人教版小学二年级语文上册14我要的是葫芦教学设计

《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。这篇课文是一个寓言故事，讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫，他不听邻居的劝告，只盯着葫芦，不治蚜虫，结果葫芦都落了的故事。课文语言朴实，情节生动，富有童趣，通过一个生动的故事揭示了一个深刻的道理：事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略了过程，也不能片面地看待问题。本单元的主题是“植物”，《我要的是葫芦》作为其中的一篇课文，不仅让学生了解葫芦这种植物，更重要的是引导学生明白事物之间联系的道理，培养学生初步的逻辑思维能力和辩证看待问题的意识。同时，课文中出现了一些生字新词，如“葫、芦、藤、蚜、哇、盯、邻”等，是学生识字写字的重点。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类的课文特别感兴趣。这个年龄段的孩子思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的看法，但他们的抽象思维能力还比较弱，对事物之间的内在联系理解起来有一定的难度。因此，在教学中，我将主要通过朗读、观察图片、联系生活实际等方式，引导学生理解课文内容，感悟其中的道理。学生在之前的学习中，已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、联系上下文等，这为本课的识字教学打下了一定的基础。但对于一些形声字的构字规律，以及一些多音字、形近字的辨析，还需要教师的重点指导。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能1.认识“葫、芦、藤、蚜、哇、盯、邻”等生字，会写“言、每、治、棵”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的语气和心情。3.理解课文内容，知道葫芦叶子和葫芦之间的关系，初步懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。（二）过程与方法1.通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文主要内容。2.借助上下文和生活经验，理解重点词语的意思，如“自言自语”“奇怪”“治一治”等。3.通过对比种葫芦的人和邻居的不同做法和看法，感悟其中的道理。（三）情感态度与价值观1.培养学生热爱大自然、乐于观察的好习惯。2.教育学生做事要注意事物之间的联系，不能只顾眼前利益，要全面地看问题。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦。（二）教学难点理解葫芦叶子和葫芦之间的关系，初步懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题的道理。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关葫芦的图片或视频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习课文，圈出生字新词，尝试朗读。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.（出示葫芦图片或实物）同学们，你们看这是什么？（引导学生说出“葫芦”）葫芦是什么样子的？（可以让学生描述葫芦的形状、颜色等）2.葫芦可以用来做什么呢？（学生自由发言，如做葫芦丝、装东西、观赏等）3.今天，我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，学生齐读课题）4.看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？最后得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？4.师生共同梳理课文主要内容：一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开出了小花，结了几个小葫芦。后来叶子上长了蚜虫，他不听邻居的劝告，没有治蚜虫，结果小葫芦都落了。（三）细读品味，理解感悟1.学习第一自然段*（出示第一自然段插图）看图，这个人种的葫芦怎么样？（引导学生找出文中的句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”）*指名朗读这句话，体会葫芦的可爱。（可以指导学生读出喜爱、赞美的语气）*从哪些词语可以看出小葫芦很可爱？（“细长”“长满”“雪白”“可爱”）*种葫芦的人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？（高兴、喜爱）你从文中哪个词语看出来的？（“每天都要去看几次”）*指导朗读第一自然段，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。2.学习第二自然段*过渡：种葫芦的人每天都去看他心爱的小葫芦，可是，有一天，发生了什么事呢？（出示第二自然段插图）*学生自由朗读第二自然段，找出描写发生了什么事的句子。（“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”）*他看到叶子上有蚜虫，是怎么想的？（“有几个虫子怕什么！”）这句话是什么意思？（引导学生理解这是种葫芦人不在乎的想法，认为虫子没关系，不用管）*他又是怎么做的呢？（“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”）*理解“自言自语”：自己跟自己说话。他为什么要“自言自语”？（因为他太喜欢小葫芦了，希望小葫芦快点长大）*指导朗读种葫芦人的话，读出他对小葫芦的期盼和不在乎蚜虫的语气。*这时，谁来了？（邻居）邻居是怎么说的？（“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）*邻居的语气是怎样的？（关心、着急）指导朗读邻居的话。*种葫芦人听了邻居的话，是怎么回答的？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*他为什么这么说？（他认为叶子上的虫和葫芦没关系，他只要葫芦）他的语气是怎样的？（不耐烦、不理解）*分角色朗读第二自然段（种葫芦的人、邻居），体会人物不同的心情和语气。3.学习第三自然段*过渡：种葫芦的人不听邻居的劝告，他的葫芦怎么样了呢？（出示第三自然段插图）*学生齐读第三自然段。*小葫芦发生了什么变化？（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）*从哪些词语可以看出蚜虫越来越多？（“更多了”）小葫芦是怎么落的？（“慢慢地变黄了，一个一个都落了”）*看到小葫芦都落了，种葫芦的人心情会怎么样？（难过、伤心、后悔）*指导朗读第三自然段，读出小葫芦落了的可惜和种葫芦人可能有的难过心情。（四）回顾全文，深化理解1.同学们，故事学完了。一开始，种葫芦的人看到小葫芦是什么心情？（高兴）后来，小葫芦都落了，他又会是什么心情？（难过、后悔）2.他那么喜欢小葫芦，每天都去看，为什么最后小葫芦都落了呢？（因为他没有治叶子上的蚜虫，叶子被蚜虫吃了，小葫芦就得不到养料了，所以就落了）3.叶子和葫芦有什么关系呢？（引导学生理解：叶子能制造养料，供给葫芦生长；叶子上长了蚜虫，叶子就会被破坏，不能制造养料，葫芦就长不好，会落下来。所以，叶子和葫芦是有关系的。）4.种葫芦的人错在哪里呢？（他只看到了葫芦，没有看到叶子和葫芦的关系，认为叶子上的蚜虫和葫芦没关系，不听劝告，所以最后没有得到葫芦。）5.这个故事告诉我们一个什么道理呢？（事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要全面地考虑；做事情要注意事物之间的联系，不能只顾结果而忽略了过程。）（板书：事物之间是有联系的）6.如果你是那个种葫芦的人，听了邻居的劝告，你会怎么做？结果会怎样？（学生自由发言）（五）识字写字，巩固积累1.识字*出示本课生字（葫、芦、藤、蚜、哇、盯、邻），指名认读，开火车读，齐读。*小组讨论：这些生字有什么特点？你是用什么方法记住它们的？（如：“葫、芦、藤、蚜”都是草字头，和植物有关；“盯”是目字旁，和眼睛看有关；“邻”是双耳旁。可以用加一加、换偏旁、组词等方法记忆。）*去掉拼音认读生字，给生字找朋友（组词）。2.写字*出示要写的字（言、每、治、棵），学生认读。*引导学生观察字形结构（左右结构、上下结构），分析偏旁部首和间架结构。*重点指导：*“言”：独体字，注意横画的长短和间距，最后一横要长。*“每”：上下结构，“母”字的笔顺要注意，最后一笔是点。*“治”：左右结构，左边是三点水，右边“台”字要写得舒展。*“棵”：左右结构，木字旁要窄一些，右边“果”字要写得端正。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。*展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（六）拓展延伸，总结提升1.学了这个故事，你明白了什么道理？（学生自由发言，再次强调事物之间是有联系的，要全面看问题等）2.在我们的生活中，有没有类似的事情呢？（比如：小树叶子黄了，如果不找出原因（缺水、有虫等）并解决，小树就可能会死掉；学习时，只重视考试成绩，不重视平时的学习过程和基础知识的积累，成绩也不会好等。）3.总结：是啊，任何事物都不是孤立存在的，它们之间都有着密切的联系。我们做事情的时候，要多动脑筋，全面地看问题，这样才能把事情做好。希望同学们都能从这个故事中吸取教训，做一个聪明的孩子。七、板书设计我要的是葫芦叶子（长满绿叶）蚜虫小葫芦（可爱）:---------------:---:-------------（不治）更多（变黄、落了）道理：事物之间是有联系的（板书设计力求简洁明了，通过对比叶子、蚜虫、小葫芦的变化，帮助学生直观理解它们之间的关系，从而揭示故事所蕴含的道理。）八、教学反思（预设）在本