2026 一年级上册 《11-20各数的认识》 课件

202X演讲人2026-03-07一、教学背景与目标定位教学背景与目标定位01教学重难点突破策略02板书设计与作业布置04教学反思与改进方向05教学过程设计（40分钟）03目录2026一年级上册《11-20各数的认识》课件01PARTONE教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学数学“数的认识”板块中承上启下的关键内容，《11-20各数的认识》是学生在掌握1-10各数基础上，向两位数认知过渡的重要起点。这一阶段的学习不仅是对数概念的扩展，更是十进制计数法的初次系统渗透，直接影响学生后续大数认知、加减法运算及数感发展。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，我将本节课的教学目标设定如下：1知识与技能目标1能准确数出11-20之间物体的个数，正确读写11-20各数；2理解“10个一就是1个十”的十进制计数原理，掌握11-20各数的组成（如13是1个十和3个一组成的）；3明确11-20各数的顺序，能比较它们的大小。2过程与方法目标01通过“数小棒-捆小棒-说组成”的操作活动，经历从具体到抽象的数学化过程；在“找生活中的数”“猜数游戏”等情境中，发展观察能力、语言表达能力及初步的逻辑推理能力；借助计数器直观感知数位（个位、十位）的意义，建立位置值概念。02033情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，如通过“铅笔盒里的铅笔数”“课本页码”等实例，体会数的应用价值；在小组合作与交流中，体验数学学习的乐趣，增强参与数学活动的自信心。02PARTONE教学重难点突破策略教学重难点突破策略2.1教学重点：理解11-20各数的组成，掌握“10个一是1个十”的十进制计数法一年级学生已有“1个一是1”的认知基础，但“满十进一”的抽象概念对其而言是首次接触。为突破这一重点，我设计了“直观操作-表象建立-符号表征”的三阶段活动：第一阶段（直观操作）：每位学生准备20根小棒（每根10cm，颜色统一），先数出12根小棒，尝试用自己的方法摆放，观察发现“散乱摆放容易数错”的问题；第二阶段（表象建立）：引导学生思考“怎样让别人一眼看出是12根”，通过示范“把10根捆成1捆，剩下2根单独放”，对比“10根零散小棒”与“1捆小棒”，明确“1捆就是1个十”；教学重难点突破策略第三阶段（符号表征）：用数字卡片“1”和“2”表示“1个十和2个一”，对应写出“12”，完成从实物到符号的抽象。2.2教学难点：理解数位（个位、十位）的意义，正确书写11-20各数学生易混淆“十位”和“个位”的位置，书写时可能出现“11写成11”“20写成02”等错误。为此，我采用“计数器辅助+田字格示范”的策略：计数器演示：展示计数器（个位、十位各有10个珠子），先在个位拨10个珠子，提问“个位满10个珠子怎么办？”，通过“个位10个珠子换成十位1个珠子”的操作，直观理解“个位满十向十位进一”；田字格书写：用红色粉笔在田字格中示范“11”的写法：左半格写“1”（占十位），右半格写“1”（占个位）；强调“20”的十位写“2”，个位写“0”，并对比“2”和“20”的区别（2是2个一，20是2个十）。03PARTONE教学过程设计（40分钟）1情境导入：唤醒旧知，激发兴趣（5分钟）活动1：猜数游戏教师：“小朋友们，我们已经认识了1-10的数，现在玩个‘猜数’游戏——它比5大，比7小，是几？”（生：6）“它是最大的一位数，是几？”（生：9）通过3-4轮互动，激活学生对1-10数的记忆。活动2：生活情境引出新知展示主题图（教材情境：小猴子文具店，货架上有12支铅笔、15块橡皮、18本练习本），提问：“小猴子的文具店有好多文具，你能数出铅笔有多少支吗？”（生：12支）“12比我们学过的10大，今天我们就来认识11-20的数。”（板书课题）2操作探究：理解数的组成与计数法（15分钟）2.1数小棒，感知“10个一”任务：用小棒摆出12，要求“能让别人一眼看出是12”。01学生操作时，教师巡视观察典型摆法：有的零散摆12根，有的5根一堆摆两堆加2根，有的10根捆成1捆加2根。02选取三种摆法投影展示，提问：“哪种摆法最清楚？为什么？”（引导发现：10根捆成1捆，剩下2根，一眼就能看出是1个十和2个一）032操作探究：理解数的组成与计数法（15分钟）2.2捆小棒，建立“1个十”概念教师示范：“我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十（板书：10个一=1个十）。现在，12根小棒就是1个十和2个一（板书：12=1个十+2个一）。”追问：“如果是13根小棒，应该怎么摆？15根呢？”（学生操作并汇报，强化“几个十和几个一组成十几”的表述）2操作探究：理解数的组成与计数法（15分钟）2.3用计数器表示数，理解数位意义出示计数器，介绍：“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的1颗珠子表示1个十。”操作演示：在十位拨1颗珠子，个位拨2颗珠子，提问：“这是多少？为什么？”（生：12，因为十位1颗是1个十，个位2颗是2个一）学生尝试：用计数器表示11、17、20（重点指导20：十位拨2颗，个位拨0颗，强调“个位没有珠子用0表示”）。3分层练习：巩固数的读写与顺序（12分钟）3.1基础练习：我说你摆教师说数（11、14、19、20），学生用小棒或计数器表示，同桌互查；教师用计数器拨数，学生写出数字（如十位2颗、个位0颗，写20；十位1颗、个位8颗，写18）。3分层练习：巩固数的读写与顺序（12分钟）3.2提升练习：数的顺序与大小出示数轴（0-20的刻度，部分数字空缺），提问：“10后面是几？15前面是几？19和20谁大？”（结合数轴直观理解数的顺序和大小）；游戏“抢数比赛”：两人一组，轮流说11-20的数，后说的数必须比前一个大，说错则淘汰（如A说13，B说15，A说17……）。3分层练习：巩固数的读写与顺序（12分钟）3.3应用练习：生活中的数提问：“生活中哪些地方用到11-20的数？”（生：学号12、书本第15页、红绿灯倒计时20秒……）；展示图片（公交站牌“18路”、电梯按钮“19层”、温度计“16℃”），学生认读并说组成（如“18路是1个十和8个一”）。4总结升华：梳理知识，深化理解（3分钟）教师引导：“今天我们认识了哪些数？你学会了什么？”（生：11-20的数，知道了10个一是1个十，会写数、说组成……）；教师总结：“11-20的数就像我们的小帮手，能帮我们记录更多的数量。更重要的是，我们学会了‘满十进一’的方法，这是数学中很厉害的‘秘密武器’，以后学更大的数时还会用到它！”04PARTONE板书设计与作业布置1板书设计10个一=1个十12=1个十+2个一01（注：板书采用分步书写，重点部分用彩色粉笔标注，如“10个一=1个十”用红色，数位名称用蓝色）04数位：十位（左）个位（右）0211121314151617181920032作业布置（分层设计）基础题：用小棒摆出11、15、20，说给爸爸妈妈听它们的组成；实践题：和家长一起找家里的11-20的数（如12个鸡蛋、15颗糖果），记录下来并拍照；挑战题：按顺序填数：10,(),12,(),14,15,(),17,(),19,()。05PARTONE教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课通过“操作-观察-交流”的活动链，帮助学生在具象操作中理解抽象概念，尤其是“10个一是1个十”的突破较为成功。但在“20的组成”教学中，部分学生仍混淆“2个十”与“20个一”，后续可增加“20根小棒分成两捆”的操作，强化“2个十是20”的认知。此外，“数的顺序”练习中，个别学生对数轴的方向性（从左到右越来越大）理解不深，可通过“小火车开起来”的游戏（学生排队按数的顺序报数）进一步巩固。结语