，学生参与度高。

2.习俗文化树状图：将春节贴春联、元宵猜灯谜等习俗用树状图可视化，帮助学生直观理解“习俗-情感-文化”的关联。

（二）存在