四年级下册第三单元综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计

《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计一、教材分析《轻叩诗歌大门》是统编教材四年级下册第三单元综合性学习内容。本单元学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》等现代诗，学生已经初步感受到诗歌语言的节奏、画面和想象。本课把阅读积累引向童诗创作，引导学生从熟悉诗句中发现一种便于模仿的方法——“无中生有”：把没有样子的事物想象成有样子，把没有人性的事物想象成有人性。课堂以读、圈、说、写、改为主要活动，帮助学生把平常事物写出新意，完成一首有童趣的小诗。二、学情分析四年级学生喜欢想象，也愿意表达，但写诗时常会觉得无从下笔，容易写成“春天来了，花开了，草绿了”一类普通句子。本课从已学诗句入手，让学生先发现诗人怎么写，再借助“贴名牌”确定春天里的具体事物，最后尝试写诗。这样能降低创作难度，让学生明白写诗不是空想，而是先抓住具体事物，再把看不见的感受写进去。三、教学目标1.回顾已学诗歌中的新奇表达，归纳诗歌语言“无中生有”的特点；运用这一特点尝试创编诗句，完成一首完整的童诗。2.通过比较、归纳，理解诗人如何通过想象将平常事物写出新意；在创编过程中锻炼联想与迁移能力。3.感受诗歌语言的独特魅力，体会童诗的新奇与趣味；乐于与同伴分享自己的诗作，体验创作的快乐。四、教学重难点教学重点：发现并理解诗歌语言“无中生有”的特点（把无人性的事物写成人性，把无样子的事物写出样子）。教学难点：运用“无中生有”的手法进行童诗创作，写出富有童趣和新鲜感的诗句。五、教学准备纸质诗句卡、空白名牌贴纸、彩色纸、黑板和粉笔。六、教学过程（一）导入1.师生轻声背诵《春晓》或《绝句》。背完后，教师引导学生说一说：“诗和平常说话有什么不一样？”学生可能提到有节奏、句子短、画面美、想象奇特等。教师抓住“想象奇特”“说法新鲜”，板书“新奇”，并说明本节课要继续轻叩诗歌大门，试着写一首自己的诗。2.教师贴出或板书熟悉诗句：“太阳偷渡了西山的青峰”。学生读句子，思考哪里让人觉得新鲜。教师追问：“太阳真的会偷渡吗？这样写给你什么感觉？”学生交流后，教师点拨：诗人没有按平常话写太阳落山，而是把太阳写得像一个会行动的人。3.继续读“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”。学生圈出最像人的词语，如“炫耀”“胆怯”。教师追问：“小草会炫耀吗？小白菊会胆怯吗？”学生明白这些事物本来没有人的动作和心情，诗人这样写，画面就活了。教师小结：诗歌常常把平常事物写得不平常，这正是诗歌语言有趣的地方。（二）发现“无中生有”1.读第一组诗句，发现“把没有样子的事物想象成有样子”。教师贴出两句诗：“我有一大把彩色的梦”“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”。学生自由读，再同桌互说：这两句诗里哪一种说法和平常不一样？交流时，教师引导学生思考：“梦能不能用手抓一大把？风、雨、水、阳光本来都有固定的颜色和样子吗？”学生会发现，梦看不见、抓不住，风也没有固定样子，可诗里把梦写成“一大把”，把风、雨、水、阳光都写成“绿的”。教师板书：没有样子——写出样子。随后学生再读这两句，教师提示读出新奇感。读“我有一大把彩色的梦”时，可以读得轻快些，好像手里真的捧着梦；读《绿》的句子时，要读出满眼都是绿色的感觉。2.读第二组诗句，发现“把没有人性的事物想象成有人性”。教师贴出或板书：“太阳偷渡了西山的青峰”“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”。学生默读，圈出写人的动作或心情的词语。交流时，教师提醒学生关注“偷渡”“炫耀”“胆怯”。教师追问：“太阳、小草、小白菊原来会不会这样做、这样想？诗人这样写，画面有什么变化？”学生可能说太阳像一个调皮的人，小草像很得意，小白菊像胆小又慢慢勇敢起来。教师板书：没有人性——写成人性。教师补充说明：这些句子如果用修辞手法来说，有的可以叫拟人，也可能和比喻、通感等有关。但本节课不要求记许多名称，先抓住一个能用来写诗的方法：把原来没有的样子、动作、心情写出来。3.提炼方法。教师指着两组板书，引导学生归纳：第一组是把没有样子的事物想象成有样子，第二组是把没有人性的事物想象成有人性。学生用自己的话说出“好像把没有的东西写出来了”。教师板书“无中生有”。教师归纳：“无中生有”不是乱写，而是根据事物带给我们的感觉展开想象，把看不见的、摸不着的写得看得见、摸得着；把不会说、不会想的写得像人一样有动作、有心情。4.教师用两个句子帮助学生辨认。教师说：“春风跑进了教室。”学生判断有“无中生有”，因为春风不会跑，这里把春风写得像人。教师再说：“春天很美丽。”学生判断这句话只是直接说美，没有明显的“无中生有”。教师顺势改写：“春天把花裙子铺满山坡。”学生说出这句话把春天写得像会铺花裙子的人，想象更新鲜。本环节归纳：读诗时，可以圈出不合平常说法的词语，想一想它是“没有样子——写出样子”，还是“没有人性——写成人性”；写诗时，也可以照着这个方法试一试。（三）试写诗句1.建立春天素材库。教师发空白名牌贴纸，提出任务：每位同学写一个春天里的美景或美食，只写一个词，可以是看见的、闻到的、吃到的、玩到的。学生独立写词，如“青团”“艾饺”“蔷薇”“风筝”，也可以写桃花、柳枝、春雨、小燕子等。写完后贴到黑板上。教师请几名学生读出自己的词，并说一句选择它的理由。随后教师把黑板上的词语简单归类，如美食、花草、游戏等。教师提示：写诗不能只写一个大大的“春天”，要先抓住一个具体事物。有了具体事物，“无中生有”才有落脚点。2.师生合作创编。教师从黑板上选“青团”，写下起句：“做一个青团”。教师问：“青团和春天有什么关系？”学生说青团是春天吃的，颜色绿，有青草香。教师再问：“能不能把看不见的春天写进青团里？”学生尝试接句，教师整理为：做一个青团，把春天吃进嘴里。教师点拨：这句没有直接说青团好吃，而是把看不见的春天写成可以吃的东西。再选“蔷薇”。教师引导学生思考：蔷薇能做什么？如果把春天戴起来，可以怎么写？师生整理为：摘一朵蔷薇，做一个花冠，我把春天戴在头上。教师追问：“春天真的能戴吗？”学生明白这是把没有样子的春天，放到花冠上，让它有了样子。再选“风筝”。教师问：“风筝和春天有什么动作？”学生说飞、飘、牵。教师起句：“做一个风筝，放飞在蓝天。”学生接：“我把春天牵在手里。”教师板书后请学生读一读，体会“牵”这个动词让春天像风筝一样在手里，想象更具体。3.学生试写一两句。学生从自己的名牌词中选一个，写一两句诗。教师提出要求：尽量用上“无中生有”，可以把春天写成能吃、能戴、能牵、能抱、会跑、会笑的样子，但要和自己选的事物有关系。学生写完后同桌互读。听的同学先找出对方句子里“无中生有”的地方，再说一句建议。教师随机请两三组交流，并进行点拨：如果只写“桃花很美”，可以试着改成“桃花把春天笑红了”；如果重复用词较多，可以删去一个或换一个动词。本环节归纳：先选具体事物，再把春天的颜色、味道、动作、心情放进去，普通的食物和景物就能变成有诗意的句子。（四）写一首春天的诗1.明确创作要求。教师提出任务：请大家写一首关于春天的诗。题目可以先写，也可以写完再定；可以写美食、美景，也可以写春天里的一件小事；至少尝试写出一句“无中生有”的句子。教师把要求写在黑板一侧：（1）选一个或几个春天里的具体事物。（2）至少写一句“无中生有”。（3）句子可以短一些，分行写。（4）写完读一读，改一个不满意的词。学生独立创作。教师巡视时重点帮助三类学生：不会开头的学生，可以从名牌词开始写；写成作文句的学生，提醒其分行、删去多余说明；有想象但表达不顺的学生，引导其调整动词或语序。教师可用简短提示：“你写的是春雨，春雨能不能像小手一样做点什么？”“这里两个词重复了，能不能换成一个动作？”“这句有想象，请你小声读一读，看看哪里还要改。”2.朗读分享与修改。教师请三到五名学生上台朗读自己的诗作，先介绍名字，再读诗。其他学生边听边记下一句有新意的话。每位学生读完后，师生按三个步骤交流。第一，找亮点：这首诗里哪一句用了“无中生有”？第二，说理由：它把什么没有的写出来了？是把没有样子的事物想象成有样子，还是把没有人性的事物想象成有人性？第三，提建议：可以换一个动词，删掉重复的词，或者把意思说得更清楚。教师评价要具体，如：“你这句把春笋写成会报告春天的小朋友，有人的动作，想象很有童趣。”“你这里连续写了几个‘春天’，意思清楚，但读起来重复，可以删去一个。”“这个‘跑’字让春风活起来了，比‘来了’更有诗味。”学生根据建议当场选择一处修改。3.整理成果。教师说明：今天的诗先不急着定稿，课后修改后，可以把大家的诗收在一起，做成一本班级春天诗集。请学生给诗集想名字，要求也尽量用“无中生有”的方法。学生可以提出“亲吻春天”“看见春天”“春天朋友”“一起玩春天”“抚摸春天”等名称。教师选择两三个请学生说理由，再由全班暂定一个名称。本环节归纳：写诗不只要写出来，还要读给别人听，并根据建议修改。能写出“无中生有”的句子，是本节课值得肯定的亮点；能再改准一个词，诗就会更好。（五）小结1.教师带学生回看板书，梳理本节课的学习过程：先从熟悉诗句中发现新奇表达，再归纳出“无中生有”；它有两个方向，一是把没有样子的事物想象成有样子，二是把没有人性的事物想象成有人性；接着用“贴名牌”找到春天里的具体事物，试着写句，最后写成一首小诗。2.教师说上句：“上课的时间像冬天，很冷很冷。”学生自由接下句，如“放假的时候像夏天，很热很热”“下课像吃了100颗糖，很甜很甜”。教师提示：生活里的感受也能写成诗。3.教师总结：今天我们发现了诗歌语言的秘密——“无中生有”，并用它创作了自己的诗。希望同学们今后继续用诗的眼睛看世界，用诗的语言表达生活。七、作业设计1.将课堂上写的诗修改完善，誊抄在彩色纸上，配上插图。2.读给家人或同学听，请他们找出诗中“无中生有”的句子，再根据建议修改一处。3.尝试用“无中生有”的方法写一首关于夏天或秋天的诗。八、板书设计轻叩诗歌大门无中生有没有样子——写出样子“我有一大把彩色的梦”“刮的