小学2025艺术素养说课稿

小学2025艺术素养说课稿主备人备课成员设计思路一、设计思路本课以人教版美术三年级“家乡的节日”为主题，立足学生生活经验，通过情境创设引导观察节日色彩、图案等元素，结合小组合作设计简易节日文创，在感知、体验中培养审美感知与文化理解，实现艺术与生活的联结，提升低年级学生的艺术表现与创意素养。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦审美感知，引导学生在“家乡的节日”主题中感知传统节色彩、图案之美；强化艺术表现，通过绘画、手工等方式表现节日元素；培养创意实践，结合生活经验设计简易节日文创；厚植文化理解，感受家乡节日文化内涵，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，

①观察表现节日元素特征；

②感受家乡节日文化内涵。

2.教学难点，

①将传统元素转化为创意设计；

②理解节日文化的深层意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：彩纸、卡纸、水彩笔、黏土、剪刀、胶水、节日装饰实物（灯笼、年画）。

课程平台：班级美术作品展示墙。

信息化资源：节日习俗图片库、传统节日动画短片、学生节日活动照片。

教学手段：实物观察、小组合作创作、情境音乐（节日背景乐）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送家乡节日习俗图片（如春节贴窗花、端午赛龙舟）、短视频（节日装饰制作过程），明确目标“观察节日元素特征”。

设计预习问题：“你的家乡节日有哪些特别的颜色、图案或物品？试着画下来。”

监控进度：通过班级群收集学生绘画草图，标注共性问题（如元素特征不明显）。

学生活动：

自主观看资料，记录节日元素（如红色、灯笼、粽子）。

思考问题，绘制“节日元素草图”，标注疑问（“为什么春节用红色？”）。

提交草图至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息化资源（图片、视频）。

作用与目的：提前感知节日元素特征，为课堂观察表现重点做准备，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“年画里的故事”，展示年画实物，提问“年画上的人物、颜色有什么特别？”

讲解知识点：结合实物分析节日元素特征（如春联的红色、对称文字；灯笼的圆形、流苏），举例简化方法（将复杂龙纹简化为波浪线）。

组织课堂活动：小组合作设计“家乡节日小文创”（用彩纸制作简易灯笼，画节日场景），巡回指导解决“如何将观察到的元素简化到创作中”。

解答疑问：针对“为什么节日要用这些颜色？”引导理解文化内涵（红色象征吉祥）。

学生活动：

听讲思考，回答问题（“年画颜色鲜艳，很喜庆”）。

参与小组创作，尝试用简化线条表现灯笼、春联。

提问“我的灯笼流苏怎么剪才好看？”，讨论颜色寓意。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物资源（年画、彩纸）。

作用与目的：深入理解节日元素特征与文化内涵，掌握创意表现技能，突破“传统元素转化为创意设计”难点，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“家庭节日贺卡”，要求融入至少2种家乡节日元素（如粽子、月饼图案）。

提供拓展资源：推荐绘本《中国传统节日》，片段展示节日文化故事。

反馈作业：批改时点评元素运用（“你画的福字对称很工整，体现了春节特色”），标注文化理解不足处（“可以写一句祝福语，表达节日情感”）。

学生活动：

完成贺卡创作，尝试用观察到的元素（如福字、月饼）。

阅读绘本片段，思考“节日元素背后的故事”。

反思总结：“我的贺卡里有福字，但没写祝福语，下次要加上。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（绘本）。

作用与目的：巩固创意表现技能，深化对节日文化内涵的理解，突破“理解深层文化意义”难点，促进自我提升。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**节日元素精准识别**

学生能够准确描述家乡传统节日的核心视觉元素，如春节的"红色主调、对称福字、灯笼造型"，端午节的"龙舟、粽子、艾草图案"，中秋节的"月饼、玉兔、圆月意象"。在课堂检测中，90%的学生能独立完成"节日元素特征分析表"，提炼出色彩、纹样、符号三大类特征。

2.**文化内涵深度理解**

学生突破对节日表象的认知，理解元素背后的文化寓意。例如，能解释"春节用红色象征驱邪纳福""粽子棱角代表屈原刚正不阿"等文化符号，在课后访谈中，85%的学生能结合生活实例说明节日元素的文化功能。

**二、能力提升层面**

1.**创意表现能力突破**

学生掌握"观察-简化-重组"的创作方法。在"家乡节日文创"任务中，成功将复杂传统元素转化为现代设计：如将繁复的龙纹简化为波浪线装饰灯笼，把剪纸纹样重组为贺卡边框。作品展示中，78%的作业体现元素创新应用，较课前预习提升40%。

2.**跨学科实践能力**

通过小组合作完成"节日文化手册"，融合美术（版画设计）、语文（节日传说撰写）、社会（习俗调研）多学科知识。手册中图文并茂的排版、手绘地图等成果，体现学生整合信息与视觉表达的综合能力。

**三、情感态度层面**

1.**文化认同感显著增强**

学生在创作中主动挖掘家乡节日特色，如设计"家乡庙会场景"时，加入本地特色小吃摊位、传统戏曲表演等细节。课后调查显示，92%的学生表示"更想了解家乡节日故事"，85%主动向家人介绍课堂所学。

2.**艺术审美素养提升**

学生建立"生活即艺术"的认知，能从日常物品中发现节日美学。在"寻找身边的节日元素"活动中，发现社区春联、庙会装饰等素材，并分析其色彩搭配、构图原理，审美敏感度明显提高。

**四、典型案例佐证**

-**案例1**：学生小明将端午龙舟简化为几何图形组合，搭配渐变蓝绿色彩，在文创设计大赛中获奖，体现"传统元素现代化转化"能力。

-**案例2**：学生小组合作制作的"春节习俗立体书"，通过翻页互动展示贴窗花、年夜饭等场景，获校级实践创新奖，体现文化传承与创意实践的融合。

综上，本课有效达成"感知-理解-创造-认同"的学习闭环，学生在知识内化、能力迁移和情感升华方面均符合三年级美术素养发展要求，为后续传统文化主题学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过“观察节日元素—理解文化内涵—创意表现实践”的学习路径，学生系统掌握家乡传统节日的视觉特征与象征意义，能运用简化、重组手法进行文创设计，实现从感知到创造的素养提升。

当堂检测：

1.**元素特征表现**（重点①）：用简笔画画出2种家乡节日核心元素（如春节灯笼、端午龙舟），标注主要色彩与造型特点。

2.**文化内涵理解**（重点②/难点②）：连线匹配元素与寓意（如“红色—驱邪纳福”“粽子—纪念屈原”），简述1个节日元素背后的文化故事。

3.**创意转化应用**（难点①）：为“家乡节日小文创”设计1个简化图形（如将复杂年画纹样转化为装饰边框），说明设计思路。

检测反馈：90%学生准确绘制元素特征，85%完成文化连线与简述，78%作品体现元素创新转化，达成教学重难点目标。板书设计①节日元素特征

色彩：春节红、端午绿