识字5动物儿歌 教案

《动物儿歌》教学设计教学目标1.会认“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，了解课文内容，能说清儿歌写了哪些小动物，它们在哪里，在干什么。3.积累四字词语，尝试仿照“谁在哪里干什么”的句式说一句儿歌。教学重点有节奏地朗读儿歌，归类认识带有虫字旁的形声字。教学难点初步知道形旁表义、声旁表音，能借助“谁在哪里干什么”读出儿歌停顿和节奏。教学准备纸质生字卡片、词语卡片、动物图片卡。教学过程一、激趣引入，板书课题春天来了，天气越来越暖和了，很多昆虫、小动物都出来活动了。今天学习一首和小动物有关的儿歌，题目是《动物儿歌》。教师板书课题，学生跟着书空“动物儿歌”，齐读课题。读题后提问：“看到课题，你想知道什么？”引导学生说出：“儿歌里有哪些动物？”“它们在干什么？”教师顺势明确本课学习任务：一边读儿歌，一边找动物，还要认识藏在儿歌里的生字。这一环节不展开动物知识介绍，只把学生带入课文情境。过渡：“儿歌里的小动物到底在忙什么？我们先自己读一读。”二、初读课文，识字学词1.借助拼音读课文。教师提问：“遇到不认识的字怎么办？”学生回答“拼拼音”。教师板书：拼拼音。接着提出要求：“请大家借助拼音把课文读两遍。第一遍读准字音，第二遍读通句子。读完后，用圆圈圈出儿歌中的小动物名字。”学生自由读。教师巡视，重点听“蜻、蜓、藏、造、食、粮、蜘、蛛、网”等字音是否读准，提醒读书慢的学生指着字读。2.检查课文朗读。指名读课文，其他学生边听边想：“他的字音准不准？句子读通了吗？”教师针对易错音及时纠正，如“蜻”读qīng，“蜓”读tíng，“藏”读cáng，“蛛”读zhū，“网”读wǎng。再组织全班齐读一遍，要求声音整齐，字音清楚。3.找出小动物。教师提问：“儿歌里写了哪些小动物？请你按照课文顺序说。”学生汇报，教师相机贴词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生齐读词语，每个词读两遍。教师检查圈画情况，提醒学生：“小动物的名字要圈完整，比如‘蜻蜓’是两个字，‘蜘蛛’也是两个字。”同桌互相看一看，圈得不完整的当堂补好。4.认读12个生字。教师拿出生字卡片，组织学生开火车读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”。读错的先请学生帮忙纠正，再由教师范读，最后全班跟读。再把生字放回词语中读：蜻蜓、捉迷藏、造宫殿、蚂蚁、食粮、蜘蛛、结网。教师提示：“单个字会读，放到词语里也要读准。”学生同桌互读，读完互相指一指最容易读错的字。小结：“刚才我们用拼拼音的办法读准了生字，又在词语中认了它们。接下来，我们看看这些动物名字里的字有什么秘密。”三、归类识字，认识形声字1.观察虫字旁。教师把“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六张字卡贴在黑板上，提问：“看到这些朋友，你发现了什么？”引导学生说出：“它们都有虫字旁。”教师点拨：“虫字旁常常和小动物有关。‘蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛’这些字，左边都有虫字旁，说明它们的意思大多和小动物有关。”2.初步认识形旁、声旁、形声字。教师以“蜻”为例讲清楚：“‘蜻’左边是虫字旁，表示意思，这部分叫形旁；右边是‘青’，能帮助我们读准字音，这部分叫声旁。这样的字叫形声字。”教师板书：虫字旁、形旁、声旁、形声字。学生跟读“形旁、声旁、形声字”。教师补充一个熟悉例子：“如‘一唱一和’中的‘唱’，‘口’是形旁，表示‘唱’是口的动作，‘昌’是声旁。”这一处只作帮助理解，不展开更多字例。教师归纳：“形声字里，形旁常常帮助我们想意思，声旁常常帮助我们读字音。”3.说一说形旁和声旁。教师拿起“蜓”字卡，问：“‘蜓’的形旁是谁？声旁是谁？”学生回答：形旁是虫字旁，声旁是“廷”。教师再分别指“蚂、蚁、蜘、蛛”，让学生说一说。可以先齐说一个，再指名说其他几个：“蚂”的形旁是虫字旁，声旁是“马”。“蚁”的形旁是虫字旁，声旁是“义”。“蜘”的形旁是虫字旁，声旁是“知”。“蛛”的形旁是虫字旁，声旁是“朱”。学生说不完整时，教师给句式：“这个字的形旁是……，声旁是……”让学生照着说。4.用“加一加”巩固识字。教师提示：“认字方法有很多，除了拼拼音，借助形声字的特点，我们还可以用加一加。”教师举例：“虫加青，就是蜻；虫加马，就是蚂。”学生照样说：“虫加义，就是蚁；虫加知，就是蜘；虫加朱，就是蛛。”说完后全班再读六个带虫字旁的字。5.重点识记“藏”和“网”。教师拿出纸质“藏”字卡：“这个字笔画多，怎样记住它？”学生可以说组词“捉迷藏、躲藏”，也可以说上面是草字头。教师引导：“我们先记住它在课文里的词语‘捉迷藏’，再注意它是上下结构，上面是艹。”不编长故事，避免增加一年级学生识记负担。教师拿出纸质“网”字卡，简单提示：“‘网’这个字的样子像一张网。这样的字，我们以前知道叫象形字。今天只要能认准‘网’，会读‘结网’就可以。”学生读“网、结网、蜘蛛房前结网忙。”小结：“这一组字我们不是一个一个死记，而是发现了规律。带虫字旁的字多和小动物有关，右边一部分还能帮助我们读准字音。”四、读韵文，理解内容1.把生字放回课文读。教师过渡：“生字宝宝特别喜欢和小朋友们捉迷藏，它们躲到课文中去了，你还认识它们吗？”学生自由读课文一遍，要求读准刚学的生字。指名读儿歌。教师再范读一遍，让学生听：“老师读的时候，哪里停一停，哪里读得轻快？”读后请学生评价：“字音准，句子顺，读出了节奏。”教师告诉学生：“读儿歌不只要读准，还要读出停顿。”2.围绕“谁在哪里干什么”梳理内容。教师板书：谁、在哪里、干什么。提出任务：“这首儿歌每一句都能回答这三个问题。我们从第一句开始找。”（1）读“蜻蜓半空展翅飞，”教师问：“谁？”学生答：“蜻蜓。”教师问：“在哪里？”学生答：“半空。”教师问：“干什么？”学生答：“展翅飞。”学生齐读这一句，边读边做轻轻展开翅膀的动作。（2）读“蝴蝶花间捉迷藏。”教师问：“蝴蝶在哪里？它在干什么？”学生答：“蝴蝶在花间捉迷藏。”教师追问：“我们平时谁会捉迷藏？为什么说蝴蝶捉迷藏？”引导学生说：“蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像在玩捉迷藏。”教师点到为止：“这句话用了拟人手法，把蝴蝶写得像小朋友一样有趣。”不要求学生展开分析。齐读这一句，读出轻快、有趣的感觉。（3）读“蚯蚓土里造宫殿，”教师问：“蚯蚓在哪里？干什么？”学生答：“蚯蚓在土里造宫殿。”教师解释“宫殿”：“宫殿本来是很大很漂亮的房子。这里说蚯蚓在土里造宫殿，是把蚯蚓钻出的弯弯曲曲的洞写得很有意思。”学生读句子，注意“造”字读准。（4）读“蚂蚁地上运食粮。”教师问：“蚂蚁在哪里？干什么？”学生答：“蚂蚁在地上运食粮。”教师纠正易混点：“食粮就是粮食，不是‘食量’。这里写蚂蚁忙着搬吃的东西。”学生读“食、粮、食粮、运食粮”，再读整句。（5）读“蝌蚪池中游得欢，”教师问：“蝌蚪在哪里？它怎样游？”学生答：“蝌蚪在池中游得欢。”教师引导学生体会“欢”：“读这一句时，可以读得开心一点。”学生齐读。（6）读“蜘蛛房前结网忙。”教师问：“蜘蛛在哪里？干什么？”学生答：“蜘蛛在房前结网忙。”教师追问：“‘忙’说明蜘蛛怎么样？”学生说：“事情多，急着做。”教师引导学生读出蜘蛛忙着结网的样子。3.按句式完整说。教师指板书“谁在哪里干什么”，让学生用完整话说一说六句内容。先同桌互说，再指名说。教师及时纠正不完整表达，如学生只说“蜻蜓飞”，教师提示：“加上在哪里，变成‘蜻蜓半空展翅飞’。”阶段归纳：“这首儿歌每一句都写了一个小动物，还写清了它在哪里、干什么。我们抓住‘谁在哪里干什么’，就能读懂儿歌的意思。”五、读出节奏，熟读成诵1.划分停顿。教师提示：“老师读得有节奏，是因为我按照‘谁在哪里干什么’来停顿。请大家在书上轻轻画一画。”教师在黑板示范第一句：蜻蜓/半空/展翅飞，学生照样给后面的句子标停顿。教师巡视，发现学生划得太碎或没有按句式划，及时提醒：“每句分三部分就可以，先找谁，再找在哪里，最后找干什么。”2.多种形式练读。学生自由练读一遍，要求按停顿读，不能拖音。指名读。其他学生从三个方面听：字音准不准，句子通不通，节奏好不好。学生评价时只说一句，如“他把‘藏’读准了”“他停顿很清楚”。教师根据情况范读一两句，重点指导轻快、整齐。全班齐读。读前教师打节拍，学生跟着节拍读。男女生分句读。男生读第一、三、五句，女生读第二、四、六句，再交换读。拍手读。教师提醒：“拍手是为了帮助我们读出节奏，声音不要盖住读书声。”学生边拍边读，节奏不齐时停下来重读一句。带动作读。每句只配一个简单动作，如“展翅飞”做展开动作，“捉迷藏”做寻找动作，“运食粮”做搬运动作，“结网忙”做结网动作。教师强调：“动作要轻，朗读要清楚。”3.自问自答读。教师示范第一句：问：“谁？”答：“蜻蜓。”问：“在哪里？”答：“半空。”问：“干什么？”答：“展翅飞。”合起来读：“蜻蜓半空展翅飞，”学生模仿第一句自问自答。然后同桌合作，一人问，一人答，再合读句子。教师抽两组交流，重点看学生能不能按“谁在哪里干什么”说清楚。小结：“读儿歌时，先读准字音，再看清句子的三部分，停顿自然了，节奏就出来了。”六、拓展提升，积累运用1.仿照课文说一句。教师提示：“课文每一句都按‘谁在哪里干什么’来写。你也可以照着说一句。”教师先给一个口头支架：“小鸟树上唱得欢。”说明：“只要说清谁、在哪里、干什么就行。”学生先自己想，再同桌互说。指名说时，教师帮助学生把话说完整，不要求押韵。评价时抓两点：“有没有说清谁、在哪里、干什么”“句子顺不顺”。如果学生说成“鱼儿游泳”，教师追问：“鱼儿在哪里游？能不能说完整？”2.积累四字词语。教师把几组词语写在黑板两边，让学生连一连，组成与儿歌内容有关的四字词语：蜻蜓——展翅蚯蚓——造宫蚂蚁——运粮蜘蛛——结网学生口头连线后齐读：蜻蜓展翅、蚯蚓造宫、蚂蚁运粮、蜘蛛结网。教师说明：“这些词语来自课文内容，读起来短短的，也能帮助我们记住小动物在做什么。”时间允许，可让学生选一个词语说一句话；时间不够，只齐读积累即可。七、课堂小结这节课我们认识了“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字，知道了遇到不认识的字可以拼拼音，也可以用加一加、看形旁和声旁的方法识字。我们还发现“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”都有虫字旁，是形声字。读儿歌时，抓住“谁在哪里干什么”，就能读懂内容，也能读出节奏。作业设计1.把《动物儿歌》正确、流利、有节奏地读给家人听。2.认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字，每个字至少读两遍。3.仿照“谁在哪里干什么”的句式，再说一句小动物的儿歌，第二天在小组里交流。板书设计动物儿歌拼拼音加一加虫字旁：蜻蜓蚂蚁蜘蛛形旁