新版人教版八年级上册23周亚夫军细柳导学案

【学习目标】1.知识与技能：积累文言词汇，掌握常见的文言实词、虚词及特殊句式；能够准确、流畅地朗读并翻译课文，理解课文大意。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，分析人物形象，理解文章通过对比手法展现人物性格的写作技巧。3.情感态度与价值观：感受周亚夫治军严明、刚正不阿的品格，体会其“真将军”的风范；理解君主对贤臣的赏识与倚重，思考严明纪律在团队建设中的重要性。【预习导航】一、知人论世1.关于作者：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、初读课文，疏通文意1.朗读课文：借助工具书，给下列加点字注音，并尝试朗读课文，注意停顿和语气。*祝兹侯（）*棘门（）*彀弓弩（）（）*按辔（）*介胄（）*嗟乎（）*曩者（）2.查阅工具书：解释下列加点的词语。*军霸上（）*上自劳军（）*至霸上及棘门军（）*直驰入（）*将以下骑送迎（）*已而之细柳军（）*军士吏被甲（）*锐兵刃（）*彀弓弩（）*持满（）*天子先驱至（）*不得入（）*先驱曰（）*军门都尉曰（）*将军令曰（）*军中闻将军令（）*不闻天子之诏（）*居无何（）*上至（）*又不得入（）*乃使使持节诏将军（）（）（）*吾欲入劳军（）*亚夫乃传言开壁门（）*壁门士吏谓从属车骑曰（）*将军约（）*军中不得驱驰（）*于是天子乃按辔徐行（）*至营（）*将军亚夫持兵揖曰（）（）*介胄之士不拜（）*请以军礼见（）*天子为动（）*改容式车（）*使人称谢（）*皇帝敬劳将军（）*成礼而去（）*既出军门（）*群臣皆惊（）*文帝曰（）*嗟乎（）*此真将军矣（）*曩者霸上、棘门军（）*若儿戏耳（）*其将固可袭而虏也（）（）*至于亚夫（）*可得而犯邪（）*称善者久之（）3.尝试翻译：结合课下注释和工具书，尝试翻译课文，将疑难之处标记出来，准备在课堂上讨论。三、整体感知1.本文主要写了一件什么事？涉及到哪些主要人物？2.汉文帝在劳军过程中，分别去了哪几个地方？遇到的情况有何不同？【课堂探究】一、研读文本，分析人物1.聚焦周亚夫：*细柳营的军容是怎样的？（用原文回答）这体现了什么？*当汉文帝的先驱和天子本人到达细柳营时，军门都尉、壁门士吏以及周亚夫分别是如何做的？（用原文回答）*从这些言行中，你认为周亚夫是一个怎样的将军？请结合具体内容分析。2.聚焦汉文帝：*面对周亚夫的“无礼”，汉文帝的态度是怎样的？（用原文回答）*汉文帝为什么称赞周亚夫是“真将军”？这表现了汉文帝怎样的品格？二、品味写法，体会妙处1.对比手法的运用：文中将细柳营与霸上、棘门军进行对比，有何作用？2.侧面描写的作用：文中除了直接描写周亚夫，还通过哪些人的反应来表现周亚夫的形象？请举例说明。三、深入思考，拓展延伸1.周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”在当时情况下有何意义？你如何看待这种“将在外，君命有所不受”的做法？2.结合现实生活，谈谈“纪律”在集体生活或团队合作中的重要性。【语言积累】1.一词多义：*军：军霸上（）至霸上及棘门军（）上自劳军（）*之：已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）*以：请以军礼见（）以河内守亚夫为将军（）*为：天子为动（）以河内守亚夫为将军（）2.词类活用：*介胄之士不拜（）*锐兵刃（）3.特殊句式：*判断句：此真将军矣。*被动句：天子为动。*省略句：已而之细柳军（省略主语“汉文帝”）【拓展阅读】（可补充《史记》中其他体现人物品格的小故事，如韩信忍受胯下之辱、李广射石等，引导学生进一步感受史传文学的魅力。）【总结反思】1.通过本节课的学习，你对周亚夫的“真将军”风范有了哪些新的认识？2.在学习过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？3.你认为本文在写作方面有哪些值得我们学习的地方？【作业布置】1.背诵课文。2.整理课堂上积累的文言知识，完成课后练习。3.以“我心中的周亚夫”为题，写一段不少于200字的短文，谈谈你对周亚夫的评价。4.阅读《史记》中的一个人物传记，尝试分析其人物形象。---使用说明：*本导学案旨在引导学生自主学习、合作探究，教师应根据学生实际情况灵活调整使用。*“预习导航”部分要求学生课前独立完成，为课堂学习做好准备。*“课堂探究”部分是核心，教师应组织学生充分