《第七单元22 古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版

课题《第七单元22古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版课时安排课前准备教材分析《第七单元22古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版，本课选自统编版语文四年级下册第七单元，本单元以“送别”为主题，通过三首古诗的学习，引导学生体会诗人对友人的深情厚谊。本课所选三首诗均为唐代诗人王昌龄所作，分别是《芙蓉楼送辛渐》、《登鹳雀楼》、《送别》。通过本课的学习，旨在让学生感受古诗的韵律美，理解诗人情感，培养审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过朗读、背诵、默写等方式理解和感悟诗歌意境。

3.培养学生运用联想和想象，深入理解诗人情感，提升文学素养。

4.培养学生合作探究学习，提高自主学习能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解，能够进行简单的朗读和背诵。但他们对古诗的理解深度有限，对诗人情感和背景知识的掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、绘画等方式进行学习。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过小组合作完成学习任务。部分学生可能对古诗的背诵和记忆有一定困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，可能面临以下困难：一是对诗中的一些生僻字词理解困难；二是理解诗中蕴含的诗人情感较为抽象，难以把握；三是背诵诗歌时容易遗忘。针对这些问题，教师应通过多种教学手段，如结合图片、视频、故事等，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版四年级下册语文教材，包含《芙蓉楼送辛渐》这首诗。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如芙蓉楼、辛渐等，以及描绘送别场景的图片，以帮助学生理解诗歌意境。同时，收集与诗人王昌龄相关的资料，如生平简介，以丰富学生的背景知识。

3.教学课件：制作包含诗歌朗读、生字词解释、诗歌大意和作者简介的PPT课件。

4.教室布置：在教室设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并准备黑板或白板，用于展示重点内容和学生的创作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于送别的音乐或视频，引导学生回忆生活中送别的场景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们在生活中有没有经历过送别的场景？你们觉得送别时的心情是怎样的？

3.引导学生思考：今天我们要学习的这首诗，是唐代诗人王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌：教师范读《芙蓉楼送辛渐》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.生字词讲解：讲解诗中的生僻字词，如“芙蓉”、“辛渐”等，帮助学生理解诗歌内容。

3.诗歌大意：讲解诗歌的背景和作者情感，引导学生理解诗人在送别时的依依不舍和对友人的深情。

4.诗人简介：简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行诗歌朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.诗歌默写：让学生在规定时间内默写《芙蓉楼送辛渐》，检查学生对诗歌内容的掌握程度。

3.诗歌创作：鼓励学生发挥想象力，创作一首以送别为主题的诗歌，培养学生的创新思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答：诗人表达了对友人的依依不舍和对友情的珍视。

3.教师总结：诗人通过描绘芙蓉楼和辛渐的形象，表达了自己对友人的深情厚谊。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，你们会怎样表达对友人的送别之情？

2.学生回答：我会写一首诗，表达我对友人的祝福和思念。

3.教师点评：同学们的想象力很丰富，能够用自己的方式表达情感，非常好。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗让我们感受到了诗人的情感，那么在现实生活中，我们如何表达对朋友的爱和关心呢？

2.学生讨论：我们可以通过写信、打电话、发信息等方式表达对朋友的爱和关心。

3.教师总结：诗歌是表达情感的一种方式，我们在生活中也可以用各种方式表达对朋友的爱和关心。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感受到了诗人的情感，学会了如何表达对朋友的爱和关心。

2.学生回顾：我们学习了生僻字词、诗歌大意、诗人简介等知识，提高了自己的文学素养。

八、布置作业（5分钟）

1.请学生回家后，将《芙蓉楼送辛渐》这首诗背诵下来。

2.鼓励学生创作一首以送别为主题的诗歌，表达自己对友人的情感。

教学过程总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王昌龄诗选》：通过阅读王昌龄的其他诗作，如《出塞》、《从军行》等，学生可以更全面地了解诗人的文学风格和情感表达。

-《唐诗三百首》中的其他送别诗：如李白的《送友人》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，这些诗歌同样蕴含着深厚的友情和离别之情，可以让学生对比阅读，加深对送别诗的理解。

-《唐代文学史》的节选：通过阅读关于唐代文学史的资料，学生可以了解唐代诗歌的整体背景和文学特点，从而更好地理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗在文学史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《芙蓉楼送辛渐》进行解读，分析诗中的意象和修辞手法，以及诗人如何通过这些手法表达情感。

-鼓励学生查找关于辛渐的资料，了解他的生平事迹，探讨诗人送别辛渐的背景和原因。

-学生可以尝试创作自己的送别诗，运用所学知识和技巧，表达对朋友或亲人的情感。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《芙蓉楼送辛渐》的理解和感受，通过交流促进对诗歌的深入理解。

3.实践活动建议：

-学生可以制作一个关于唐代送别文化的手抄报，包括诗歌、画家作品、历史故事等，以图文并茂的形式展示唐代送别的文化特色。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代的送别场景，让学生亲身体验诗歌中的情感，加深对诗歌内容的理解。

-鼓励学生参与学校的文学社团活动，如诗歌朗诵会、文学创作比赛等，提高学生的文学素养和创作能力。板书设计①本文重点知识点：

-《芙蓉楼送辛渐》

-王昌龄

-辛渐

-送别诗

②重点词：

-芙蓉楼

-辛渐

-漠漠

-江天

-何时

-落晖

-洛阳亲友

-应笑

-无书

-悔

③重点句：

-“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

-“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”

-“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思和改进：

1.反思课堂互动情况：我会回顾课堂上的提问环节，看看是否每个学生都有机会参与讨论和表达自己的看法。如果发现某些学生参与度不高，我会考虑在未来的教学中采取更加开放和鼓励性的提问方式，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

2.关注学生的情感体验：在讲解《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，我注意到有些学生对于诗中的情感表达并不容易理解。因此，我会在接下来的教学中加入更多的情感体验活动，比如让学生通过绘画或写作来表达自己对诗歌中情感的理解，这样可以帮助学生更好地与诗歌产生共鸣。

3.优化教学资源利用：在准备教学资源时，我发现了一些与诗歌相关的图片和视频，这些资源在激发学生学习兴趣方面起到了很好的作用。我计划在未来的教学中继续探索和利用更多这样的教学资源，以丰富课堂内容。

4.加强对古诗文的背诵指导：对于古诗文的背诵，我发现部分学生存在记忆困难。我会针对这一问题，设计一些记忆策略，比如通过编故事、制作记忆卡片等方法，帮助学生提高背诵效率。

5.评估学生的学习效果：为了更好地了解学生的学习效果，我会在课后布置一些小测验或作业，让学生在课后巩固所学知识。同时，我会定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和反馈，以便及时调整教学策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《芙蓉楼送辛渐》这首诗，感受到了王昌龄对友人的深情厚谊。这首诗以送别为主题，通过描绘芙蓉楼、寒雨、孤帆等意象，表达了诗人对友人的依依不舍和对友情的珍视。在课堂中，我们共同分析了诗中的生僻字词、修辞手法和情感表达，同学们都表现出了积极的学习态度。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，《芙蓉楼送辛渐》这首诗的作者是谁？

2.诗中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这句话表达了诗人怎样的情感？

3.诗中的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”描绘了怎样的景象？

4.如果你是诗人，你会怎样表达对友人的送别之情？

5.请同学们用一句话概括这首诗的主题。重点题型整理1.**诗歌意象理解题**

-题型：请解释《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴”这句诗中的“寒雨”和“江”分别表达了怎样的意境？

-答案：在这句诗中，“寒雨”不仅描绘了夜晚江面上的雨水的冷，还暗示了诗人送别时的凄凉心情；“江”则象征着广阔的天地，与诗人的离别之情相呼应。

2.**诗人情感分析题**

-题型：分析《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”这句话所蕴含的诗人情感。

-答案：这句话表达了诗人对友人的纯洁友谊和不屈不挠的品格。诗人以“冰心”比喻自己的心志，以“玉壶”比喻自己的人格，表明自己的内心纯洁无瑕，即使面临离别，也坚守自己的信念。

3.**诗句背诵与默写题**

-题型：请背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这句诗。

-答案：孤帆远影碧空尽，唯