辽、西夏与北宋的并立教案

辽、西夏与北宋的并立教案一、课程概述本课旨在引导学生了解公元10至12世纪前后，中国历史上辽、西夏与北宋三个主要政权并立的政治格局。通过对这一时期各政权的建立、发展及其相互关系的梳理，使学生认识到这一特殊历史阶段的复杂性与多元性，理解民族政权间的和战关系对中国历史发展的深远影响，并初步培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。二、教学目标1.知识与技能：学生应能识记辽、西夏、北宋政权建立的基本史实（包括建立时间、建立者、民族、都城）；理解辽、西夏与北宋之间既有战争又有和平的复杂关系，重点掌握“澶渊之盟”及宋与西夏和议的主要内容与影响；初步分析这一时期民族融合的表现与趋势。2.过程与方法：通过阅读教材、分析地图、解读史料（如《澶渊之盟》条款节选），引导学生主动探究历史；通过小组讨论，如对“澶渊之盟”的评价，培养学生合作学习和辩证思考的能力。3.情感态度与价值观：认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，民族间的友好交往是历史的主流；理解战争给人民带来的苦难，和平共处与经济文化交流对社会发展的重要性；学习从历史发展的整体视角看待各民族政权的历史地位和贡献。三、教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋政权的并立格局；辽、西夏与北宋的和战关系，特别是“澶渊之盟”的内容及影响。2.教学难点：如何客观评价“澶渊之盟”等历史和议；理解这一时期民族关系的特点及其对中华文明发展的意义。四、教学方法讲授法、讨论法、图示法、史料分析法相结合。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师提问：“同学们，我们之前学习了唐朝的繁荣与衰落。唐朝灭亡后，中国历史进入了一个怎样的时期？”（引导学生回忆“五代十国”的分裂局面）“那么，分裂的局面是如何逐步走向局部统一，并形成多个政权并立的呢？今天，我们就来学习这一特殊的历史阶段——辽、西夏与北宋的并立。”（二）新课讲授（约30分钟）1.政权的并立：多民族政权的崛起与对峙教师展示《辽、西夏与北宋并立形势图》，引导学生观察地图，找出三个政权的大致位置。*北宋的建立与局部统一：*简述：唐朝灭亡后，经历了五代十国的战乱。公元10世纪后期，后周大将赵匡胤通过兵变夺取政权，建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。*提问：北宋是否完成了全国的统一？（引导学生得出结论：北宋结束了五代十国的分裂局面，但并未统一全国，在其周边还存在着多个少数民族政权。）*辽的建立与发展：*简述：辽是由契丹族建立的政权。契丹族原先活跃在辽河上游一带。10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，都城在上京临潢府。契丹政权后来改国号为辽。辽统治者积极学习中原文化，创制文字，发展生产，势力不断壮大，其统治区域囊括了北方广大地区。*西夏的建立：*简述：西夏是由党项族建立的政权。党项族原生活在我国西北地区。11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府（今宁夏银川），史称西夏。元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并创制了西夏文字。*教师小结：至此，在中华大地上，形成了北宋、辽、西夏三个主要政权并立的局面。它们之间既有地理上的犬牙交错，更有政治、军事、经济上的复杂互动。2.和战之间：辽、西夏与北宋的关系教师过渡：这三个政权之间的关系，并非一成不变，而是战与和交织在一起。*辽与北宋的战与和：*战争背景：北宋建立后，为夺回被辽占据的燕云地区，曾多次对辽用兵，但多以失败告终。辽也时常南下，威胁北宋的北部边境。*“澶渊之盟”：*经过：1004年，辽军大举南下，逼近东京。在宰相寇准等主战派的力谏下，宋真宗御驾亲征，宋军士气大振。双方在澶州（今河南濮阳）一带形成对峙。*内容：辽与宋议和，双方约定互为兄弟之国，宋每年送给辽“岁币”（包括银、绢等）。因澶州在北宋亦称澶渊郡，故史称“澶渊之盟”。*讨论与评价：组织学生讨论“澶渊之盟”的影响。（引导学生从消极和积极两方面思考：消极方面，“岁币”加重了北宋人民的负担，对北宋而言带有屈辱色彩；积极方面，它结束了辽宋之间长期的战争状态，使此后的辽宋边境维持了较长时间的和平稳定局面，有利于双方的经济文化交流和民族融合。）*西夏与北宋的战与和：*战争爆发：西夏建立后，元昊多次率军进攻北宋，双方损失都很大。*宋夏和议：由于长期战争消耗，双方都希望停战。后来，宋与西夏达成和议，元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。*影响：和议之后，宋夏之间也保持了较长时间的和平，双方的经济文化交流频繁。3.碰撞与交融：民族关系的新发展教师提问：在辽、西夏与北宋并立的时期，除了战争与和议，各民族之间还存在着哪些交流？这些交流对中华民族的发展有何意义？*交流的表现：*经济上：边境贸易兴旺，北宋在边境设置“榷场”，促进了双方的商品交换（如北宋的茶叶、瓷器与辽、西夏的马匹、皮毛等）。*文化上：辽和西夏都积极学习中原文化，如仿照汉字创制本民族文字，学习儒家经典，采用中原王朝的官制等。同时，少数民族的文化也对中原地区产生了影响，如饮食、服饰、艺术等方面。*影响：各民族在长期的碰撞与交融中，共同推动了中华文明的发展，丰富了中华文化的内涵，为后来元朝的统一奠定了一定的基础。（三）巩固小结（约5分钟）教师引导学生回顾本课主要内容：“本节课我们学习了辽、西夏与北宋三个政权的建立及其并立的历史。我们看到，这一时期既有刀光剑影的战争，也有握手言和的和平；既有政治上的对峙，更有经济文化上的频繁交流。正是这种复杂的互动关系，促进了各民族的进一步融合，为中华文明的发展注入了新的活力。”教师强调：民族间的和平交往始终是历史的主流。（四）拓展思考与作业布置（约5分钟）1.思考：结合本课所学，谈谈你对“澶渊之盟”的看法。它仅仅是一个屈辱的盟约吗？2.作业：搜集资料，了解辽或西夏文化的一项具体成就（如文字、建筑、艺术等），写一段简短的介绍（100字左右）。三、板书设计辽、西夏与北宋的并立1.政权并立*北宋：（时间）、赵匡胤、汉、东京*辽：（时间）、耶律阿保机、契丹、上京*西夏：（时间）、元昊、党项、兴庆*（展示简易形势图）2.和战关系*辽与北宋：澶渊之盟（内容、影响）*西夏与北宋：宋夏和议（内容、影响）3.民族交融*经济：边境贸易（榷场）*文化：学习与借鉴*意义：共同发展，丰富中华文明四、教学反思（此处为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。例如：学生对“澶渊之盟”的评价是否到