小学三年级英语下册 Unit 2 交友之道 知识建构与教学实施方案

小学三年级英语下册Unit2交友之道知识建构与教学实施方案

一、教学背景与设计理念

本设计针对小学三年级下学期学生，以沪教版《英语》三年级下册Unit2“Howdowemakefriends?”为载体，深度融入义务教育英语课程标准（2022年版）核心理念，致力于构建一个以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的综合性、关联性与实践性相结合的教学单元。三年级正处于英语学习的奠基期与习惯养成关键期，学生已具备初步的听说能力，对新鲜事物充满好奇，但注意力持久性有限，抽象思维能力较弱。因此，本设计跳出传统“知识清单”的罗列模式，将“交友”这一贴近儿童生活的主题进行深度挖掘与重构，确立“构建积极社交情感，习得得体交友语言”为单元育人价值导向。教学实施过程将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力发展融为一体，通过创设真实、自然、多层次的交友语境，引导学生在“做中学”，在用语言解决问题的过程中，自然习得词汇、句型和语用功能，最终达成核心素养的协同发展。方案强调教学过程的逻辑性与生成性，所有知识点的梳理与呈现均服务于动态的课堂实施，确保“教-学-评”一体化设计落地。

二、教学内容重构与目标定位

（一）单元主题内容框架重构

本单元核心话题为“交友”，基于课程标准和学生认知规律，将单元内容整合为三个递进且相互关联的层面：认知层面（Whatisafriend?理解朋友的内涵与特质）、语言层面（Howtotalkaboutmakingfriends?掌握表达交友意愿、描述朋友特征、发出邀请的语言）、实践层面（Howtobeagoodfriend?在实际交往中运用得体语言与行为）。知识清单不再只是静态的词汇与句型列表，而是作为支撑这三个层面螺旋上升的语言支架。核心【非常重要】知识点包括描述朋友外貌与性格的形容词（如tall,short,friendly,kind）、表达共同爱好的动词短语（如playtogether,sharetoys）、提出交友建议的句型（如Let's...Shallwe...?）以及回应他人邀请的功能句。这些知识点均被有机嵌入到“结识新朋友”、“介绍老朋友”、“解决交友冲突”等微语篇情境中，实现知识的结构化。

（二）单元教学目标设定

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇与句型；能够用简单的语言描述朋友的特征和自己的交友意愿；能够运用所学语言进行得体的交友邀请与应答；能够理解并朗读与本单元主题相关的简单绘本或对话。

2.文化意识目标：了解不同文化背景下人们初次见面的问候方式及交友习惯（如眼神交流、礼貌用语），培养开放、包容的跨文化交际意识【重要】。理解“分享”、“帮助”是普世的交友价值观。

3.思维品质目标：能够通过观察、比较，归纳描述人物特征的形容词用法；能够对不同的交友行为进行简单的评价与判断，形成自己正确的交友观；能够在角色扮演中初步体验换位思考。

4.学习能力目标：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够借助图画、肢体语言等方式理解和表达意义；能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳。

三、教学重难点与教学准备

（一）教学重点【核心】

1.掌握描述朋友外貌特征（如：Hehasbigeyes.Sheistall.）和性格特点（如：Heisfriendly.Sheiskind.）的词汇与句型。

2.掌握提出交友建议或邀请的句型结构，如：“Let'splaytogether.”“Shallweshare?”“Doyouwanttobemyfriend?”及其肯定与否定应答方式。

3.在具体情境中理解并运用“how”引导的询问方式的句子：“Howdowemakefriends?”并能给出至少两条具体建议。

（二）教学难点【难点】

1.准确区分并使用描述人物特征的形容词，特别是涉及第三人称单数时“be”动词与“have/has”的正确搭配（如Sheistall./Shehaslonghair.）。

2.在实际交际中，得体地运用所学功能句，并能根据对方的反应做出恰当的回应，实现真实、有意义的交流，而非机械地背诵句型。

3.初步理解并表达友谊的双向性与互动性，在语言输出中融入情感因素。

（三）教学准备

多媒体课件（包含本单元主题动画、歌曲、绘本图片）、人物头饰或指偶、用于创设交友场景的道具（如玩具、图书、球类）、学生个人生活照或朋友画像、评价用的“友谊之星”贴纸、板书磁贴与卡片。

四、教学实施过程【核心篇幅】

本单元教学划分为6个课时，每课时40分钟，教学过程环环相扣，层层递进。

第一课时：感知主题，唤醒经验—“Whatisafriend?”

（一）热身导入：播放英文儿歌“TheMoreWeGetTogether”动画版，教师带领学生边唱边做简单动作（如拍手、指朋友）。歌曲结束后，教师用中文或简单英文提问：“Whoisyourfriend?Why?”引导学生初步思考并分享对朋友的理解。此环节旨在激活学生已有生活经验，营造轻松愉悦的课堂氛围，【基础】铺垫“朋友”这一核心概念。

（二）主题呈现：教师利用课件展示班级同学一起游戏、学习的照片，引出核心问题：“Howdowemakefriends?”板书课题，引导学生尝试用已有知识或肢体语言回答问题，教师将学生零散的答案（如“play”、“share”）以关键词形式简记在黑板上，作为后续学习的起点。

（三）新知输入—绘本阅读：

1.教师呈现英文绘本“CanIPlayToo?”（或类似主题的简化版）的封面，引导学生观察封面人物（小象和小猪）并猜测故事内容。

2.教师分段讲述绘本故事，第一遍讲述重点在于理解情节。讲到小象想加入小猪和小蛇的游戏时，教师用肢体语言和夸张的语气突出核心句型：“Doyouwanttoplaywithus?”“Let'splaytoo!”学生只需理解句意，不要求立即输出。

3.第二遍讲述时，教师引导学生关注角色的表情和动作，提问：“Aretheyhappy?”“Whyaretheyhappy?”引导学生理解“一起玩”带来的快乐，初步感知友谊的内涵。教师可结合画面，自然引出描述情绪的简单词汇：happy,sad.

（四）语言聚焦与初步操练：

4.教师将绘本中的关键对话摘出，如：“Let'splay!”“Goodidea!”“Wearefriends.”带领学生跟读模仿，强调语音语调和情感的投入。

5.创设“找朋友”游戏情境：播放背景音乐，学生手持自己的头饰或在教室里自由走动。音乐停，教师说“Makeafriend.”相邻的学生两人一组，教师引导学生尝试使用刚刚接触的句子“Let'splay!”或“Hello!I'm...”。对于基础较好的学生，鼓励其尝试回应“OK!/Great!”。此活动旨在让学生在低压力下初步尝试运用目标语言，体验交流的乐趣。

（五）总结与作业：教师引导学生回顾本节课学到的关于“朋友”和“一起玩”的表达，邀请几位学生分享。作业：画出自己的一个朋友，并向家长介绍画中朋友的名字。

第二课时：学习描述，丰富表达—“Whatishe/shelike?”

（一）复习导入：利用上节课的“朋友画像”作业，邀请几位学生上台展示并用中文简单介绍，教师适时用英文转述或补充，如：“Oh,yourfriendisaboy.Heistall.”自然过渡到本节课核心内容—描述朋友的特征。

（二）新知呈现—特征描述：

1.教师利用课件展示两个特征鲜明的卡通人物（如一个高瘦，一个矮胖；一个长发，一个短发）。教师指着图片说：“Lookatthisboy.Heistall.Hehasshorthair.”引导学生通过观察理解“tall”和“shorthair”的含义。板书核心句型结构：He/Sheis...He/Shehas...并用不同颜色的粉笔突出“is”和“has”。

2.教师通过实物或图片教授更多描述性形容词，如：thin,strong,longhair,bigeyes,smallnose,friendly,quiet等。教授过程中，注重运用全身反应法，例如学“tall”时踮起脚尖，学“short”时蹲下，学“bigeyes”时瞪大眼睛，以加深理解与记忆。

（三）难点辨析与操练【难点】：

3.教师设计对比活动：呈现两个人物，引导学生分别用“Heis...”和“Hehas...”造句。教师可故意说错，让学生判断对错，如指着短头发的男孩说“Hehaslonghair.”引导学生纠正并说出正确句子。

4.小组活动“猜猜他是谁”：每组一个同学用英文描述班里的一位同学或一位名人/卡通人物，其他组员猜测。描述者需至少使用一个“is...”和一个“has...”句型。教师巡视指导，及时纠正学生在“is”和“has”使用上的混淆。此活动【高频考点】有效内化形容词用法及句型结构。

（四）综合运用—我的朋友肖像画：

5.教师分发画纸，学生画出自己最好的朋友，并尝试在旁边用本节课所学句型写下至少两句话描述他/她，如：“MyfriendisXiaoming.Heistall.Hehasbigeyes.”

6.完成创作后，先在小组内分享介绍，然后邀请代表上台向全班介绍。教师和同学共同给予鼓励性评价，重点关注语言使用的准确性。

（五）总结与作业：师生共同总结描述人物时可从外貌和性格两方面入手，并复习相关词汇。作业：完善“我的朋友”英文介绍，下节课带来与更多同学分享。

第三课时：聚焦方法，学习建议—“Howcanwebefriends?”

（一）情境导入：教师播放一段课前录制好的学生课间活动视频，视频中一个学生想加入其他同学的游戏，但有些犹豫和害羞。教师提问：“Hewantstoplay,butwhatcanhesay?Howcanhemakefriendswiththem?”引出本节课的核心任务：学习交友的具体方法。

（二）核心句型学习【非常重要】：

1.教师引导学生结合已有知识和生活经验提出建议，如“Sayhello.”“Smile.”教师将学生的建议用英文呈现并板书，同时教授新句型：“Wecansay‘Hello’.”“Wecansmile.”引出情态动词“can”表建议的用法。

2.教师通过角色扮演，教授提出邀请的核心句型：“Doyouwanttobemyfriend?”“Shallweplaytogether?”“Let'ssharethetoys.”以及接受邀请的应答语：“Yes,I'dloveto.”“Great!”“Sure!”和委婉拒绝的应答语：“Maybenexttime.”“Sorry,I'm...now.”教师强调【重要】礼貌回应的重要性。

（三）情境操练与语用功能体验：

3.教师创设多个微情境，如“在操场打球”、“分享零食”、“一起看书”。教师与学生示范对话：

T:（拿着球）Doyouwanttoplayfootballwithme?

S1:Sure!Let'sgo!

T:Great!

4.学生两人一组，抽取情境卡片，根据卡片上的场景创编2-3轮对话，要求至少使用两个关于交友的句子。教师鼓励学生在对话中加入表情和动作，使交流更真实。

（四）听力与拓展：播放教材Listenandsay部分录音，引导学生完成听后连线或判断任务，检测学生对核心句型的理解。之后，教师补充介绍一些不同文化背景下打招呼和交朋友的方式，如鞠躬、握手、碰鼻子等，拓宽学生文化视野。

（五）总结与作业：学生总结本节课学到的“交友秘诀”。作业：完成一份“交友小贴士”海报，用英文写出或画出至少三条交友建议。

第四课时：巩固语言，深化理解—“Agoodfriendalways...”

（一）歌曲激趣：播放并教授本单元歌曲“Friends,Friends,Friends”，歌词中包含了本单元的核心词汇与句型。通过唱歌，巩固语言，活跃气氛。

（二）阅读拓展—剖析友谊品质：

1.教师呈现一个简短的图文故事“AGoodFriend”。故事内容围绕两个朋友如何互相帮助、分享快乐与分担烦恼。例如：Tomissad.Hisfriendgiveshimatoy.Lucyishappy.Sheshareshercakewithherfriend.

2.学生自读故事，教师设置引导性问题：Whatmakesthemgoodfriends?引导学生从故事中提取关键信息：share,help,play,makehappy.

3.教师引导学生将动词与相应的名词短语搭配，并板书核心短语：sharetoys,helpeachother,playgames,tellstories.

4.引导学生进行价值判断与讨论【热点】：Doyoulikethefriendsinthestory?Why?鼓励学生用简单的英文表达自己的观点，如：“IlikeTom.Heiskind.”初步培养学生评判性思维能力，深化对友谊内涵的理解。

（三）语言综合输出—制作友谊卡：

5.教师示范并讲解任务：为自己的一位好朋友制作一张友谊卡，卡上需包含称呼、一句描述朋友的话（如Youarefriendly.）、一句感谢或祝福的话（如Thankyouforyourhelp./Let'sbefriendsforever.）以及签名。

6.学生动手制作，教师巡回提供词汇和句型支持，帮助有困难的学生完成书写。

7.完成后，学生在小组内互赠卡片，并当场朗读卡片上的内容，接收方需礼貌回应。此活动将语言学习与情感教育完美融合，是单元情感的升华。

（四）总结与作业：教师总结，真正的朋友需要互相分享、帮助和关心。作业：将制作的友谊卡送给自己的朋友，并尝试用英文与他/她交流卡片上的内容。

第五课时：任务驱动，综合展示—“FriendshipClub”

（一）任务发布：教师宣布本节课将成立“班级友谊俱乐部”，所有同学需要通过一项“交友能力大考验”，才能成为俱乐部正式成员，获得“友谊之星”勋章。

（二）任务准备—分组与合作：

1.教师将全班分成若干小组，每组4-5人。每组将得到一个任务包，内含不同的角色卡片（如新同学、爱分享的人、需要帮助的人、性格害羞的人）和情境图片（如生日派对、体育课、图书馆）。

2.小组任务：根据抽到的角色和情境，合作创编一个英文短剧，内容必须包含：见面问候、介绍自己或朋友、提出交友邀请/提供帮助、礼貌回应等至少3个本单元核心功能项目。准备时间为15分钟。

（三）任务实施—短剧展演与评价：

3.各小组依次上台表演。其他组作为观众和评委，教师分发简单的评价表（包含语音语调、语言运用、合作表现、创意等维度，用星级表示）。

4.表演结束后，教师引导观众组进行简短点评，如“Iliketheir...”，并给出星级评价。教师对每组的表现进行即时反馈，肯定优点，指出改进方向，尤其关注语言在实际情境中的得体性。

5.教师根据各组表现，为所有积极参与、努力合作的学生颁发“友谊之星”贴纸，宣布他们正式成为“友谊俱乐部”成员。此环节将形成性评价落到实处，极大地激发了学生的成就感。

（四）总结归纳：教师引导学生共同回顾整个单元的学习历程，从认识朋友、描述朋友到学习交友方法、感悟友谊真谛，最后成功展示。帮助学生构建起关于“交友”这一主题的完整知识体系和情感认知框架。

第六课时：单元梳理，评价反馈—“MyFriendshipBook”

（一）知识盘点：教师以思维导图的形式，带领学生系统梳理本单元的核心内容。导图中心是“Howdowemakefriends?”，主干分支分别为：1.Describefriends(is/has...);2.Invitefriends(Let's.../Doyouwant...?);3.Beagoodfriend(share,help,play)。在每一分支下，师生共同回忆并填充关键单词和句型。此环节不仅是对知识的复习，更是对学习方法（如归纳、分类）的渗透。

（二）自我评价与反思：发放单元评价表，让学生从“我会说的单词和句子”、“我能用英语介绍朋友”、“我能主动用英语邀请朋友一起玩”、“我了解了不同国家的交友方式”、“我在小组活动中积极合作”等方面进行自我星级评价。并鼓励学生写下一两句学习心得或仍存在的疑问。

（三）查漏补缺与巩固练习【高频考点】：

1.教师根据平时观察和评价表反馈，针对普遍存在的难点（如is/has的混用）设计趣味性巩固活动，如“火眼金睛”改错题、“句子接龙”等。

2.进行与本单元内容配套的活动手册或练习册中的部分练习，教师巡视，个别辅导，确保基础知识和基本技能的落实。

（四）拓展阅读与结课：教师推荐一本与本单元主题相关的英文绘本，如“MyFriendisSad”，鼓励学生在课后阅读，进一步感受友谊的力量。最后，全班再次齐唱单元歌曲，在温馨、积极向上的氛围中结束本单元的学习。

五、板书设计（动态生成性板书）

屏幕左侧：核心问题区—课题“Howdowemakefriends?”下方记录学生初始想法（如play,share等），随着课程推进，逐步用更规范的英文替换或补充。

屏幕中部：核心句型区—分两大板块。

板块一：Describefriends.

He/Sheis(tall,short,fr