小学三年级英语下册 Unit 4 Hobbies Exploration 跨学科主题教学设计

小学三年级英语下册Unit4:HobbiesExploration跨学科主题教学设计

  一、设计总览：核心素养导向的单元整体重构

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足“人与自我”主题范畴，对原教材单元进行深度解构与跨学科整合重构。传统教学模式往往将语言知识点与学生的真实生活体验割裂，本设计旨在打破这一局限，通过创设“小小生涯探索家”的单元大情境，将“爱好”这一主题升华为学生认识自我、探索世界、规划未来的起点。我们不仅仅教授“What’syourhobby?”这一句型，更致力于引导学生在真实的项目式任务中，运用英语进行探究、合作、创造与反思，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本单元设计周期为六课时，以“理解爱好—表达爱好—探究爱好—规划爱好”为逻辑主线，深度融合美术、音乐、体育、道德与法治等学科元素，构建一个立体、开放、生成性的学习生态。

  二、学情与目标深度分析

  （一）学情剖析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备初步的听说能力和简单的词汇积累，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，但注意力持久性有限，抽象思维正处于发展阶段。具体到本单元话题，学生对“爱好”有直观的生活经验，能够用中文说出多种爱好，但对应的英文表达储备不足，且对于爱好的内涵、爱好的多样性及其与个人成长、社会生活的关联缺乏系统认知。他们需要支架将零散经验系统化，需要情境将语言学习意义化，需要任务驱动深度学习。

  （二）单元核心素养目标体系

  1.语言能力目标：

  （1）能听懂、会说、认读核心词汇：hobby,reading,drawing,singing,dancing,swimming,playingfootball/basketball,collectingstamps/leaves,makingmodels等，并能根据实际情况进行拓展（如：coding,gardening）。

  （2）能熟练运用核心句型“What’syourhobby?”“Myhobbyis…/Ilike…”“What’shis/herhobby?”“His/Herhobbyis…”进行询问与回答，并在真实交流中做到语音语调基本正确、表达基本流畅。

  （3）能在图片、视频、实物的帮助下，听懂、理解关于他人爱好的简短语篇（如小故事、采访视频），并能提取关键信息。

  （4）能围绕“我的爱好”主题，在语言支架的辅助下，完成一个包含3-5句话的简短口头介绍或书面描述，并尝试进行简单展示。

  2.文化意识目标：

  （1）通过了解中外同龄人及名人的不同爱好，感知爱好的文化多样性，理解爱好无高低贵贱之分，初步建立尊重差异、包容多元的文化心态。

  （2）认识到健康的爱好对个人身心健康和社交生活的积极影响，了解一些具有中外文化特色的传统爱好（如中国书法、围棋、西方集邮、园艺）。

  （3）初步体会“坚持”与“热爱”的价值，通过榜样故事，感知从爱好到志趣乃至事业的潜在路径。

  3.思维品质目标：

  （1）分类与归纳思维：能够根据一定的标准（如：室内/室外、个人/集体、动脑/动手）对常见的爱好进行简单的分类和归纳。

  （2）分析与推理思维：能在听读活动中，根据上下文或图片线索推断说话者的爱好或其对爱好的感受。

  （3）批判与创新思维：能对自己和他人的爱好进行简单的评价（如：这个爱好有什么好处？），并能在创编对话、设计“爱好名片”等活动中，展现个性化的想法和创意。

  4.学习能力目标：

  （1）能在教师引导和小组合作中，积极运用多种资源（如图片、视频、网络、实物）探究爱好的相关知识，拓宽学习渠道。

  （2）能在“学习策略墙”等可视化工具的帮助下，有意识地运用联想、归类、循环记忆等策略积累相关词汇。

  （3）能在“项目学习日志”中，记录自己的学习过程、收获与困惑，初步培养元认知意识和自我管理能力。

  （4）乐于在小组内分享、倾听，能通过合作完成调查、海报制作、短剧表演等任务，提升协作学习能力。

  三、跨学科连接图谱

  本单元作为跨学科主题学习的载体，将系统整合以下学科元素：

  1.美术：设计与绘制“我的爱好名片”、“班级爱好地图”；为故事配图；制作树叶画、邮票设计（对接collectingleaves/stamps）。

  2.音乐：学唱与创编关于爱好的英文歌曲或chant；欣赏与不同爱好相关的音乐片段（如舞蹈音乐、运动背景乐）。

  3.体育：体验并尝试用英语描述不同的运动类爱好（playingsports）；将体育课堂热身活动与英语指令结合。

  4.道德与法治（小学阶段为“道德与生活/社会”）：探讨爱好的选择（健康vs.不良），分享坚持爱好的故事，理解尊重他人爱好的重要性，培养积极的休闲观。

  5.信息技术（适应性整合）：在教师指导下，使用平板电脑拍摄、录制爱好展示短片；使用简单的绘图软件设计电子爱好卡片。

  四、教学资源与环境创设

  1.数字资源：精心制作的交互式课件（包含动画、高清图片、真人访谈视频、互动游戏）；关于各类爱好的高质量短视频集锦；英文儿歌与chant音频；在线实时投票与词云生成工具。

  2.实物与印刷资源：各类爱好相关实物（如足球、画笔、集邮册、模型、树叶标本）；大幅“班级爱好探索墙”海报；词汇图卡与句型条；项目学习任务单；自我评价量表。

  3.环境创设：将教室划分为“阅读角”（放置英文绘本）、“展示角”（陈列学生爱好作品）、“创作角”（提供美术、手工材料）和“交流角”（用于小组讨论与角色扮演），营造沉浸式的主题学习环境。

  五、教学实施过程详案（六课时）

  第一课时：开启探索之门——HobbiesWorld初印象

  一、课时目标

  1.在“世界爱好博览会”情境中，初步感知、理解并跟读核心词汇（reading,drawing,singing,dancing,swimming,playingfootball）。

  2.能听懂问题“What’syourhobby?”，并尝试用“Ilike…”或动作进行回应。

  3.激发对本单元主题的兴趣，初步形成“爱好让生活更精彩”的感性认识。

  二、教学过程

  （一）主题情境导入（5分钟）

  教师扮演“环球探索导游”，伴随轻快的音乐，利用多媒体呈现世界各地人们享受不同爱好的精彩瞬间（如：巴黎街头画家、非洲鼓手、游泳池中的运动员、图书馆的读者）。教师用富有感染力的语言和肢体动作描述：“Look!Thisisouramazingworld.Peopleeverywherehavetheirfavoritethingstodo.Thesearecalled‘hobbies’.Today,we’regoingtoopenthedoortoaHobbiesWorld!”引导学生初步感知“hobby”一词的含义。

  （二）多维输入与沉浸感知（15分钟）

  活动：“博览会”巡游站

  教室的四个角落设置为不同展区。

  展区一（阅读站）：布置温馨的阅读角，教师手持绘本，做出享受阅读的表情，说：“Ilikereading.Readingismyhobby.”并播放一段安静的翻书声。学生模仿跟读“reading”。

  展区二（艺术站）：展示名画品和学生画作，教师现场快速素描一个简笔画，说：“Look,I’mdrawing.Drawingisfun.Itcanbeahobby.”学生跟读“drawing”并空中模仿绘画动作。

  展区三（音乐舞蹈站）：播放一段简单的英文歌曲片段，教师带领学生随节奏拍手，然后请一位有舞蹈基础的学生（课前沟通好）即兴跳几个动作，教师介绍：“Sheisdancing.Dancingisherhobby.”同理引入“singing”。通过TPR（全身反应法）巩固。

  展区四（运动站）：放置一个足球，教师或一名学生演示颠球（或做踢球动作），说：“Playingfootballisacoolhobby.”引入“playingfootball”和“swimming”（播放游泳视频）。

  每个展区，学生通过看、听、做、说来多感官接触词汇，教师重点关注发音，特别是“drawing”和“dancing”的区分。

  （三）互动游戏与初步输出（12分钟）

  游戏一：“闪电猜猜猜”

  教师快速展示图片或做动作，学生以小组为单位抢答说出英文词汇。答对的小组为该“展区”赢得一颗“兴趣星”。

  游戏二：“悄悄话链”

  教师将句型“Ilike(drawing).”whispered给每组第一位学生，依次向后传话，最后一位学生大声说出并做出相应动作。既练习句型，又增加趣味性。

  游戏三：“我的兴趣雷达”

  教师提问：“What’syourhobby?”引导学生用今天学到的词汇或动作来表达。鼓励说：“Ilike…”。对于暂时无法用英语表达的学生，允许他们说中文，教师或小助手帮助翻译并带领全班学习，将新词汇补充到“词汇探索树”上。

  （四）总结与项目预告（3分钟）

  教师引导学生回顾今天“游览”了哪些爱好展区，并总结：“Wesawmanyhobbies.Everyonecanhaveahobby.”出示“小小生涯探索家”项目总任务海报，简要介绍：“Inthisunit,wewillallbe‘LittleLifeExplorers’.Ourmissionistofindoutaboutourownhobbiesandourfriends’hobbies,andfinallymakeawonderful‘MyHobbyHandbook’.”激发学生对后续学习的期待。布置实践性作业：回家用今天学到的句子“Ilike…”向家人介绍自己的一项爱好，并尝试了解爸爸或妈妈的一个爱好（可用中文）。

  第二课时：探究与表达——AskandDiscover

  一、课时目标

  1.掌握核心句型“What’syourhobby?”“Myhobbyis…/Ilike…”及其在第三人称单数“What’shis/herhobby?”“His/Herhobbyis…”的转换，能进行基本的问答交流。

  2.能在真实或模拟的调查活动中，运用句型收集信息。

  3.初步感知不同人称下动词形式的变化，培养语法敏感性。

  二、教学过程

  （一）复习启动与任务发布（5分钟）

  播放上节课自编的《HobbiesChant》（将词汇编入节奏），全班边唱边做动作复习。随后，教师出示“班级爱好探索墙”空白地图，宣布今日探索任务：“Tomakeourclasshobbymap,weneedtobegooddetectives.Wemustaskanddiscover!”

  （二）句型解构与分层操练（18分钟）

  1.情境呈现：教师邀请一名学生（S1）上台进行示范对话。

  T:Hello,(S1’sname).I’mahobbydetective.CanIaskyouaquestion?

  S1:Yes.

  T:(出示放大镜道具，做侦探状)What’syourhobby?

  S1:(在教师引导下)Ilikedancing./Myhobbyisdancing.

  教师将关键句型条贴在黑板上，并用不同颜色标出“your”和“my”。带领学生朗读，注意疑问语调。

  2.机械性操练与意义性操练结合：

  活动一：“波浪问答”。竖排或横排学生依次进行“What’syourhobby?”–“Ilike…”的问答，形成语言波浪。

  活动二：“明星访谈”。利用多媒体播放一段经过剪辑的、学生喜爱的动画人物或体育明星的短片（无对话，只有从事爱好的画面）。教师问：“Look,thisisYaoMing.What’shishobby?”引导学生说出：“Hishobbyisplayingbasketball.”引入第三人称。同样方法引入“her”。通过对比“your-my”,“his-her”的卡片配对游戏，强化人称与物主代词的关联。

  活动三：“猜猜他/她是谁”。教师描述班上某位同学的特征及其爱好（如：Shehaslonghair.Herhobbyisreading.），让学生猜测。然后过渡到学生模仿描述。

  （三）综合调查实践（12分钟）

  任务：“小组侦探行动”

  学生4人一组，每组获得一张“侦探任务卡”和记录表。任务卡上有指令：

  1.Askeachgroupmember:“What’syourhobby?”

  2.Writedownordrawthehobbies.

  3.Chooseonemember.Askothers:“What’shis/herhobby?”Checkiftheanswersarethesame.

  学生在真实的小组互动中运用句型。教师巡视，提供语言支持，重点关注人称转换是否正确。鼓励学生使用记录表上的句型支架：“Inourgroup,…likes……likes…”。

  （四）汇总分享与反思（5分钟）

  各小组选派代表，利用记录表向全班简要汇报本组成员的爱好。教师将汇总的信息（用学生头像和爱好图标）逐步贴到“班级爱好探索墙”上。最后，教师引导学生观察墙面，提问：“Whatdoyoufind?”学生可能发现：“Manypeoplelikedrawing.”“Onlyonelikesswimming.”教师总结：“Weallhavedifferenthobbies.It’sinteresting!”并引导学生思考如何提问他人的爱好，以及如何清晰表述自己和他人的爱好。布置作业：完成“侦探任务卡”的书面记录部分，并尝试画一幅小组爱好合影图。

  第三课时：深潜与拓展——TheColorsofHobbies

  一、课时目标

  1.学习并理解更多关于爱好的词汇，如collectingstamps/leaves,makingmodels,playingbasketball等，并能根据兴趣进行个性化拓展。

  2.能够根据一定标准（室内/室外；安静/活跃等）对爱好进行简单分类。

  3.通过阅读关于中外儿童爱好的简短篇章，拓宽视野，理解爱好的多样性。

  二、教学过程

  （一）词汇拓展与分类思维激活（10分钟）

  1.实物魔法箱：教师展示一个“爱好宝箱”，从中依次取出邮票册、精美的树叶标本、航模、篮球等实物或高质量模型，引出新词汇“collectingstamps”,“collectingleaves”,“makingmodels”,“playingbasketball”。通过触摸、观察实物，增强词汇学习的具象感。

  2.分类棋盘游戏：教师在白板上画出两个重叠的圆圈（维恩图），一个标“Indoor”，一个标“Outdoor”。请学生将新旧词汇卡片进行分类摆放。引发认知冲突：有些爱好可能两者皆可（如drawing，可以在室内也可以在公园写生），引导他们放入重叠区，并说明理由。此活动初步培养学生的分类与辩证思维。

  （二）跨学科阅读与理解（15分钟）

  1.图文配对阅读：提供两篇配有照片的简短阅读材料。材料A关于一位英国女孩Emma，她的爱好是“gardening”（引入新词），并介绍了她的小菜园。材料B关于一位中国男孩小华，他的爱好是“practicingcalligraphy”（书法）。学生在教师指导下阅读，完成信息提取任务：圈出人名、画出爱好、找出一个描述他们感受的词语（如：happy,peaceful）。

  2.文化万花筒讨论：阅读后，教师提问：“What’sEmma’shobby?What’sXiaohua’shobby?”“Aretheirhobbiesthesameordifferent?”“Whatdoyouthinkoftheirhobbies?”引导学生认识到爱好的文化差异和独特魅力。链接美术学科，简要展示书法作品和英国花园的图片，进行美育熏陶。

  （三）创造性表达活动（10分钟）

  活动：“我的爱好色卡”

  每个学生发一张空白色卡模板。模板分为三部分：

  1.中心：用图画和单词写下自己最主要的爱好。

  2.左侧：“Thishobbymakesmefeel(color/word)…”例如，学生可以选择黄色代表happy，并画上笑脸。

  3.右侧：“Icandoit(where)…”画上地点，如家里、公园、学校。

  学生创作时，教师播放舒缓的音乐，并巡回指导。此活动融合了美术创作和情感表达，将词汇、句型与个人体验深度结合。

  （四）展示与交流（5分钟）

  学生两人一组，根据自己制作的“爱好色卡”，进行介绍：“Myhobbyis…Itmakesmefeel…Icandoit…”。倾听者需要给予反馈：“Cool!/Ilikeyourhobbytoo.”教师挑选几份有特色的色卡，拍照并上传到班级数字平台，或粘贴在“探索墙”的拓展区。布置作业：采访一位家人或邻居，了解他们一个特别的（可能是具有时代或文化特色的）爱好，并尝试用图画和中文记录下来，准备下节课分享。

  第四课时：融合与创想——HobbiesinStoriesandArts

  一、课时目标

  1.能在图片和语言支架的帮助下，听懂、理解一个关于爱好的简单故事。

  2.能小组合作，基于故事框架进行简单的角色扮演或故事续编。

  3.能通过手工制作（如树叶贴画、简易模型），体验“动手类”爱好，并用简单英语描述制作过程。

  二、教学过程

  （一）故事浸入与理解（15分钟）

  1.故事预热：教师出示故事主角（一个叫Leo的小狮子）的图片，提问：“WhatdoyouthinkLeo’shobbyis?”让学生预测。

  2.故事讲述：教师利用绘本或自制动画，声情并茂地讲述故事《LeoTriesNewHobbies》。故事梗概：Leo最初只喜欢running，后来在朋友的影响下，尝试了drawing（画得乱七八糟），尝试了singing（跑调），有点沮丧。最后，他和朋友一起在沙滩上玩，发现了collectingshells（收集贝壳）的乐趣，并把自己的收藏做成了风铃。故事语言重复性强，重点突出“try”,“newhobby”,“fun”等词。

  3.理解检测：通过排序图片、判断正误、回答关键问题（如：WhathobbiesdidLeotry?Didhelikethematfirst?Whatishisnewhobbynow?）等方式检查理解。

  （二）戏剧工作坊（10分钟）

  1.小组选择任务：各小组可选择（1）表演故事中的一个片段；（2）续编故事：Leo还会尝试什么新爱好？结果如何？

  2.准备时间：小组内分配角色，练习对话。教师提供语言支持包，包含可能用到的句子：“Let’stry…”,“Thisisfun/difficult.”,“Ilikeit!”。

  3.微型展演：每组在“交流角”进行不超过2分钟的展示。鼓励使用简单道具和动作。其他学生作为观众，观看后给予“掌声指数”评价。

  （三）跨学科创作体验（10分钟）

  链接美术和劳动教育，设置两个“创客站”，学生根据兴趣选择其一参与。

  创客站A：树叶贴画（LeafCollage）。学生利用课前收集的干净树叶、花瓣、胶水、画纸，创作一幅贴画。教师指导简单用语：“Collectleaves.Stickthem.It’sapicture.”

  创客站B：简易纸模型（PaperModel）。提供预先切割好的卡纸零件，学生通过插接制作一个简单的小动物或物品模型。教师指导用语：“Cut.Fold.Puttogether.”

  在创作过程中，教师和助教用目标语言进行简短互动，营造英语使用氛围。

  （四）创作分享会（5分钟）

  学生手持自己的作品，在教室内进行“画廊漫步”，欣赏他人的作品。教师随机采访几名同学：“Whatdidyoumake?Isitfun?”引导学生用“Imadea…Yes,it’sfun.”回答。将作品陈列在“展示角”。总结时强调：“Tryingnewthingscanbefun.Makingthingswithourhandsisawonderfulhobby.”布置作业：完成故事续编的绘画版，或用照片记录自己的手工作品，并准备一句英文介绍。

  第五课时：梳理与内化——MyHobbyProfile

  一、课时目标

  1.综合运用本单元所学语言知识，结构化地介绍自己的爱好。

  2.能初步书写关于自己爱好的3-5个连贯句子。

  3.通过制作“个人爱好档案”，进行单元知识的个性化梳理与整合。

  二、教学过程

  （一）语言知识结构化复习（8分钟）

  开展“爱好知识擂台赛”。将全班分为两队，通过三个环节竞赛：

  1.词汇快闪：快速闪现图片，说出单词。

  2.句型转换：教师说“Myhobbyisswimming.”对方队伍需转换为问句“What’syourhobby?”或第三人称“Hishobbyisswimming.”

  3.情景反应：教师给出情景（如：想了解新同学的爱好），学生说出恰当的句子。

  通过竞赛，快速激活已学知识，并形成网络。

  （二）“个人爱好档案”制作指导与初稿撰写（20分钟）

  1.范例分析：教师展示自己制作的“HobbyProfile”范例（海报或电子文档形式），包含以下要素：

  -Title:MyHobbyProfile

  -NameandPhoto/Avatar

  -Part1:Myfavoritehobby:(图画和单词)

  -Part2:Ilikeitbecause…(It’sfun/relaxing/exciting.Ican…)

  -Part3:Whenandwhere?(Afterschool,athome/park…)

  -Part4:Myplan:(Iwanttotry…/Iwill…nextweek.)

  教师逐部分讲解，并呈现相应的句型支架，供学生参考。

  2.初稿撰写与创作：学生领取档案模板（纸质或打开平板电脑上的模板文件），开始撰写和绘制自己的档案。教师提供分层支持：对于基础较弱的学生，提供句子填空式模板；对于能力较强的学生，鼓励他们增加更多细节或尝试使用连接词“and”,“but”。

  （三）同伴互评与修订（7分钟）

  采用“2Starsand1Wish”的互评策略。学生两人一组交换档案初稿，彼此找出两个优点（Stars，如：图画漂亮、句子正确）和一个改进建议（Wish，如：这个单词可以拼写得更准确）。学生在同伴反馈的基础上进行修改。教师巡视，解决共性问题。

  （四）单元大任务准备动员（5分钟）

  教师展示“MyHobbyHandbook”的最终成品范例（可做成小册子或折叠海报），说明手册就是由“个人爱好档案”精修后，再加上封面、目录、封底等组成。宣布下节课将是“单元成果展示嘉年华”，学生需要完成手册制作，并准备一个1-2分钟的简短展示。布置作业：完成“个人爱好档案”的定稿，并开始构思展示方式（可以说、可以演、可以配合作品展示）。

  第六课时：展示与迁移——HobbyShowcaseCarnival

  一、课时目标

  1.能综合运用本单元语言知识和技能，向他人展示自己的爱好手册并进行交流。

  2.能在真实展示与评价活动中，体验成就感，反思学习过程。

  3.能将“爱好探索”的视角迁移到未来学习与生活中，树立积极健康的休闲观。

  二、教学过程

  （一）嘉年华开幕与规则说明（5分钟）

  教室布置成“嘉年华”现场，划分不同区域：演讲台、手册展览区、互动游戏区。教师作为“嘉年华主席”宣布活动开始，并说明规则：每位“探索家”需要完成两项任务：1.在小组内展示手册并演讲；2.参观至少三位同学的手册，并贴上“点赞贴纸”或写下简短评论（可用中文或简单英文）。

  （二）分组展示与交流（20分钟）

  学生在预先分好的“家庭小组”（4-5人）内进行展示。每位学生有2-3分钟时间，借助自己的《MyHobbyHandbook》，介绍自己的爱好。组员认真倾听，并在展示后提问（如：Whendidyoustart?Doyouneedhelp?）或给予鼓励性评论。教师和几名提前培训的“小评审员”在各组间聆听，根据“展示评价量规”（内容、语言、表现力）进行记录，但不打断展示过程。

  （三）嘉年华游园与互动（10分钟）

  小组展示结束后，进入自由“游园”时间。学生将手册放置在展览区，自由走动，欣赏他人的手册，并完成互动任务：1.找到和你爱好相同的人，合影并在手册上签名。2.找到一个你最感兴趣的爱好，向作者提问了解更多。3.在“留言墙”上写下对本单元学习的感想或对同学的祝福。此环节旨在创造真实的、大规模的跨组交流机会。

  （四）总结颁奖与迁移展望（5分钟）

  所有学生回到座位。教师进行单元总结：

  1.成果回顾：通过照片快闪，回顾六节课来的精彩瞬间。

  2.颁奖典礼：根据过程性评价和今日展示，颁发多元奖项，如“最佳语言探索家”、“最具创意艺术家”、“最棒合作团队”、“最大进步奖”等，确保每个学生都能看到自己的闪光点。

  3.迁移展望：教师提问：“Weexploredhobbies.Whatwillyouexplorenext?”引导学生思考，爱好是探索自我和世界的起点，鼓励他们将探究的精神延伸到其他领域（如：探索科学、探索社区）。最后，齐唱改编的歌曲《ThisisMyH