2026八年级上《与朱元思书》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026八年级上《与朱元思书》教学课件01ONE前言

前言2026年的深秋，窗外的梧桐叶已经落了大半，踩上去会发出那种脆生生的、令人心生怜惜的声响。我站在讲台上，看着台下那一张张年轻而充满朝气的脸庞，心里不禁有些感慨。时光流转，八年级的语文课依然承载着传承与启迪的双重使命。今天，我们要走进的，是南北朝时期吴均笔下那片绝美的山水。这不仅仅是一篇课文，这是一封来自1400多年前的信，一封关于逃避俗世、拥抱自然的邀请函。作为执教者，我深知《与朱元思书》对于八年级学生而言，不仅是文言文学习的必经之路，更是一次审美教育的洗礼。在这堂课上，我们不只是在讲古文，我们是在一起构建一座通往“富春山居”的桥梁。我会尝试抛开那些冰冷的教条，带着大家去触摸那些跳动的文字，去感受那个时代的风骨。

前言我们要学的，是吴均笔下的“奇山异水，天下独绝”。我会引导大家去品味那个“独”字背后的孤傲，去体会那份“望峰息心”的淡泊。今天，让我们把手机调至静音，把心沉下来，我们一起翻开这页课件，走进吴均的心灵世界。02ONE教学目标

教学目标在正式开始之前，我想先明确我们今天要达到的几个“目的地”。首先是知识与能力目标。这很实在，也是基础。我们要掌握课文中的重点实词，比如“窥”、“缥”、“碧”这些字眼，它们在古文里的意思和我们今天完全不同。我们要疏通文意，搞清楚那些倒装句、省略句到底该怎么读、怎么理解。这不仅仅是应付考试，更是为了让大家能无障碍地阅读这份古人的信件。其次是过程与方法目标。我们不能死记硬背。我要教大家如何通过“朗读”来感悟文气。古人说“书读百遍，其义自见”，在2026年的课堂上，我会带大家通过不同节奏的朗读——急读、缓读、吟诵——去体会骈体文特有的韵律美。同时，我们还要学会“披文入情”，通过文本分析，掌握如何赏析景物描写。

教学目标最后，也是最核心的情感态度与价值观目标。这堂课的落脚点，在于“心”。吴均在文中表达了对功名利禄的厌倦和对自然山水的热爱。我希望大家能通过这篇文章，去思考我们当下的生活。在这个快节奏的时代，我们是否也需要像吴均一样，偶尔停下脚步，去寻找一片属于自己的“奇山异水”？这，就是我作为老师，希望留给大家的思考。03ONE新知识讲授

新知识讲授好，书归正传。我们要从第一段讲起。大家看PPT上的这一句：“风烟俱净，天山共色。”这是整篇文章的“起兴”，也是整个画面的底色。大家闭上眼睛想象一下，清晨，或者傍晚，大雾散去，空气干净得没有一丝杂质，天空和远处的山峦连成一片，融为一体。这种色彩不是大红大绿的，而是一种朦胧的、纯净的灰白色调。这个“净”字，奠定了全文清幽的基调。我在教学中常说，读懂了这个“净”，就读懂了吴均的心情。接着是“从流飘荡，任意东西”。这是一种何等的自由！没有羁绊，没有方向，随波逐流。这不仅是写船行的状态，更是写作者心境的投射。这为后面写景做足了铺垫。然后，目光转到了“奇山异水，天下独绝”。这八个字是全篇的“文眼”。一个“独”字，分量极重。为什么独绝？因为前无古人，后无来者。这种孤高，在南北朝那个战乱频仍、门阀森严的时代，显得尤为珍贵。

新知识讲授接下来，我们要进入对“异水”的描写：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这里有一个字特别关键，就是“缥”。大家注意看，这个字念piǎo，不是piāo。它是一种淡淡的青绿色，介于蓝和绿之间。吴均用这个字，精准地捕捉到了富春江水的色泽。千丈见底，是因为水清；直视无碍，是因为水静。这种静态的描写，给人一种空灵、透彻的感觉。紧接着，笔锋一转，写动态：“急湍甚箭，猛浪若奔。”这里用了两个比喻，把水流的速度和力度写活了。一个“甚”字，一个“若”字，极具张力。我在讲这个点的时候，会请大家大声朗读，读出那种“奔涌”的气势。大家试想一下，如果你站在江边，看着这如箭般飞驰的江水，内心会受到怎样的震撼？

新知识讲授再看“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”这是对“奇山”的描写。这里的动词用得极妙，“负势竞上”，“负”字赋予了山以生命，仿佛山是有意识、有追求的；“竞”字则写出了山与山之间那种无形的竞争。它们争着向上，比高远，直指云霄。这种拟人化的手法，让冰冷的石头有了温度，有了性格。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”这是听觉的描写。泉水清脆，鸟鸣和谐。这里有一个成语叫“嘤其鸣矣，求其友声”，大家是不是很熟悉？这不仅仅是写鸟，也是在写吴均此时此刻的心情，他在寻找知音。最精彩的，莫过于后半段的那段议论：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是全篇的灵魂所在。吴均在这里直接抒发了他的志向。那些像老鹰一样极力向高处飞去追求名利的人，看到这些高耸入云的山峰，都会平息那颗争名夺利的心；那些整天忙于治理世俗事务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返，不想回去。

新知识讲授我在讲这一段时，总是格外动情。我会问大家：“你们觉得吴均是在贬低那些追求名利的人吗？”大家可能会说，不是。他只是在表达一种超脱。这种超脱，不是消极避世，而是一种对精神自由的向往。这种对比——天空的“鸢”与山谷的“谷”，上与下，动与静，名利与自然——形成了强烈的冲击力。最后，文章以“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”结尾，描写了林间的光影变化。从高处的树干横斜，遮挡了阳光，让白天也像黄昏一样昏暗，到细密的枝条相互交错，偶尔透出一缕阳光。这种光影的变幻，让整个画面充满了神秘感和深邃感。04ONE练习

练习讲得再好，不练也是空的。所以，接下来我们进入练习环节。首先，我会请大家进行实词填空练习。屏幕上会出一组题，比如“窥谷”（），“轩邈”（），“绝巘”（）。大家要能迅速反应出“窥”是探看，“轩”是高大，“邈”是遥远。这些字眼，是我们打开古文之门的钥匙。其次，是翻译练习。我会挑选几个难点句子，比如“急湍甚箭，猛浪若奔”和“负势竞上，互相轩邈”。请大家尝试用自己的话，把这种气势还原出来。我看过很多学生的翻译，有的把“甚箭”翻译成“比箭还快”，这很好，但还可以更生动。我会鼓励他们用更形象的词语，比如“快如离弦之箭”。

练习最后，是改写练习。这是一个非常有意思的环节。我会请大家选择“异水”或者“奇山”中的一段，用现代的散文笔法进行改写。注意，不要改变原意，但要加入自己的想象。比如，那个“负势竞上”的山，你能不能给它画出来？或者，用你家乡的一条河，去对应吴均笔下的富春江？这种练习，能让大家真正把文字内化成自己的东西。05ONE互动

互动2.朱元思可能会劝吴均回来做官吗？1.朱元思是当时的高官（信中称“朱处士”），他肯定也见过不少世面，但他会羡慕吴均吗？同学们，这不仅仅是一个角色扮演的游戏。我给大家几个提示：讨论的主题是：“如果你是吴均，写完这封信给朱元思，朱元思回信会说些什么？”好，现在请大家把书翻到这一页。我要和大家进行一个小组讨论。

朱元思会如何评价吴均的这种“避世”行为？我看过往届学生的回答，有的非常有趣。有同学说，朱元思可能会回信说：“老吴啊，你写得太美了，但我还得回去上班啊，不然俸禄怎么办？”也有同学说：“朱元思会说，你这种心情我懂，但我有我的责任。”还有同学脑洞大开，说朱元思可能回了一首诗。我在巡视的时候，会倾听大家的讨论。我会提醒他们，要结合当时的时代背景。南北朝时期，门阀制度森严，很多文人既想保持清高，又不得不依附于权贵。所以，朱元思的回信，可能不会像吴均那么决绝，但也一定会有共鸣。讨论结束后，我会请几个小组的代表上台分享。不管他们说得多么稚嫩，我都给予鼓励。因为，互动的目的不是为了得出一个标准答案，而是为了让大家在思考中，更深入地理解文本，理解那个时代文人的困境与追求。06ONE小结

小结时间过得真快，我们的课接近尾声了。今天，我们一起走进了吴均的《与朱元思书》。我们领略了“水皆缥碧，千丈见底”的清澈，感受了“急湍甚箭，猛浪若奔”的激越；我们攀登了“负势竞上，互相轩邈”的高山，听到了“泉水激石，泠泠作响”的清音。最重要的是，我们读懂了吴均的那份“心”。他借山水之景，抒发了对功名利禄的蔑视和对自然自由的热爱。这种情感，跨越了千年的时光，依然能打动我们。我想告诉大家，学习古文，不是为了让我们变成古人，而是为了让我们拥有古人的智慧和胸怀。在这个物欲横流、竞争激烈的2026年，我们或许很难像吴均那样彻底“隐居”，但我们可以学习他的心态。当我们感到疲惫时，当我们被压力压得喘不过气时，不妨读一读这篇文章，去想象一下那片“天下独绝”的山水，去感受那份“望峰息心”的宁静。这，就是我作为老师，今天想传递给大家的最后一点东西。07ONE作业

作业好的，今天的课就上到这里。最后，给大家布置几项作业，大家可以选择完成，也可以选择挑战。第一项是基础作业：背诵全文。这是底线，必须完成。建议大家利用早读时间，多读几遍，相信我，读着读着，你就能背下来了。第二项是进阶作业：摘抄文中你最喜欢的三个四字短语，并用自己的话解释它们，写一篇不少于300字的赏析短文。比如，你可以分析“风烟俱净”的意境，或者“负势竞上”的动态美。第三项是拓展作业：这是一项开放性作业。请大家寻找一首描写山水的现代诗歌，或者一首描写山水的古诗，与《与朱元思书》进行比较。看看它们在写景手法、情感表达上有什么异

作业同。这能锻炼大家的比较阅读能力。我希望大家能把今天的课当作一个起点，而不是终点。语文的魅力，在于它无穷无尽的延展性。08ONE致谢

致谢好了，同学们，今天的课就到这里。看着你们收拾书包、整理笔记的样子，我心里充满了欣慰。