2025年辽宁省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案

2025年辽宁省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将正确答案的代码填涂在答题卡指定位置）1.2025年辽宁省教育工作会议提出，到2027年全省义务教育优质均衡发展县（市、区）占比要达到的目标是（）A.60%B.70%C.80%D.90%2.《中华人民共和国教师法（修订草案）》规定，中小学教师初级岗位、中级岗位、高级岗位的比例结构优化为（）A.3:4:3B.2:4:4C.4:3:3D.3:3:43.皮亚杰认知发展理论认为，儿童获得守恒概念的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.下列不属于辽宁省首批“双减”示范校建设核心评价指标的是（）A.作业设计质量达标率100%B.课后服务学生参与率不低于95%C.校外培训缴费监管覆盖率100%D.学科类校外培训存量清零5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与下一阶段发展水平的差距B.学生独立完成任务的水平与经他人帮助完成任务的水平差距C.学生实际发展水平与潜在发展水平的差距D.学生当前水平与同龄人平均水平的差距6.辽宁省县域普通高中发展提升行动计划要求，到2025年全省县中省级示范校占比不低于（）A.40%B.50%C.60%D.70%7.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于一般教育惩戒的是（）A.点名批评B.额外增加教学任务C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.课后教导8.遗忘的干扰理论认为，早上学习效果好是因为不受（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制9.辽宁省教育数字化战略行动要求，2025年全省中小学智慧校园覆盖率达到（）A.85%B.90%C.95%D.100%10.马卡连柯提出的“平行教育原则”是指（）A.集体教育与个别教育相结合B.正面引导与纪律约束相结合C.严格要求与尊重信任相结合D.教育影响的一致性与连贯性11.根据《教师资格条例》，被撤销教师资格的，自撤销之日起多少年内不得重新申请认定教师资格（）A.3年B.5年C.7年D.终身12.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“鲸鱼”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习13.辽宁省义务教育阶段课后服务“5+2”模式要求，每周课后服务不少于5天，每天不少于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.2.5小时14.奥苏贝尔认为，学生课堂学习最主要的动机是（）A.自我提高内驱力B.附属内驱力C.认知内驱力D.成就内驱力15.下列不属于中小学教师职业道德规范（2008年修订）内容的是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习16.学生因为害怕老师批评而按时完成作业，这种行为的强化类型是（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚17.辽宁省2025年乡村教师支持计划提出，乡村教师中级职称评聘不受岗位比例限制，任教满（）可直接参评中级职称A.5年B.8年C.10年D.12年18.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识19.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现需要D.安全需要20.按照《辽宁省中小学办学行为规范》，小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟21.科尔伯格道德发展阶段理论中，“好孩子定向”阶段属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平22.教师专业发展的核心是（）A.专业知识提升B.专业能力提升C.专业伦理提升D.专业自主发展23.辽宁省2025年特殊教育提升计划要求，适龄残疾儿童义务教育入学率稳定在（）以上A.95%B.97%C.99%D.100%24.下列不属于形成性评价功能的是（）A.改进教学B.评定学生等级C.反馈学习情况D.调整教学进度25.学生在解决问题时，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知风格属于（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型26.按照《中华人民共和国义务教育法》，下列说法错误的是（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.义务教育不收学费、杂费，可适当收取书本费C.县级以上人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展D.普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读27.教师通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法28.辽宁省中小学教师“县管校聘”改革要求，每学年教师交流轮岗比例不低于符合交流条件教师总数的（）A.5%B.10%C.15%D.20%29.耶克斯-多德森定律表明，对于难度中等的任务，最佳动机水平是（）A.低等强度B.中等强度C.高等强度D.无固定规律30.下列不属于教育行政执法特征的是（）A.国家意志性B.单方权威性C.主动性D.等价有偿性二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题的备选答案中有两项或两项以上符合题意，错选、少选、多选均不得分）1.2025年辽宁省教育工作重点任务包括（）A.推进义务教育优质均衡发展B.实施县域普通高中发展提升行动C.深化职业教育产教融合D.加强新时代教师队伍建设2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.加强家校沟通3.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识具有客观性B.学习具有主动建构性C.学习具有社会互动性D.学习具有情境性4.辽宁省“十四五”教育发展规划提出的教师队伍建设举措包括（）A.实施教师教育振兴行动计划B.完善教师待遇保障机制C.加强乡村教师队伍建设D.深化教师职称制度改革5.下列属于心智技能形成阶段的有（）A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型整合6.按照《中小学德育工作指南》，中小学德育的主要内容包括（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育7.下列属于学习迁移的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.照本宣科8.辽宁省义务教育阶段“双减”工作要求包括（）A.压减学科类校外培训B.提高作业设计质量C.提升课后服务水平D.深化教育评价改革9.下列属于教师劳动特点的有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性10.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题情境B.定势C.功能固着D.已有知识经验11.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当对未成年学生进行的教育内容包括（）A.生命教育B.安全教育C.心理健康教育D.反欺凌教育12.下列属于教学工作基本环节的有（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学生学业成绩评价13.辽宁省2025年基础教育综合改革试点内容包括（）A.中小学教师减负B.学前教育普惠发展C.义务教育集团化办学D.学生综合素质评价改革14.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略15.按照《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校应当依法承担相应责任的有（）A.学校的校舍、场地不符合国家规定的安全标准B.学校知道教师患有不适宜担任教育教学工作的疾病，未采取必要措施C.学生在自行上学途中发生交通事故D.学校组织校外活动，未对学生进行相应的安全教育客观题参考答案一、单项选择题1.C2.A3.C4.D5.C6.B7.B8.A9.D10.A11.B12.B13.C14.C15.D16.B17.C18.B19.C20.B21.B22.D23.B24.B25.C26.B27.B28.B29.B30.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.BCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABCD14.ABC15.ABD第二部分主观题（共40分）三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述《辽宁省全面加强新时代中小学教师队伍建设实施意见》中关于教师待遇保障的核心举措。2.简述奥苏贝尔有意义学习的实质及实现条件。3.简述“双减”背景下中小学作业设计的基本原则。四、案例分析题（本大题共1小题，共12分）案例：沈阳市某区小学三年级班主任李老师在教学中发现，班级学生的数学学习差异较大：部分学生基础扎实，课堂练习很快完成，处于“吃不饱”的状态；部分学生理解能力较弱，连基本的运算规则都难以掌握，课后作业完成困难。为落实分层教学要求，李老师设计了“基础巩固、拓展提升、思维创新”三个层级的作业，学生可根据自身情况自主选择层级，同时设置“跳级挑战”机制，完成低层级作业后可自愿挑战高层级作业，获得额外的“学习积分”兑换学习用品。实施一学期后，班级数学平均成绩提升8分，学生对数学学习的兴趣明显增强。问题：（1）结合教育学相关理论，分析李老师作业设计的合理性。（6分）（2）结合实际，谈谈分层作业实施中需要注意的问题。（6分）五、论述题（本大题共1小题，共10分）结合辽宁省教育数字化战略行动要求，论述中小学教师如何利用数字技术提升课堂教学质量。主观题参考答案三、简答题1.答案要点：①健全中小学教师工资长效联动机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，绩效工资分配向班主任、乡村教师和教育教学实绩突出的教师倾斜。②完善乡村教师待遇保障，落实乡镇工作补贴、艰苦边远地区津贴，对在乡村学校任教满10年的教师给予专项奖励，符合条件的乡村教师可优先享受保障性住房政策。③提高班主任津贴标准，小学、初中班主任津贴分别不低于每月300元、400元，纳入绩效工资单列管理，不占用常规绩效工资额度。④落实教师体检、休假制度，每两年至少组织一次教师全员健康体检，保障教师寒暑假带薪休假权益，严禁占用教师假期组织非必要的培训、会议。⑤完善教师职称评聘倾斜政策，乡村教师评聘高级职称不作论文、科研成果硬性要求，任教满30年的乡村教师可直接申报高级职称，不受岗位比例限制。2.答案要点：（1）实质：有意义学习的实质是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。非人为的联系是指新知识与原有认知结构中的相关观念建立在合理的、逻辑基础上的联系；实质性联系是指新旧知识经过整合后，能用不同的语言或其他符号表达相同的意义。（2）实现条件：①客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，在学习者的学习能力范围之内，符合学习者的心理年龄特征和知识水平。②主观条件：学习者具有有意义学习的心向，即主动将新知识与原有知识建立联系的倾向；学习者认知结构中具有适当的知识基础，能够与新知识建立关联；学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用，将新知识纳入原有认知结构，实现知识的同化。3.答案要点：①科学性原则：作业设计要符合课程标准要求，紧扣教学目标，突出知识的重点难点，避免无效、重复的机械训练，难度与学生认知水平相匹配。②层次性原则：针对不同学习基础的学生设计分层作业，设置基础、拓展、创新等不同层级，满足不同学生的学习需求，避免“一刀切”。③趣味性原则：作业形式要多样化，结合学生的生活实际设计探究性、实践性、跨学科作业，激发学生的学习兴趣，避免作业形式单一、内容枯燥。④适量性原则：严格控制作业总量，小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟，避免作业过重增加学生负担。⑤诊断性原则：作业设计要能够反映学生的学习情况，便于教师及时发现学生的知识漏洞，调整教学策略，发挥作业的反馈、改进功能。⑥育人性原则：作业设计要兼顾知识传授与素养培育，注重培养学生的创新思维、实践能力和责任意识，落实立德树人根本任务。四、案例分析题答案要点：（1）合理性分析：①符合因材施教原则：因材施教原则要求教师根据学生的个别差异开展教学，李老师针对学生数学学习差异较大的实际情况，设计三个层级的作业，满足不同基础学生的学习需求，既保证基础薄弱学生能够掌握基本知识，又为学有余力的学生提供提升空间，促进全体学生的发展。②符合最近发展区理论：维果茨基的最近发展区理论认为，教学要走在学生发展的前面，作业难度应当落在学生的最近发展区内。李老师设计的分层作业难度与不同学生的潜在发展水平相匹配，“跳级挑战”机制鼓励学生尝试稍高于自身当前水平的任务，能够有效激发学生的学习潜力，促进学生的认知发展。③符合强化理论：斯金纳的强化理论认为，适当的奖励能够强化学生的学习行为，李老师设置的“学习积分”兑换机制属于正强化，能够激发学生的学习动机，调动学生主动挑战更高难度任务的积极性，提升学生的学习兴趣。④符合“双减”政策关于作业设计的要求：“双减”政策要求提高作业设计质量，鼓励分层、弹性、个性化作业，李老师的作业设计避免了统一化的机械训练，尊重学生的自主选择权，既控制了作业负担，又提升了作业的有效性，符合“减负提质”的核心要求。（2）实施注意问题：①要科学设置分层标准：分层不能以成绩为唯一标准，要综合考虑学生的学习能力、学习态度、兴趣特长等因素，避免分层带来的“标签效应”，防止伤害基础薄弱学生的自尊心和学习积极性。②要动态调整分层层级：建立作业分层的动态调整机制，定期根据学生的学习情况调整层级，鼓励学生根据自身进步情况自主选择更高层级的作业，避免分层固定化，阻碍学生的发展。③要兼顾分层与公平：分层作业的设计要保证各个层级的作业都紧扣教学目标，不能降低对基础薄弱学生的要求，也不能过度增加学有余力学生的负担，确保所有学生都能通过作业获得相应的发展。④要配套完善辅导机制：针对选择不同层级作业的学生提供差异化的辅导，对完成基础作业有困难的学生及时进行个别指导，对完成拓展、创新作业的学生给予针对性的反馈，避免分层作业流于形式。⑤要做好家校沟通：向家长解释分层作业的目的和意义，避免家长产生“教师区别对待学生”的误解，引导家长配合学校的作业安排，不额外给学生布置家庭作业，共同减轻学生负担。⑥要完善作业评价机制：对不同层级的作业采用差异化的评价标准，对基础薄弱学生的进步及时给予肯定，对学有余力学生的创新思维给予鼓励，发挥作业评价的激励功能。五、论述题答案要点：辽宁省教育数字化战略行动明确要求，2025年全省中小学智慧校园覆盖率达到100%，实现数字资源全覆盖、教学应用全覆盖、师生信息素养全面提升，中小学教师要充分利用数字技术优势，从以下几个方面提升课堂教学质量：1.利用数字资源优化教学设计，丰富教学内容。教师要依托国家中小学智慧教育平台、辽宁省教育资源公共服务平台的优质数字资源，结合本地本校的教学实际整合资源，将抽象的知识通过动画、视频、VR/AR等形式直观呈现，化解教学难点。例如在历史教学中利用数字复原技术展示古代历史场景，在物理教学中利用虚拟仿真实验演示难以实际操作的实验过程，提升教学内容的直观性和趣味性，拓宽学生的学习视野，解决传统教学中资源不足、内容单一的问题。2.利用数字技术开展精准教学，满足学生个性化需求。教师要借助智慧课堂系统、学情分析平台等工具，实时采集学生的课堂答题、作业完成、测验成绩等数据，通过大数