三年级语文《习作.身边那些有特点的人》公开课教学设计

一、教学内容部编版三年级语文上册《习作·身边那些有特点的人》二、学情分析三年级学生已具备一定的观察能力和口头表达能力，对身边熟悉的人（如父母、老师、同学）有初步的感知和印象。他们乐于表达自己的想法，但在将人物特点与具体事例联系起来方面，仍存在表述不清晰、内容不具体的问题。同时，他们对新鲜有趣的事物充满好奇，喜欢游戏和竞赛等活动形式。因此，本课教学应注重激发学生的表达欲望，引导他们从生活中选取典型事例，学习用生动的语言描述人物特点。三、教学目标1.知识与技能：引导学生观察身边的人，发现并能用恰当的词语概括人物的特点；初步学习通过一两件具体事例来表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、示范等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握写作要领，尝试运用学到的方法进行片段写作。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，乐于用文字记录身边的人和事，感受生活的丰富多彩。四、教学重难点*重点：能用一两件具体的事例写出人物的特点。*难点：如何把事例写具体，突出人物的特点。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含一些具有鲜明特点的人物图片、词语锦囊、范文片段等）；准备一些小道具（如放大镜、卡通人物头饰等，用于情境创设）。2.学生：提前观察身边熟悉的人，想一想他们有什么特别的地方。六、教法学法*教法：情境创设法、启发引导法、示范法、小组合作法。*学法：自主探究法、讨论交流法、读写结合法。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜引出“特点”：*师：同学们，今天老师带来了几位神秘的朋友，我们一起来猜猜他们是谁，好不好？（出示PPT图片：可以是卡通人物，如爱动脑筋的一休；也可以是学生熟知的公众人物，如总是笑眯眯的弥勒佛，或者动画里爱问“为什么”的角色）*引导学生说出这些人物最显著的特征。*师小结：同学们真厉害！一下子就抓住了他们最特别的地方。这些特别的地方，我们就叫它——“特点”（板书：特点）。2.联系生活，导入新课：*师：其实，在我们身边，爸爸妈妈、老师同学，每个人也都有自己的特点。今天，我们就一起来学习写一写——《身边那些有特点的人》（板书课题）。只要我们用心观察，就能发现他们身上闪闪发光的特点哦！（二）层层引导，感知“特点”（约10分钟）1.“特点”万花筒：*师：什么是“特点”呢？（出示“特点”一词）“特”就是特别，“点”就是地方。特点可以是一个人的样子长得特别，比如有的人戴眼镜，像个“小博士”；有的人总是梳着马尾辫，走起路来一甩一甩的。也可以是他的性格特别，比如有的人特别爱笑，有的人特别勇敢。还可以是他的爱好特别，比如有的人特别喜欢看书，我们叫他“小书虫”；有的人特别喜欢运动，像个“运动健将”。*（PPT展示词语锦囊：外貌、性格、爱好、习惯等方面的词语，如：热心肠、慢性子、小问号、昆虫迷、故事大王、幽默大王、乐天派、小马虎……）*师：看，这些词语都能帮我们概括人物的特点。2.说说我的“特点星”：*师：现在，请大家静静地想一想，在你身边，谁给你留下的印象最深刻？他有什么突出的特点呢？（可以是家人、老师、同学、邻居等）*小组讨论：和你的同桌或者小组伙伴互相说一说，你想到了谁？他有什么特点？用一两个词来形容。*全班交流：请几位同学分享，教师引导学生把特点说清楚，并及时给予鼓励和点评，帮助学生准确概括。（如：生：“我的同桌小明特别爱看书。”师：“哦，那他真是个‘小书虫’！”）（三）聚焦事例，学习方法（约15分钟）1.“特点”需要事例来证明：*师：同学们找到了这么多有特点的人，真棒！可是，如果我们只说“我的妈妈很勤劳”，大家能想象出她有多勤劳吗？（生：不能/不太清楚）*师：对啦！光说特点还不够，我们得用一两件具体的事情来说明，别人才会相信，才会觉得这个人真的是这样的。（板书：事例）2.范文引路，感知写法：*师：老师这里有一位同学写的片段，我们来看看他是怎么写他那位“昆虫迷”表哥的。（PPT出示范文片段，教师范读或指名朗读）*（范文片段示例：我的表哥是个十足的“昆虫迷”。每到周末，他就会带着他的捕虫网和观察盒，一头扎进公园的草丛里。有一次，为了观察一只绿色的蚂蚱，他竟然蹲在地上一动不动，像个雕塑一样，直到太阳快下山了才肯回家，连晚饭都差点忘了吃。）*师：这位同学写的是谁？他的特点是什么？（生：表哥，昆虫迷）*师：小作者是通过什么事情来表现表哥是“昆虫迷”的呢？（生：蹲在地上观察蚂蚱，忘了回家吃饭。）*师：这个事例具体吗？（引导学生关注“蹲在地上一动不动”“像个雕塑”“太阳快下山”“忘了吃晚饭”等细节描写）正是这些具体的描写，让我们仿佛看到了一个痴迷昆虫的表哥。3.小练笔：“特点”+“事例”片段：*师：现在，请你也来当一回小作家。选择你刚才想到的那个人，围绕他的一个主要特点，写一两句话，说说能表现他这个特点的一件小事。不用写太长，把事情说清楚就行。*学生动笔写片段，教师巡视指导，关注有困难的学生，引导他们把事情写具体一点，比如当时发生了什么，人物是怎么做的，说了什么。*同桌互评：写完后，可以和同桌交换看看，问问同桌：“我写的这件事，能看出他的这个特点吗？”（四）交流评改，共同提高（约7分钟）1.佳作共赏：*请小作者朗读自己的片段，其他同学认真听。*师生共同评议：*他写的是谁？特点是什么？*这件事能表现出他的特点吗？*哪些地方写得好？（引导学生关注是否具体，有无细节）*你有什么小建议可以让这段话更精彩？*鼓励学生互相学习，发现优点，提出修改建议。教师注意引导学生关注如何把事例写得更具体生动。2.总结方法：*师：同学们，要写好身边有特点的人，我们首先要找到他最突出的——（生：特点），然后用一两件——（生：具体的事例）来表现，写事例的时候，要写清楚人物是怎么做的，怎么说的，这样，人物形象才会更鲜明。（五）总结延伸，拓展习作（约3分钟）1.课堂小结：*师：今天这节课，我们学会了观察身边的人，找到了他们身上的特点，还用具体的事例来表现这些特点。相信大家都有很多收获。2.布置作业：*师：课后，请大家把今天写的片段扩展成一篇完整的习作。可以给你的习作起个有趣的题目，比如《我们班的“小书虫”》《我的“幽默老爸”》。写完后，读给你写的那个人听一听，看看他（她）会不会被你笔下的自己逗笑或者感动。*师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们都能做生活的有心人，继续去发现身边更多有特点的人，用你的笔把他们记录下来！八、板书设计身边那些有特点的人谁？（家人、老师、同学……）特点：（词语概括：如“小书虫”“热心肠”“幽默大王”……）事例：（一件具体的事：怎么做？怎么说？）（板书力求简洁明了，突出重点，用不同颜色粉笔区分“特点”和“事例”，可以画一个简单的人物头像轮廓，旁边写上关键词。）九、教学反思（预设）本课教学设计力求贴近三年级学生的认知水平和生活实际，通过情境创设和趣味活动激发学生的写作兴趣。在引导学生感知“特点”和学习用“事例”表现“特点”这两个环节上，设计了较多的互动和示范，希望能降低学生的写作难度。但在实际操作中，可能会出现部分学生对“特点”的概括不够准确，或者事例选择不够典型、描写不够具体的情况。这就需要教师在巡视指导和交流评改环节更加关注个体差异，进行有针对性的辅导。