Unit 1Section A 3a-3c 教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

PAGE1PAGE2Unit1SectionA3a-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册课题Unit1SectionA3a-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册教学内容一、教学内容本节课为人教版英语八年级下册2023-2024学年Unit1SectionA3a-3c，包含3a篇目“VolunteeringatanOldPeople’sHome”，主题为志愿服务，重点词汇有volunteer,lonely,carefor,feelhappy等；3b为阅读理解练习，要求根据短文内容回答细节问题，如“WhatdoesTomdoattheoldpeople’shome?”“Howdoestheoldmanfeel?”；3c为小组讨论活动，主题为“Whatcanwedotohelpothersinourcommunity?”，鼓励学生运用本课目标语言分享个人经历并制定简单计划。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用volunteer,lonely,carefor等词汇及目标语言描述志愿服务活动，准确回答阅读细节问题；文化意识：理解志愿服务的社会意义，培养关爱他人、奉献社会的意识；思维品质：通过阅读分析人物行为与情感，提升逻辑推理和问题解决能力；学习能力：在小组讨论中主动分享经历，合作制定帮助社区的计划，提升合作学习策略。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心内容为词汇运用、阅读细节提取及目标语言表达。词汇方面，重点掌握volunteer（动词/名词）、lonely、carefor的用法，如“volunteertodosth.”“feellonely”“carefortheelderly”；阅读理解方面，能准确回答3b细节问题，如“Tomreadsbookstotheoldpeople”“TheoldmanfeelshappybecauseTomtalkstohim”；目标语言表达方面，运用一般现在时描述志愿服务活动，如“Ivolunteertohelpkidswithhomework”。2.教学难点：词汇辨析与隐含信息理解。难点一是区分carefor与takecareof的用法，学生易混淆，如“careforsb.”侧重情感关怀，“takecareofsb.”侧重具体照料；难点二是理解短文中老人情感变化，如从“lonely”到“happy”的转折，需结合上下文分析；难点三是小组讨论中计划制定的连贯性，学生可能难以用目标语言清晰表达，如“Wecanvisittheoldpeople’shomeonSaturdaystocleanandchatwiththem”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版英语八年级下册教材，重点标注Unit1SectionA3a-3c内容。2.辅助材料：准备老人院场景图片、志愿者服务视频片段、目标词汇（volunteer,lonely,carefor等）卡片及阅读问题3b的练习纸。3.实验器材：本节课不涉及实验器材。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成4-5人小组讨论区，便于开展3c小组活动及计划分享。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示老人院志愿者服务场景图片（图片中志愿者为老人读书、聊天），提问：“Whatarethevolunteersdoing?Haveyoueverhelpedothers?Howdoyoufeelwhenyouhelpsomeone?”引导学生用简单英语回答，如“Readingbookstooldpeople.”“Ifeelhappy.”引出本节课主题“Volunteering”，激活学生已有经验，为学习3a短文做铺垫，同时渗透“关爱他人”的情感目标。

2.新课讲授（28分钟）

（1）词汇学习与运用（10分钟）

①结合3a短文，重点教学词汇volunteer（动词/名词）、lonely、carefor，通过例句讲解用法：“Tomvolunteerstoworkatanoldpeople’shome.”“Manyoldpeoplefeellonely.”“Weshouldcarefortheelderly.”②设计“词汇匹配”练习，将单词与释义连线（如volunteer-自愿服务；lonely-孤独的），并让学生用“volunteertodosth.”造句，如“Ivolunteertocleanthepark.”强化词汇运用，突出本课重点词汇掌握。

（2）阅读细节提取与分析（10分钟）

①学生自读3a短文，完成3b细节问题（如“WheredoesTomvolunteer?WhatdoestheoldmansaytoTom?”），教师巡视指导，引导学生圈画关键信息（如“atanoldpeople’shome”“Thankyoufortalkingtome”）。②分析老人情感变化：“Whydoestheoldmanfeelhappyatfirst?”引导学生结合“lonely”和“Tomtalkstohim”理解情感转折，突破“隐含信息理解”难点。

（3）目标语言结构梳理（8分钟）

3.实践活动（17分钟）

（1）词汇运用游戏（5分钟）

开展“看图说词”竞赛：展示老人院、孤独老人、志愿者服务图片，学生用目标词汇（volunteer,lonely,carefor）快速描述，如“Theoldmanfeelslonely,sowevolunteertocareforhim.”小组计分，巩固词汇用法，解决“carefor与takecareof辨析”难点。

（2）角色扮演（7分钟）

两人一组，分别扮演志愿者和老人，运用短文中的对话进行交流，如志愿者：“Hello,grandpa!I’mheretoreadbookstoyou.”老人：“Thankyou!Ifeellonely.”志愿者：“I’mhappytotalktoyou.”学生展示后，教师点评语言准确性和情感表达，提升口语运用能力，突出目标语言表达重点。

（3）阅读细节抢答（5分钟）

教师出示3b问题，如“WhatdoesTomdoattheoldpeople’shome?”“HowdoestheoldmanfeelafterTomtalkstohim?”学生举手抢答，要求用完整句子回答：“Tomreadsbooksandtalkstotheoldpeople.”“Theoldmanfeelshappy.”训练快速提取信息能力，巩固阅读重点。

4.学生小组讨论（7分钟）

围绕3c主题“Whatcanwedotohelpothersinourcommunity?”，3-4人一组讨论，教师提供讨论框架：

①具体帮助行动：“Wecanvisittheoldpeople’shometocleanrooms.”“Wecanhelpkidswithhomework.”

②情感关怀方式：“Wecanchatwithlonelyoldpeople.”“Wecanlistentotheirstories.”

③计划制定：“EverySundaymorning,wegotothecommunitycentertohelp.”每组派代表分享，教师引导用目标语言表达，解决“计划制定连贯性”难点，培养合作学习能力。

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理本节课重点：①核心词汇（volunteer,lonely,carefor）及用法；②阅读技巧（提取细节、分析情感变化）；③目标语言结构（volunteertodosth.,careforsb.）。教师提问：“Whathaveyoulearnedaboutvolunteering?”学生回答：“Weshouldhelpothersandfeelhappy.”强调“志愿服务”的社会意义，巩固本课重难点。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）短文一：CommunityClean-UpDayLastSunday,ourschoolheldaCommunityClean-UpDay.Overfiftystudentsvolunteeredtocleantheparknearourneighborhood.Webroughtgloves,bags,andbrooms.Somepickeduptrash,otherssweptthepaths,andafewplantedflowers.Mr.Li,theparkkeeper,said,"Thankyouformakingourparkbeautiful!"Althoughweweretired,wefelthappy.Volunteeringtogethermadeourcommunitycleanerandmorebeautiful.词汇练习：根据短文内容填空①Over______studentsvolunteeredtocleanthepark.②Theybrought______,bags,andbrooms.③Mr.Lisaid,"Thankyouformakingourpark______!"细节问题：①Whatdidthestudentsdointhepark?②Howdidthestudentsfeelaftertheactivity?情感分析：Whydidthestudentsfeelhappyeventhoughtheyweretired?（2）短文二：VisitingtheChildren'sHomeLastmonth,ourclassvolunteeredattheChildren'sHome.Webroughtstorybooks,toys,andsnacks.Atfirst,thechildrenlookedabitlonely.Thenwestartedtoreadstoriesandplaygameswiththem.Lily,a10-year-oldgirl,smiledandsaid,"I'msohappytohavenewfriends!"Beforeweleft,theygaveushandmadecards.Welearnedthatcaringforotherscanbringjoytobothsides.词汇练习：将下列单词填入短文适当位置（volunteer,lonely,carefor,happy）①Thechildrenlookedabit______atfirst.②We______attheChildren'sHomelastmonth.③Lilysaidshewasvery______.④Weshould______thechildrenwhoneedhelp.细节问题：①WhatdidtheclassbringtotheChildren'sHome?②WhatdidLilysaytothevolunteers?情感分析：Howdidthechildren'sfeelingschangefromthebeginningtotheend?（3）短文三：HelpingattheAnimalShelterTomlovesanimals.EverySaturday,hevolunteersattheAnimalShelternearhishome.Hefeedsthedogs,cleansthecages,andwalksthecats.Theshelterworkersays,"Tomisveryhelpful.Theanimalslovehim!"Tomsays,"Iliketakingcareofthem.Theycan'tfindhomesbythemselves."Hehopesmorepeoplewillvolunteertoprotectanimals.词汇练习：根据短文内容判断正误（T/F）①TomvolunteersattheAnimalSheltereverySunday.（）②Heonlyfeedsthedogsattheshelter.（）③TheshelterworkerthinksTomishelpful.（）④Tomwantsmorepeopletoprotectanimals.（）细节问题：①WhatdoesTomdoattheAnimalShelter?②WhydoesTomlikevolunteeringthere?2.课后自主学习和探究（1）词汇拓展整理：收集与"志愿服务"相关的词汇，如volunteer（名词/动词）、volunteering（名词）、volunteerism（名词）、voluntary（形容词）、community（社区）、support（支持）、kindness（善意）、meaningful（有意义的）、helpful（有帮助的）、caregiver（照看者）。用每个词造一个句子，如：Iwanttobeavolunteertohelpothers.Volunteeringisameaningfulactivity.（2）语法巩固：运用一般现在时描述日常志愿服务活动，句型结构为"Subject+volunteer(s)+todosth./Subject+is/are+volunteering+somewhere."。例如：①MysistervolunteerstoteachkidsEnglisheveryweekend.②Theyarevolunteeringatthehospitalthissummer.③Wevolunteertocleantheclassroomafterschool.写三个类似的句子，描述自己或他人的志愿服务。（3）实践任务：制定"个人志愿服务计划"，内容包括：①志愿服务主题（如帮助老人、保护环境、辅导低年级学生）；②具体行动（如每周六去老人院读报、每月参加一次社区垃圾分类宣传）；③所需物品（如书籍、垃圾袋、宣传海报）；④预期目标（如让老人不再孤独、让社区更干净）。用英语写一份简短计划，运用本课词汇（volunteer,carefor,help,community等）和目标语言。（4）分享交流：与同学分享自己的志愿服务计划，互相提出建议。使用目标语言进行评价，如：①Yourplanisgreat!Ithinkyoucanhelplonelypeoplewell.②Volunteeringtocleantheparkismeaningful.Let'sjoinyou.③Ilikeyourideaofteachingkids.CanIvolunteerwithyou?记录至少两条同学的反馈，并思考如何改进自己的计划。（5）反思日记：用英语写一篇关于"志愿服务"的反思日记，内容包括：①一次志愿服务的经历（如自己参与过的或想象中的）；②帮助他人时的感受；③从中学到的东西。运用本课词汇（volunteer,lonely,happy,carefor等）和目标语言，例如：LastSunday,Ivolunteeredattheoldpeople'shome.IreadbookstoGrandpaLi.Hewaslonelyatfirst,buthesmiledafterItalkedtohim.IfelthappybecauseImadehimhappy.Ilearnedthathelpingothersisawonderfulthing.作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.词汇巩固：用本课核心词汇（volunteer,lonely,carefor,feelhappy）各造2个句子，要求结合志愿服务场景，如“Manyoldpeoplefeellonely,sowevolunteertocareforthem.”2.阅读练习：完成补充阅读材料《HelpingattheAnimalShelter》，回答细节问题（如“WhatdoesTomdoattheshelter?HowdoestheshelterworkerfeelaboutTom?”），并分析动物的情感变化。3.写作输出：写一段60-80词的短文，描述自己参与过的志愿服务经历，运用目标语言（如“Ivolunteerto...”“Theyfeel...becauseI...”），突出帮助他人时的感受。4.实践计划：延续3c主题，制定“周末社区志愿服务计划”，用目标语言列出3项具体行动（如“EverySaturdaymorning,wevolunteertocleanthepark.”），并说明预期效果。作业反馈：1.词汇运用：批改时标注“carefor”与“takecareof”的混淆处，如“错误：Itakecareofthelonelyoldpeople.建议：Icareforthelonelyoldpeople.”并说明前者侧重具体照料，后者侧重情感关怀。2.阅读理解：针对细节遗漏问题，如未回答“WhydoanimalsloveTom?”，圈出短文关键句“Tomfeedsthemandplayswiththem.”，提示“注意问题中的原因分析”。3.写作表达：对语法错误（如时态错误、主谓不一致）用红笔标出，给出正确句子，如“错误：Ivolunteertoreadbookstothemyesterday.建议：Ivolunteeredtoreadbookstothemyesterday.”；对内容不连贯处，建议添加连接词“First,Then,Finally”。4.计划制定：对行动不具体的问题，如“Wehelpothers.”，建议细化“Wevolunteertovisittheoldpeople’shometoreadnewspapersandchatwiththem.”，并强调计划需包含“时间+地点+行动+感受”要素。板书设计①核心词汇与词性

volunteer（动词：自愿做某事；名词：志愿者）

lonely（形容词：孤独的）

carefor（短语：关心，照顾）

feelhappy（短语：感到开心）

②阅读细节重点

Tom的志愿服务地点：atanoldpeople’shome

Tom的具体行动：readsbookstotheoldpeople,talkstothem

老人的情感变化：feelslonelyatfirst→feelshappyafterTomtalkstohim

3b问题类型：Where,What,How等疑问词引导的细节提取

③目标语言结构

表达志愿服务：主语+volunteer(s)+todosth.（Wevolunteertohelptheelderly.）

表达情感关怀：主语+carefor+sb.（Theycareforlonelypeople.）

描述因果关系：主语+feels+形容词+because+从句（TheoldmanfeelshappybecauseTomtalkstohim.）教学反思与改进九、教学反思与改进教学结束后，我观察到学生对核心词汇volunteer,lonely,carefor的掌握程度较好，能准确运用“volunteertodosth.”造句，但carefor与takecareof的混淆仍存在，部分学生在写作中误用，下次需增加对比练习，如用“carefortheelderly”和“takecareofababy”的情境对比强化区分。3a阅读环节，学生能提取“Tomreadsbookstooldpeople”等细节，但对老人情感变化“lonely→happy”的深层原因分析不足，需引导学生结合“Tomtalkstohim”等关键句，设计“Whydoestheoldmanfeelhappy?”的追问训练。小组讨论时，学生能提出“visittheoldpeople’shome”等行动，但计划表述较零散，如缺少时间、频次，下次可提供“EverySaturdaymorning,wevolunteerto...”的句型支架，帮助构建完整计划。时间分配上，新课讲授稍超时，导致实践活动压缩，下次需精简词汇讲解，将“词汇匹配”改为快速抢答，节省5分钟给角色扮演，确保学生充分运用目标语言。作业反馈中，学生写作时主谓不一致问题突出，如“Tomvolunteertowork”，需在课堂增加单复数练习，如“He/Theyvolunteer(s)to...”，强化语法意识。未来教学中，我会增加分层任务，基础生重点巩固词汇和细节提取