《婴幼儿游戏活动实施》课件-第五章 结构游戏

幼儿游戏与指导第五章结构游戏学习目标1.理解建构游戏的概念、特点及构成要素。2.了解建构游戏对幼儿发展的意义。3.掌握建构游戏的指导方法。幼儿游戏理论PreschoolPlayTheory建构游戏概述建构游戏概述建构游戏的特点建构游戏的意义01建构游戏的组织与指导建构游戏的构成要素建构游戏的组织指导各年龄段建构游戏的组织与指导02问题：1.牛牛在玩游戏的过程中运用了哪些关键经验？为什么？2.教师可以如何支持牛牛的游戏？案例导入——《“我的飞机飞起来了!”》WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.案例导入

早餐后，孩子们陆续进入区域进行活动。牛牛选择到建构区进行活动，这也是他特别喜欢的区域之一。他选择的是子弹头塑料拼插玩具，他一边拿起拼插玩具一边自言自语地说:“今天我想插一架大飞机。”他看了看墙上的飞机拼插图片，摇了摇头，显然不想按照图示的样子拼插，他很可能已经有了自己的创意。牛牛选择了不同颜色的子弹头塑料拼插玩具，有红色的、黄色的、蓝色的，他很有规律地按照颜色进行排列拼插。他先拼插好了机身，看了看机身说:“嗯，好像还缺少两个大翅膀。”他又拿起子弹头塑料玩具开始拼插飞机的机翼。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.案例导入

可是，在这次拼插时，他遇到了一些小困难，机身与机翼如何连接呢?他拿着玩具皱起了眉头。“对了，这样就可以了哦。”他拿起了另一种小型材料玩具嵌入机身位置，然后又拿起子弹头塑料玩具开始拼插机翼。在拼插机翼时，他小心地排列着机翼的结构。拼插机翼对牛牛来说有一定的挑战，因为机翼数量是按照由多到少排列的，不可马虎。但他一遍遍地调整拼插玩具的数量，直到一架完美的飞机成功“现身”。他拿起自己的飞机一边飞一边兴奋地说:“轰轰轰，我的飞机飞起来了!”建构游戏概述01建构游戏概述建构游戏的特点建构游戏的意义WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.一、建构游戏的概念建构游戏是幼儿利用各种不同的建构玩具或材料，如积木、积塑、泥、土、沙等，创造性地构造物体形象，反映生活场景的一种创造性游戏活动。建构游戏始于幼儿初期对积木的简单摆弄和堆砌动作。建构游戏概述一、结构游戏的概念WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.一、建构游戏的概念随着幼儿年龄的增长，对生活场景的印象积累，及其对建构材料的性能知识的掌握，幼儿的操作能力不断提高，在建构游戏中表现出的建构技能和建构主体越来越丰富，并呈现出与角色游戏、表演游戏相融合的趋势。建构游戏概述相同：

都是幼儿通过想象、创造性地反映现实生活场景的活动。区别：结构游戏：结构材料或玩具自己动手操作构造物体形象反映现实生活角色游戏：扮演角色反映现实生活反映人与人之间的关系一、建构游戏的概念建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点建构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿园非常普遍的一种游戏形式。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(一)操作性的充分体现建构游戏中的各种建构材料及玩具大多是由一些没有独立意义的建构元件组成的、幼儿只有通过充分操作，才能将无意义的建构元件建构成有意义的千变万化的物体形象来反映周围现实生活。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(一)操作性的充分体现要求：①技巧：动作灵活、协调、有力度，以便进行加高、加宽、铺平、围合等技能的训练。②构造物体形象的能力：借助空间形象力将结构元件按一定顺序进行排列组合。③考虑对称性、平衡性：让构造得以实现。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(二)创造想象的积极参与建构游戏属于象征性游戏，它和角色游戏一样，都是依靠幼儿的想象，通过建构来反映周围现实生活的一种创造性游戏。在建构游戏中，幼儿运用想象力和记忆力，依据头脑中的表象利用建构材料进行再生产和再创造，表达自己对世界的体验和想象，创造着“自己的世界”。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(二)创造想象的积极参与即使是同一主题、同一材料，幼儿都可以发挥自己的想象创造出不同的物体形象。另外当建构材料不够时，幼儿会创造性地选用其他材料组合、替代或运用建构玩具中种模拟构造物的形象，结合各种辅助材料，按自己的意愿去模拟或建构各种场景，体验各种社会角色，这些无不表现出幼儿巨大的创造潜能。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(三)艺术造型的明显出现建构游戏是一种创造性游戏，也是幼儿的一种艺术造型活动。它不仅需要幼儿大胆合理的构思，同时也需要幼儿掌握一些简单的造型艺术知识和技能(如造型的对称、平衡、色彩、大小比例、空间位置等)。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.二、建构游戏的特点(三)艺术造型的明显出现建构游戏的艺术造型的特点，决定了它能直接反映物体的建构造型，并能运用艺术技能，通过构造物体形象来反映大自然和人们构造劳动的美。幼儿通过对元件的构造，创造出千变万化的造型艺术形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、创造性、艺术性。游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，而且更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫拆，从而实现幼儿的全面发展。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(一)促进幼儿认知能力的发展建构材料没有固定的模式，建构游戏的过程就是幼儿动手动脑，以自己对周围事物的感知印象为基础，通过对建构材料的亲自操作创造性地反映生活的过程。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(一)促进幼儿认知能力的发展在这种实际的直接操作活动中，幼儿能获得关于建构材料性质、大小、颜色的知识!体会自己的动作与建构材料之间的相互作用和因果关系;积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列各种形体的感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。在建构游戏过程中获得的这些经验，可以帮助幼儿探索解决问题的可能性，从而促进幼儿认知能力的发展。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(二)促进幼儿动手操作能力的发展幼儿进行建构游戏不仅需要具有一定的表征能力，而且更需要具有一定的动手操作能力。在建构游戏中，幼儿不停地做出各种动作，可以促进幼儿各种基本动作特别是手部动作的发展。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(二)促进幼儿动手操作能力的发展幼儿通过对建构材料的排列、接插、镶嵌、编织、旋转、组合、搭建及做出揉、搓、捏、剪等动作，充分地发展了感知运动技能，特别是促进了手的小肌肉活动，促使动作越来越精确。另外，幼儿在搬运、取放、堆叠、搭建和平衡各种形状积木的过程中，可以增强大肌肉群和小肌肉群的运动技能，同时有利于促进手眼协调能力的迅速发展。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(三)有助于幼儿审美能力的提高建构游戏是幼儿的一种造型艺术活动，幼儿通过自己的建构作品在形状、颜色、各部分比例等方面的对称、协调和美化要求，来整合和表达自己对周围世界的感受和理解，表现自己独特的审美观点，来反映大自然和人类社会中的美好事物。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(三)有助于幼儿审美能力的提高不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和感受美、表现美的情趣，而且可以提高他们的审美能力。在建构游戏中，幼儿建构的一个个物体和创造的一个个主题，从单个物体造型到整体设计，从搭配色彩到协调比例，从注意美观大方到切实可用，无不表现出幼儿对美的创造力和感受力。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(三)有助于幼儿审美能力的提高建构游戏中投放的建构材料成了幼儿艺术表现和创造的媒介。幼儿在建构活动中表现着自己独特的审美观点，也在模仿着成人世界的审美传统。因此，建构游戏不仅能使幼儿获得丰富的造型艺术知识和技能，增加他们感受美和表达美的情趣，而且是培养幼儿的审美能力和表现美、创造美的能力的一种重要手段。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(四)有助于幼儿良好个性品质的形成与发展建构游戏是一项复杂细致的工作，在建构物体形象时往往需要几个或者几十个建构元件组合而成，幼儿只有认真操作、克服困难、同心协力、坚持到底、有始有终，才能成功建构。建构游戏概述WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.三、建构游戏的意义(四)有助于幼儿良好个性品质的形成与发展1.培养幼儿认真、耐心、细心、克服困难、分工合作等品质。2.体会成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感。3.培养热爱自然、热爱生活的积极的人生态度。建构游戏概述建构游戏的组织与指导建构游戏的构成要素建构游戏的组织指导各年龄段建构游戏的组织与指导02WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.幼儿园教师要想做好建构游戏的组织与指导工作1.了解、把握幼儿建构游戏的构成要素2.应根据幼儿的身心发展水平和特点，做到适时、适度、适当地科学指导。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料建构材料是幼儿开展建构游戏的物质基础，也是丰富建构内容、发展创造能力的必要条件。幼儿园常用的建构材料是多种多样的，根据材质不同而不同，主要有以下几种。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料①由木制材料制成的各种几何形体的大、中、小型积木，空心或实心型积木等。积木虽然花费较高，但经久耐用，是幼儿园普遍使用的一种建构材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料①由木制材料WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料②金属制的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片等，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑品种繁多，轻便耐用，便于清洁，在幼儿园运用日渐广泛。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料③随处可见的树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。幼儿可以随意操作这些经。实用且随意灵便的建构材料，构成出各种物体形象。例如，用沙石堆造小山洞桥构建“公园”“动物园”等自然景象;采集形状各异的树叶拼贴成各种植物、动物图案等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(一)建构材料④易拉罐、瓶子、牙膏盒、报纸、绳子、线等各种废旧材料等，经过卫生处理和色彩加工，可以代替各种形状的积木。幼儿可以利用废旧材料拼建出各种形象逼真的图形，如卡车、房子、飞机、帆船等。收集使用时需尽量注意大小比例配合，以期发挥更大的教育价值。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导（视频）WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(二)建构技能建构技能是保证建构游戏顺利开展的重要前提条件。建构游戏的建构技能根据材料和指导方法的不同而不同。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(二)建构技能从建构游戏的不同材料来看，各种块状几何积木需要排列、组合、延长、铺平、加宽、对称、加高、加长、围合、盖顶等;形状各异的各类积塑需要镶嵌、插接、整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(二)建构技能从建构游戏的指导方法来看，建构技能主要有模拟建构、主题建构、自由建构。模拟建构包括对建构物造型的模拟，对建构图纸的模拟，对事物、玩具等形象的模拟，对物体形象图的模拟。主题建构源于幼儿对生活场景的观察和积累的丰富的社会生活经验。自由建构主要指幼儿依据兴趣自由构造物体形象或游戏情境。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(三)表征与想象表征与想象是建构游戏顺利进行的充分必要条件。幼儿通过表征与想象赋予自己所建构的物体新的形象或意义，从而丰富和完善建构游戏的过程。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(三)表征与想象随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的愿望和想法建构物体的能力进一步增强，利用建构物的表征形式开展象征性游戏的现象也逐渐增多，如幼儿直接将建构材料进行以物代物的想象，将长方形积木想象成“树”“滑滑梯”等，这是幼儿最初的想象萌芽。随着幼儿想象能力的发展，幼儿开始出现组合建构想象和主题建构想象。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(三)表征与想象例如，幼儿用雪花片接插一个物体形象，别人觉得像只小熊，而构造者本人却认为是机器人。同样，用大积木搭成的两座房子，造型和外观上甚是相像，但是幼儿本身能区分出哪个是娃娃家，哪个是公园。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导一、建构游戏的构成要素(三)表征与想象另外，幼儿根据自己的认知水平、已有的建构技能和对平面图纸的模拟建构经验，幼儿会自己预先提出主题或在教师的启发下提出主题，进行主题建构。有的是单一主题的建构，如一辆汽车、一座房子;有的是综合主题的建构如一个飞机场、一个公园等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(一)提供充足的游戏时间与宽阔的游戏空间场地在全日制幼儿园，幼儿每天至少应有半小时以上的时间能接触和进行建构游戏。此处所谓半小时以上的时间并非要求所有幼儿都需要在同一时间或者每名幼儿半小时都在进行建构游戏，但教师应该每天给幼儿提供充足的游戏时间，提供合理使用建构材料的机会，累计时间至少应达到半小时。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(一)提供充足的游戏时间与宽阔的游戏空间场地建构游戏的空间场地，最好是以活动区角的形式在活动室内布置安排。选择宽阔的游戏场地就是为了满足幼儿平行游戏与合作游戏的需要。另外，建构游戏区角的地面最好能消声;有专门陈列作品的区域，以供幼儿建构造型作品的陈列和展现。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(二)提供丰富的建构玩具与材料材料是幼儿进行建构游戏的物质基础。教师要根据幼儿的不同年龄特点、游戏发展水平，为幼儿提供不同的材料。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(二)提供丰富的建构玩具与材料同时，教师可指导幼儿细心收集一些生活中的废旧物品，如纸盒、可乐瓶、易拉罐、吸管、小木棒等，对各种废旧原材料进行加工制造，充分发挥它们的作用。制造玩具本身就是一个创造的过程，而利用创造出来的玩具进行创造性的建构活动，就使建构游戏本身的意义和所产生的作用得到了变高度的统一。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(二)提供丰富的建构玩具与材料1.选择和运用：教师应有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整，科学地指导幼儿使用和操作。小班：形状单一、色彩鲜艳、体积较大的玩具材料中班：废旧材料、玩具小动物、小木偶等辅助材料让幼儿进行创造性游戏。大班：提供废旧材料等低结构材料，让幼儿参与游戏材料的制作。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(二)提供丰富的建构玩具与材料

2.投放：因人而异：低结构&高结构3.玩法：对幼儿园购置的现有材料，教师应进一步分析其特点，深入探索更多更新的玩法，物尽其用，一物多用、一物多玩。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(三)丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象建构游戏绝不是一种单纯的拼插活动，而是生活经验在头脑中积累而创造性地再现的一种活动。幼儿只有仔细观察，丰富表象，才有可能创造出新事物。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(三)丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象1.带领幼儿观察日常生活中的实物和图片。2.组织幼儿到大自然中去观察。（引导幼儿有目的、有顺序地进行观察，较清晰地把握物体各部位的形状及关系结构等，从而引导幼儿概括出物体的主要特征。）

3.引导幼儿对同类事物进行对比观察，比较出事物之间的相同点和不同点。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(三)丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象例如，在引导幼儿观察房子时，教师应有顺序地引导他们观察房顶的造型、门和窗的位置及建构等。同时注意引导幼儿观察这几部分的整体关系，最终概括出房子的基本特征及建构，更好地进行建构游戏。最后，教师还可以引导幼儿对同类事物进行对比观察，比较事物之间的相同点和不同点。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(三)丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象这种观察方法既能让幼儿加深对同类物体共性的认识，又能区别出它们的个性特征，从而形成对各种物体的完整感知。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(四)激发幼儿参与建构游戏的兴趣，鼓励开展建构活动兴趣是最好的老师，幼儿只有对建构游戏感兴趣，才能更好地投入游戏。教师可以通过多种方法来激发幼儿游戏的兴趣。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(四)激发幼儿参与建构游戏的兴趣，鼓励开展建构活动选择漂亮的结构造型物展示给幼儿，引导幼儿充分调动感官欣赏这些作品通过展示幼儿结构作品的形式，吸引幼儿的兴趣分析不感兴趣的原因：结构水平、游戏体验、规则约束、性别差异WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(五)帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能教给幼儿基本的建构知识与技能是开展建构游戏的必要条件。在日常生活中，教师就应引导幼儿逐步识别各种材料的性质及其作用等。当幼儿逐渐熟悉建构材料的性质后，就会不满足于简单地拼拼搭搭，而是力图采用更多的操作技能构造更加完美的造型。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(五)帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能结构游戏的操作技能根据材料的不同而不同。积塑：插接（一字插、十字插、整对插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等技能积木：排列、延长、铺平、围合、盖顶、加长、加高、加宽、砌墙、搭台阶等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(五)帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能随着抽象思维能力的发展，中、大班幼儿可以逐渐脱离先搭后想或边搭边想的动作模式。幼儿可以在建构之前先整体构思设计造型，从而有目的、有计划地进行建构活动。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(五)帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能例如，幼儿想用积木搭建一座房子，教师可引导幼儿先想好房子的建构，用哪些形状的积木，怎么组合搭建等。幼儿有了设计构思的能力，无意摆弄就会变成有意识的创造。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(五)帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能总之，建构技能的教授可采用讲解、示范的方法，引导幼儿由模仿练习向独立构造物体形象过渡。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平教师应根据幼儿不同年龄安排不同的建构游戏内容，遵循由浅至深、由易到难循序渐进的原则，合理安排建构游戏。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平小班幼儿对建构的动作感兴趣，常常把建构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。这些都表明他们的建构活动没有明确的目的，只是对建构的动作感兴趣，加上他们的注意力水平低，常常会中断建构。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平因此，小班建构游戏的指导应侧重于引导幼儿认识和熟悉建构材料在游戏中初步学习铺平、延长、围合等简单的建构技能，学会给自己的建构作品名，增强小班幼儿建构的目的性，初步建立建构游戏的规则，学会整理和保管建规材料的简单方法，养成爱护建构材料的好习惯。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心建构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平因此，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的建构游戏打下期础。教师应提供适合中班幼儿特点的建构材料WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平大班幼儿已有了较强的建构技能，目的明确，计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的建构活动，合作意识增强。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(六)注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平因此，教师要为大班幼儿提供适合的特定的建构材料，如积木，有大积木(形状更多)、中小型积木、平面板、辅助材料等。要鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展人数多持续时间长的大型建构游戏。幼儿围绕一个主题进行建构时，引导幼儿学习表现物体的细节特征，准确表现游戏的构思和内容，使用建构材料和辅助材料，进一步美化自己的建构物。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(七)建立必要的建构游戏常规幼儿刚接触建构游戏时根本不具有规则意识，常常会为争夺同一材料而出现争吵哭闹现象，或可能发生将材料乱扔等情况。要解决这些问题，一个重要的切人点就是要发挥幼儿自身的主观能动性，让幼儿自觉建立并遵守基本游戏常规，如用正确的方法使用，有顺序地取放，用完放回原处等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(七)建立必要的建构游戏常规为保证游戏安全顺利地进行，教师可以在幼儿进入游戏区之初就帮助幼儿建立适当的规则。例如，限制同一时间进人区域的人数，教师可以采用告示板的形式，标明有多少个幼儿可以同时在这个区域活动;建构时，幼儿要遵守的规则有:在指定的区域内玩游戏，不扔砸踩踏积木，大型积木不能搭得太高以免倒塌下来压到人,会保护和欣赏自己与他人精心建构的作品。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动幼儿从专注游戏到结束游戏在心理上需要一定的时间来转换，所以教师应在游戏结束的时候给幼儿一定的时间来过渡。在游戏快结束的前五分钟，教师可以向幼儿发出结束信号。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动例如，每次游戏活动结束时播放固定的音乐或旋律，让幼儿养成听到音乐开始收拾整理材料的习惯。对于专心游戏的幼儿，教师可个别提醒。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动例如，对于小班幼儿，教师可采取“送积木宝宝回家”的拟人化情境鼓励幼儿收拾整理材料;对于中大班幼儿，教师可以采用提供工具让幼儿变化搬运建构材料的方式，分组合作引起幼儿收拾整理的兴题。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动欣赏评价环节是引导幼儿提升游戏水平的重要环节。首先，教师要对幼儿的建构作品给予一定的肯定和赞美。这样不仅能增强幼儿的自信心，而且还能让幼儿体险到建构游戏带来的快乐。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动其次，教师要引导幼儿围绕游戏过程中出现的主要问购进行思考，提出解决方法或改进措施，还可以从推进下一次建构游戏的角度进行思考，探究如何搭建出更好的作品，也可以提出更高的要求，使幼儿逐步提高游戏水平。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导二、建构游戏的组织指导(八)收拾整理，欣赏评价，结束活动最后，教师要谨慎对待幼儿的建构作品，因为对每个幼儿而言，幼儿所搭建的作品都是独一无二的，所以教师要采用恰当的方式保留幼儿作品。教师可以通过拍照或陈列作品的方式存留幼儿作品。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导小班幼儿的建构游戏往往是无意识、无目的的行为，他们经常进行独自游戏和平行游戏，以自娱自乐为主，只在乎动作的有趣性，而不在乎建构结果。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导小班幼儿在建构前往往没有游戏的主题和名称，在游戏的过程中也常常更换建构作品的名称，或是等建构完成以后才根据成果的外部特征进行命名，但这时幼儿并不能明确解释作品的细节。所以这个阶段幼儿的建构游戏嬉戏性较强，建构作品较为简单。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导1.指导要点（小班）①教师要先引导幼儿认识建构材料，知道它们的名称，激发幼儿使用材料的兴趣。②教师应鼓励幼儿在操作探索中学习简单的建构技能，鼓励幼儿独立进行简单的建构活动，能表现出建构物体的主要特征。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导1.指导要点（小班）③在幼儿操作的基础上，教师要引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等基本的也是主要的建构技能，搭建简单的三维物体。④在游戏之初，教师就要引导幼儿树立建构游戏的基本规则，如材料要轻拿轻放，不乱扔，结束后收拾材料等。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导2.指导方法（小班）在小班应多以游戏的口吻，教师边示范边讲解，以激发幼儿模仿建构的兴趣:慢慢过渡到幼儿能独立进行简单的构造。WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesigned.建构游戏的组织与指导三、各年龄段建构游戏的组织与指导2.指导方法（小班）在小班应多以游戏的口吻，教师边示范边讲解，以激发幼儿模仿建构的兴趣:慢慢过渡到幼儿能独立进行简单的构造。WehavemanyPowerPoi