小学道德与法治一年级下册《可爱的动物：我们是朋友》第二课时教案

小学道德与法治一年级下册《可爱的动物：我们是朋友》第二课时教案

一、课程立意与设计理念

本课时教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“道德教育”与“法治启蒙”的双重属性，立足于小学低年级学生生活逻辑与认知发展规律。教学设计超越对动物外形特征的浅表喜爱，深入挖掘“动物朋友”这一主题所蕴含的生命关怀、责任意识、安全自护与规则启蒙等多重教育价值。

核心设计理念如下：

1.素养导向，知行合一：聚焦学生道德修养、健全人格、责任意识等核心素养的培育，强调将“喜爱动物”的情感转化为“善待动物、保护自我”的理性行为与稳定品格。

2.儿童立场，活动育人：遵循一年级学生以形象思维、体验学习为主的特点，创设真实、生动、富有情感张力的活动情境，让学生在游戏、扮演、辨析、实践中主动建构认知，内生道德情感。

3.跨学科融合，拓展视野：有机融入生命科学（动物习性、安全距离）、安全教育（自我保护）、礼仪规范（文明相处）等元素，构建综合性学习体验，提升学生解决真实生活问题的能力。

4.法治启蒙，渗透规则：在“如何与动物相处”的探讨中，自然渗透对公共规则、他人权益、生命尊严的初步认知，播下法治意识的种子。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构

本课是统编版《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第七课。第一课时侧重于引导学生发现动物的可爱之处，激发喜爱之情。第二课时则需在此基础上实现认知与行为的双重升华：一是将单纯的情感喜爱，升华为基于理解的、平等的友爱之情；二是将友爱之情具体化为安全、文明、负责任的行为实践。教材通过插图与提示语，隐含了“不打扰、不伤害、安全第一”三条主线，本教学设计将对此进行系统化、层次化的展开与深化。

（二）学情精准研判

一年级下学期的学生，对动物普遍抱有浓厚的兴趣和天然的亲近感，这是教学的宝贵起点。然而，他们的认知与行为存在典型特点与潜在风险：

1.认知特点：情感驱动为主，理性认知不足。容易以自我喜好为中心对待动物，对其生活习性、情感状态缺乏了解，对“亲近”与“打扰”、“喜爱”与“伤害”的界限模糊。

2.行为特点：模仿性强，自控力弱。可能模仿不当的与动物互动方式（如追打、投喂不当食物），且在面对动物时容易因兴奋而忽视安全。

3.安全风险：缺乏与动物（尤其是陌生动物）相处的安全知识和应急能力，是家庭与社会安全教育的关键环节。

因此，教学的关键在于“疏导”与“建构”：疏导其过于热烈而可能失当的喜爱方式，建构起尊重、负责、安全的行为模式。

三、素养化教学目标

基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养目标：

1.价值观念与道德情感

1.2.深化对动物的友爱之情，树立“动物是人类的朋友，生命值得尊重”的平等生命观。

2.3.初步形成“喜爱，就意味着要负责任、守规则”的责任意识与规则意识。

4.关键能力与必备品格

1.掌握与动物（包括家养宠物与户外动物）安全、文明相处的基本方法与行为准则（如“观察、询问、温柔、安静”）。

2.发展情境辨析与判断能力，能识别与动物相处中的潜在风险与不文明行为，并初步知晓应对措施。

3.培养共情能力，尝试从动物的角度思考，理解其感受，避免因“喜爱”而造成“伤害”。

1.行为习惯与生活实践

1.能在生活场景中（如小区、公园、朋友家）自觉践行安全、文明的动物相处之道。

2.初步养成在接触动物前后清洁手的卫生习惯。

3.愿意并能够向家人宣传与动物安全相处的要点。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生将对动物的喜爱之情，转化为具体、可操作的安全、文明、负责任的行为。

2.教学难点：帮助学生理解并平衡“喜爱动物”与“保持适当距离、尊重动物习性、确保自身安全”之间的关系，克服以自我为中心的互动方式。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含精选视频（动物与人和谐相处/因不当接触引发的案例动画）、情境图片、儿歌音频、安全警示标识。

2.3.教具：“动物朋友行为判断卡”（笑脸/哭脸卡）、“安全警示贴纸”（用于情境图）。

3.4.情境头饰或卡片：小狗、小猫、小兔子、小仓鼠、公园小鸟、池塘小鸭等。

4.5.板书设计素材（磁贴或图画）。

6.学生准备：

1.7.与自己喜爱的动物（宠物、动物园所见等）的合影或画作。

2.8.回忆一次与动物相处的愉快或不愉快的经历。

六、教学过程实施

（一）情境唤醒：重温友谊，聚焦困惑（预计用时：8分钟）

1.“我的动物朋友”分享会：

1.2.教师播放轻柔背景音乐，创设温馨氛围。

2.3.邀请3-4名学生上台，结合自己带来的照片或画作，简要分享：“这是我的动物朋友XX，我喜欢它，因为……”。

3.4.教师点评聚焦于学生的情感，并板书关键词：“喜爱”、“朋友”。

5.导入新课，揭示深层议题：

1.6.教师承接分享：“听到大家的分享，老师能感受到你们对动物朋友浓浓的爱。可是，爱朋友，就一定能让我们和朋友都开心、都安全吗？有时候，我们以为的爱，可能会让朋友感到害怕，甚至让我们自己遇到危险。”

2.7.呈现两幅对比鲜明的图片（一幅是孩子温柔抚摸安静的小猫，一幅是孩子追逐受惊的小狗），引发认知冲突：“同样是爱动物，为什么结果不一样？”

3.8.揭示本课核心问题：“今天，我们就一起来学习，如何做一个真正懂得爱、会爱动物朋友的‘爱心小卫士’！”（板书副标题：我们是朋友）

【设计意图】从学生已有的积极情感经验出发，快速激活课堂。通过创设认知冲突，自然引出本课核心议题，使学生带着疑问和探究欲望进入深度学习。

（二）探究明理：深度对话，明晰准则（预计用时：22分钟）

活动一：听见“朋友”的心声——尊重习性不打扰

1.故事启思：教师讲述或播放动画《小兔乐乐的心事》：一个小朋友非常喜欢邻居家的小兔乐乐，每天放学都去看它，大声叫它、用力拍笼子想逗它玩，还把自己吃的薯片塞给乐乐。结果乐乐吃得生病了，也变得越来越胆小。

2.合作探究：四人小组讨论：

1.3.小朋友爱乐乐吗？他的哪些行为是“爱”的表现？

2.4.乐乐为什么反而生病、害怕了？（引导学生换位思考：如果你是乐乐，被大声吓唬、被塞奇怪的食物，你会舒服吗？）

3.5.我们应该怎样做，才是乐乐喜欢的“爱”？

6.汇报与提炼：小组汇报，教师引导总结出第一条行为准则：“爱它，就要了解它、尊重它。保持安静，温柔观察，不随意投喂。”（板书：尊重习性不打扰）

7.知识微拓展：教师简要介绍常见宠物（猫、狗、仓鼠、鱼等）的习性和饮食禁忌，强调“人类的食物不一定适合动物朋友”。

活动二：握好“亲近”的尺子——安全距离记心间

1.情境剧场“可以摸吗？”：

1.2.出示多组情境图片：a.自家温顺的狗狗；b.朋友家陌生的猫咪；c.公园里拴着绳子的狗狗；d.路边无人看管的狗狗。

2.3.请学生选择情境，用“行为判断卡”（笑脸/哭脸）进行现场投票，并简单说明理由。

4.专家时间来支招（播放预先录制的兽医或动物行为专家短视频，或由教师扮演专家）：

1.5.专家强调：“和动物亲近，安全是第一位的！记住‘三步法’：一停（停下来观察动物情绪）、二看（看主人是否在旁边、动物是否友善）、三问（问主人‘我可以摸摸它吗？’）。绝对不要靠近和触碰陌生的、没有主人看管的动物。”

6.提炼安全准则：师生共同总结第二条行为准则：“爱它，也要爱自己。亲近前，先观察、先询问，保持安全距离。”（板书：先问再看保安全）

7.模拟演练：教师扮演狗狗主人，学生练习用礼貌语言询问：“阿姨/叔叔您好，请问我可以摸摸您的狗狗吗？”

活动三：担当“朋友”的责任——照顾一生有始有终

1.案例辨析“我想养小狗”：

1.2.播放音频：小明看到宠物店可爱的小狗，缠着妈妈一定要买。妈妈说：“养狗要每天遛它、喂它、给它洗澡、清理粪便，生病了要带它看医生，你能坚持吗？”小明大声说：“我能！我保证！”

2.3.提问学生：你们相信小明的保证吗？养一个动物朋友意味着什么？

4.责任清单大家列：引导学生讨论，养一只宠物需要付出哪些时间、精力、金钱，会产生哪些责任（如：不能随意抛弃、要办理证件、不能影响邻居等）。

5.情感升华：教师总结：“动物朋友不是一件玩具，它是一个生命。爱一个生命，就是一份沉甸甸的承诺和责任。”引出第三条行为准则：“爱它，就是一份承诺。照顾它，需要耐心、恒心和责任心。”（板书：照顾一生负责任）

【设计意图】此环节是突破重难点的核心。通过故事、情境辨析、专家引领、案例研讨等多元策略，将“尊重、安全、责任”三大抽象准则，转化为学生可理解、可判断、可操作的具体行为指引。强调换位思考与情境判断，促进学生道德认知的理性发展。

（三）导行内化：情境演练，固化行为（预计用时：12分钟）

综合实践活动：“爱心小卫士”闯关行动

设置三个关卡，学生以小组为单位参与：

1.第一关：火眼金睛辨对错。呈现多个复合情境图片（如：在动物园拍打玻璃逗老虎；给动物园的猴子投喂香蕉；被流浪猫蹭时想蹲下摸等），小组讨论后派代表指出其中正确与错误的行为，并说明理由。

2.第二关：安全警示贴贴乐。提供一幅“社区公园”场景图（包含遛狗的人、玩耍的小孩、树上的鸟窝、池塘的鸭子等）。各小组领取“安全警示贴纸”（如“请勿追打”、“请勿投喂”、“请勿靠近”等），合作讨论后贴在图中需要提示的位置，并做简单讲解。

3.第三关：我的爱心承诺卡。每个学生在形状可爱的卡片上，写下或画下自己本节课学到的最重要的一条“爱心准则”，并签上名字。卡片可课后带回家贴在家中显眼处，提醒自己并告知家人。

教师巡回指导，参与讨论，对各组的判断与表现进行即时、具体的评价。

【设计意图】通过趣味化、游戏化的闯关活动，将本课所学的知识、准则置于复杂的真实生活情境中进行综合运用与判断，实现从“知”到“行”的关键转化。“承诺卡”环节将课堂学习延伸至家庭，固化行为意向，体现教学的实践性与延展性。

（四）总结延伸：情感升华，行动启航（预计用时：8分钟）

1.儿歌总结，朗朗上口：师生共同拍手朗读本节课创编的《爱心小卫士》儿歌：

动物朋友真可爱，我的爱，要会爱。

尊重习性不打扰，安全距离记心怀。

亲近之前先询问，照顾一生责任在。

爱心小卫士就是我，文明友善人人夸！

2.板书回顾，架构认知：教师引导学生回顾完整板书（形成一个爱心形状，内部是三大行为准则），再次强调整体认知。

3.拓展任务，连接生活：

1.4.基础任务：向爸爸妈妈宣讲本节课学到的“爱心准则”至少两条。

2.5.挑战任务：与家长一起，为社区或公园设计一个“文明关爱动物”的温馨提示牌草图。

3.6.长期观察（可选）：如果家里有宠物或小区有常驻的流浪动物（在绝对安全、不接触的前提下），持续观察它们，用绘画或照片记录下它们舒适、安心的状态。

7.教师寄语：

“孩子们，真正的爱，是让彼此都感到温暖和安全。愿你们用今天学到的智慧去爱身边的每一个动物朋友，也保护好自己。你们每一个，都是真正的、了不起的‘爱心小卫士’！这节课就到这里，再见！”

【设计意图】用儿歌趣味化总结，易于低年级学生记忆。板书形成视觉结构化效果。分层拓展任务尊重学生差异，将课堂影响力辐射至家庭与社区，体现课程的开放性与生活性。教师寄语情感真挚，提升课堂格调。

七、板书设计

板书采用图文结合的形式，生动形象，突出重点，逻辑清晰。

《可爱的动物：我们是朋友》

（绘一个大的爱心图案）

爱心内部，从上至下分三部分：

尊重习性不打扰（配图：安静观察的小孩）

先问再看保安全（配图：询问主人的小孩）

照顾一生负责任（配图：给小狗喂食的小孩）

爱心下方：

我是“爱心小卫士”！

八、教学反思与评价设计

（一）教学反思（预设）

本节课的成功与否，将关键观察点置于：

1.学生的认知转变：是否能从分享会中单纯的“我喜欢”，转变为在情境辨析中能说出“因为……所以不能……”的理性表达。

2.行为指导的实效性：学生在模拟演练和闯关活动中表现出的行为判断，是否体现了对三大准则的具体化、情境化理解。

3.安全意识的强化：面对“陌生动物”情境时，学生是否普遍能表现出警惕和正确的应对策略（如不靠近、告知大人）。

4.情感与责任的统一：在讨论“养宠物的责任”时，学生是否能流露出严肃、认真的态度，而非仅仅觉得好玩。

预期可能遇到的挑战是，部分学生可能因过往“冒险”经历而未遇到危险，从而对安全准则产生质疑。教师需准备更具体、科学的案例（如狂犬病知识启蒙）进行引导，并联合家长进行后续教育。

（二）多元化评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察评价：教师通过学生在小组讨论、情境表演、闯关活动中的参与度、表达能力、合作意识、判断准确性进行即时口头评价与记录。

2.3.表现性评价：对“安全警示贴贴乐”活动的成果进行