五年级下册语文《只拣儿童多处行》教学设计

一、教材分析《只拣儿童多处行》是部编版五年级下册的一篇散文，作者冰心。课文以清丽活泼的笔触，描绘了春日里儿童在颐和园里游玩的热闹景象，展现了儿童像春天一样生机勃勃、充满活力的特点，字里行间洋溢着作者对儿童的喜爱和对春天的赞美。文章语言优美，情感真挚，是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶的优秀范本。教学中应引导学生在品味语言的同时，感受儿童的天真烂漫与春天的蓬勃生机，理解“只拣儿童多处行”所蕴含的深刻内涵——儿童是春天的使者，是世界上最可爱的人。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容和作者的基本情感。他们对春天和儿童的话题抱有天然的亲切感和兴趣。然而，对于散文中优美语言的品析、作者情感的深层体会以及“儿童”与“春天”之间象征意义的理解，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对冰心的写作风格了解不多，对文中一些富有表现力的词句的妙处感受不深。因此，教学中应注重创设情境，引导学生通过朗读、品析、联想等方式，走进文本，与作者产生情感共鸣。三、教学目标1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受文章语言的优美和儿童的活泼可爱。3.理解课文内容，体会作者对儿童的喜爱之情以及对春天的赞美之情，感悟“儿童就是春天”的美好寓意。4.学习作者抓住景物特点和人物神态、动作进行描写的方法，尝试运用到自己的习作中。四、教学重难点重点：1.感受儿童的天真活泼和春天的生机勃勃。2.品味文中优美生动的语言，体会作者的思想感情。难点：理解“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”这句话的深刻含义，感悟儿童与春天的内在联系。五、教学准备1.教师：制作包含课文插图、重点词句、相关拓展资料的课件；准备冰心的相关简介。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关冰心的资料。六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：春天是万物复苏的季节，充满了生机与活力。同学们，你们喜欢春天吗？春天里，你们最喜欢去哪里游玩，看到些什么呢？（学生自由发言）2.引出课题：著名作家冰心奶奶在春天里有一个特别的习惯，她喜欢“只拣儿童多处行”。这是为什么呢？今天，我们就一同走进冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，去探寻其中的奥秘。（板书课题，齐读课题）3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。她的作品充满了对大自然的热爱和对儿童的关怀，语言清新典雅。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：海棠、过瘾、忸怩、烂漫、蕴藏等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“烂漫”、“忸怩”、“蕴藏”。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者“只拣儿童多处行”看到了哪些景象？4.交流反馈：引导学生概括课文主要内容，初步感知作者在颐和园所见到的儿童活动的热闹场面和春天的美景。(三)细读课文，梳理脉络1.分段朗读：指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文哪些段落写了儿童，哪些段落写了春天的景物？2.梳理结构：*讨论：作者是按照怎样的顺序来写的？（游览顺序：知春亭畔——玉澜堂——湖边）*引导学生找出描写儿童和描写景物的段落，初步感知儿童与春天的紧密联系。3.概括段意：引导学生用简洁的语言概括各部分的主要内容。(四)学习生字，指导书写1.重点指导：“藏”（注意笔顺，多笔画字）、“漫”（注意右下部分）、“忸”（左右结构，左窄右宽）等字的写法。2.学生练习：学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写规范和美观。(五)作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：作者为什么说“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们初步感受了冰心奶奶笔下春天的热闹景象。谁来说说，作者“只拣儿童多处行”，都看到了哪些活泼可爱的儿童？2.过渡：这些儿童给春天带来了什么？为什么作者说“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？这节课我们继续深入学习课文。(二)品读感悟，体会情感1.感受儿童的“多”与“乐”：*找出文中描写儿童数量多、场面热闹的句子，读一读，体会作者的心情。*重点研读描写儿童在知春亭畔、玉澜堂里活动的段落：*“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”*引导学生抓住“成千盈百”、“闹嚷嚷”、“挤”、“飞涌”等词语，体会儿童的数量之多、活力之盛。*理解比喻句“就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使”的妙处，感受作者对儿童的喜爱和赞美。*“他们一群一群地跑着，跳着，笑着，闹着，像刚出笼的小鸟。”*体会“跑、跳、笑、闹”等动词所描绘的儿童的活泼与快乐。*想象画面：学生闭上眼睛，听老师范读，想象孩子们在春天里嬉戏打闹的欢乐场景。*讨论：这些孩子给你留下了怎样的印象？2.品味春景的“美”与“活”：*作者在“儿童多处”不仅看到了活泼的孩子，还看到了怎样的春景？找出描写景物的句子。*重点品读描写海棠花的段落：*“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”*引导学生抓住“密密层层”、“淡红”、“不留一点空隙”、“喷花的飞泉”等词句，感受海棠花的繁盛、艳丽和富有动感。*体会作者将海棠花比作“喷花的飞泉”的妙处，感受春天的生命力。*思考：这里的花和别处的花有什么不同？为什么会这样？（因为有了孩子们的欢声笑语，花也显得更有精神，更有活力。）3.感悟“儿童”与“春天”的联系：*齐读课文最后一个自然段：“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”*讨论：为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天？（儿童像春天一样充满生机与活力，儿童本身就是春天的象征，哪里有儿童，哪里就有春天的气息。）*深入理解：作者仅仅是在写春天吗？她真正想赞美的是什么？（赞美儿童的纯真、活泼和旺盛的生命力。）(三)美读赏析，积累语言1.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。可以读给同桌听，也可以读给小组同学听。2.交流分享：你最喜欢文中的哪些句子或段落？为什么？（引导学生从修辞手法、用词、情感表达等方面谈感受。）3.尝试背诵：鼓励学生背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。(四)拓展延伸，读写结合1.联系生活：在你的生活中，哪些场景让你感受到了春天的气息和儿童的活力？2.小练笔：模仿课文的写法，描写一段你眼中的春天或你喜欢的一群孩子。可以抓住他们的动作、神态来写。(五)总结全文，升华情感1.总结：冰心奶奶用她细腻的笔触，为我们描绘了一幅充满生机与欢乐的春日儿童图。她告诉我们，儿童是春天的使者，是快乐的源泉。只要我们心中有爱，善于发现，就能在儿童身上找到春天的影子，感受到生命的美好。2.升华：希望同学们也能像冰心奶奶一样，热爱生活，热爱儿童，永远保持一颗纯真活泼的心。七、板书设计只拣儿童多处行冰心儿童：多、乐（小天使、小鸟）（知春亭畔、玉澜堂）春景：美、活（喷花的飞泉——海棠）↓（象征）春天=儿童（生机、活力、希望）“只拣儿童多处行”——找到春天，找到快乐！八、作业布置1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔，并与同学交流。3.阅读冰心的其他儿童文学作品，如《寄小读者》，感受她的文字风格。九、教学反思（本部分为教师课