2026七年级下新课标卖油翁欧阳修

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级下新课标卖油翁欧阳修站在教室窗边，望着晨雾中逐渐清晰的教学楼，我轻轻翻了翻讲台上的《语文》课本——第七单元第二篇，欧阳修的《卖油翁》。这是我今年第三次备这篇课文，但每次翻开，总想起去年那堂文言文课上，有个学生举手问：“老师，卖油翁最后‘笑而遣之’，他笑的是陈尧咨吗？”这个问题像颗小石子，在我心里激起层层涟漪。新课标下的文言文教学，早已不是“字字落实”的机械翻译，而是要让千年前的文字活起来，让经典与少年的生命产生共鸣。01ONE前言

前言《卖油翁》是北宋文学家欧阳修所著的一则寓言故事，收录于《归田录》。这篇不足二百字的小品文，以“射箭”与“酌油”的细节对比，生动阐释了“熟能生巧”的朴素哲理，更暗含着古人对“戒骄”“务实”的价值追求。作为七年级下册“传统文化经典”单元的核心篇目，它既是学生接触文言短篇的重要范本，也是落实新课标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养的载体。去年带七年级时，我发现学生对文言文普遍存在“三怕”：怕字词生僻、怕文意难懂、怕道理空洞。但当我在课堂上让学生模拟“陈尧咨射箭”和“卖油翁酌油”的动作时，那些原本皱着眉头的孩子眼睛亮了——他们突然意识到，文言文里的“睨之”“颔之”“忿然”，不是生硬的注释，而是活灵活现的“人物表情包”。新课标强调“学习任务群”与“情境化教学”，这篇《卖油翁》恰好能成为连接古今的桥梁：让少年在古人的故事里看见自己，在简练的文言中感受汉语的魅力。02ONE教学目标

教学目标基于新课标要求与七年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定为以下四维：

语言建构与运用能结合注释与语境，准确翻译“释担”“睨之”“颔之”“忿然”“杓”“沥之”等重点实词虚词；通过诵读体会文言短句的节奏美，积累“但手熟尔”“惟手熟尔”等经典表达。

思维发展与提升通过对比分析陈尧咨与卖油翁的语言、动作、神态，梳理人物心理变化；结合“射箭”“酌油”两个场景的细节，探究“熟能生巧”的深层内涵，培养逻辑推理与辩证思维。

审美鉴赏与创造感受欧阳修“简而能远”的叙事风格，体会“笑而遣之”中留白的艺术效果；通过角色扮演、情景再现等活动，尝试用现代语言“翻译”古人的微妙情绪，提升文学审美能力。

文化传承与理解理解“熟能生巧”背后的务实精神，结合欧阳修“晚年自号醉翁，又号六一居士”的生平，体会古人“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生智慧；联系生活实际，思考“专注”“积累”对个人成长的意义。03ONE新知讲授

新知讲授（上课铃响，我在黑板上画了一张弓和一个油葫芦。）“同学们，今天我们要认识两位‘手艺人’：一位是射箭高手陈康肃公，一位是卖油翁。先请大家自由朗读课文，边读边圈出你觉得‘有画面感’的字词。”

环节一：解字——文言里的“动作剧场”学生自读5分钟后，我请两位同学分角色朗读陈尧咨与卖油翁的对话。“‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’这里要读出‘骄傲’的语气吗？”小宇举手问。“你觉得陈尧咨此时是什么状态？”我反问。“他应该刚射完十中八九，旁边的人都在喝彩，所以有点得意。”小宇托着下巴。“那‘睨之久而不去’的‘睨’呢？”我指向黑板上的“睨”字，“这个字左边是‘目’，右边是‘兒’，你能想象卖油翁看陈尧咨射箭的样子吗？”“斜着眼看，好像不太在意？”小雨说。“对！‘睨’不是普通的‘看’，是‘斜目而视’，既写出卖油翁的专注，又带点‘观察’的意味。”我顺势在“睨”字旁画了个斜眼的简笔画，学生哄笑。接着，我用表格梳理重点字词：“释担”（放下担子）对应卖油翁的从容，“颔之”（点头）暗示他对陈尧咨技艺的认可但不惊艳，“忿然”（生气）表现陈尧咨被质疑后的急躁，“杓”“沥”（用勺子、滴入）则突出卖油翁动作的精准。“这些字词不是孤立的，它们像电影镜头，连起来就是一场‘高手过招’的戏。”

环节一：解字——文言里的“动作剧场”环节二：识人——对话里的“性格密码”“现在请大家分组讨论：陈尧咨和卖油翁，谁才是真正的‘高手’？”话音刚落，教室里炸开了锅。第三组的小航抢先说：“陈尧咨射箭十中八九，肯定是高手！”“但卖油翁能‘以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿’，这更难！”第四组的小晴反驳。“那他们的对话有什么不同？”我引导学生关注语言细节：陈尧咨用反问句（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”），语气强硬；卖油翁用陈述句（“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”），平静淡然。“陈尧咨的‘忿然’和卖油翁的‘笑’，形成了鲜明对比。”我展示《归田录》的背景：“欧阳修写这篇文章时，已经经历了多次贬谪。他笔下的卖油翁，其实是对‘平常心’的赞美——真正的高手，不会因技艺超群而自满。”学生若有所思，小宇轻声说：“就像我们学篮球，练投篮时总想着‘我投得准’，反而容易失误；专注动作本身，反而更稳。”

环节一：解字——文言里的“动作剧场”环节三：悟理——经典里的“成长启示”“‘熟能生巧’是我们常说的道理，但欧阳修为什么要写这个故事？”我播放一段视频：故宫文物修复师年复一年打磨一件青铜器，外科医生在模拟台上练习缝合上万次。“这些现代‘手艺人’和卖油翁有什么共同之处？”“他们都专注于技艺本身，不炫耀。”“他们的‘熟’是无数次练习的结果。”学生的回答逐渐深入。我趁热打铁：“欧阳修在《醉翁亭记》里写‘醉能同其乐，醒能述以文’，在《卖油翁》里写‘笑而遣之’，其实都在传递一种人生态度——无论是做官、写文章还是卖油，关键是‘务实’与‘谦逊’。”这时，窗外的阳光刚好洒在课本上，照见“惟手熟尔”四个字，有个学生小声说：“原来古人的道理，现在还能用。”04ONE练习

练习为了巩固所学，我设计了分层练习：

基础层（全体完成）用“/”划分下列句子的朗读节奏：“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”1翻译句子：“无他，但手熟尔。”（注意“但”在文言中是“只”的意思，与现代汉语不同。）2提升层（选做）3从文中找出三处细节（动作、语言、神态），分析陈尧咨的心理变化，并填写表格：4|细节|陈尧咨的心理|5|------|--------------|6|“自矜”|骄傲|7|||8拓展层（挑战）9

基础层（全体完成）结合生活实际，举一个“熟能生巧”的例子，并说明它与“卖油翁”的联系（100字左右）。巡视时，我看到小航在第三题里写：“‘忿然曰’对应‘被质疑后的愤怒’”，小雨在第四题里举了“妈妈切土豆丝从粗细不均到细如发丝”的例子。这些答案让我确信，文字的温度已经传递到了学生心里。05ONE互动

互动“接下来，我们来玩‘情景再现’！”我拿出准备好的道具：一张硬纸板（模拟铜钱）、一个塑料杯（模拟油葫芦）、一根吸管（模拟木杓）。“请两位同学分别扮演陈尧咨和卖油翁，用现代口语还原他们的对话，注意语气和表情！”小航自告奋勇演陈尧咨，他梗着脖子说：“哎老头，你懂射箭吗？我这箭术算不算厉害？”小雨扮演的卖油翁眯着眼，慢悠悠地擦着“油葫芦”：“小伙子，没啥特别的，就是手熟罢了。”“你竟敢看不起我！”小航瞪圆眼睛，小雨却笑着摆手：“我也没啥，就是倒油倒多了。”教室里爆发出掌声，连平时最安静的小琪都笑出了声。“刚才的表演里，哪些地方符合原文？哪些地方做了‘现代改编’？”我追问。“‘忿然’的表情符合，‘没啥特别的’是把‘但手熟尔’翻译得更口语了。”小宇总结。这场互动不仅让学生更深刻理解了人物性格，更让他们体会到：文言文不是“老古董”，而是可以“活”在当下的语言。06ONE小结

小结“同学们，今天我们通过‘解字’‘识人’‘悟理’，走进了《卖油翁》的世界。”我指着黑板上的板书：左边是“陈尧咨：自矜→忿然→沉默”，右边是“卖油翁：睨之→颔之→笑遣”，中间用箭头标着“熟能生巧”。“文言文的学习，不仅是记字词、译句子，更是通过古人的故事，照见自己的成长。从今天起，当你练习书法、弹奏乐器，或是解数学题时，不妨想想卖油翁的‘惟手熟尔’——专注、积累，这就是古人教给我们的‘成长秘诀’。”07ONE作业

作业为了延续课堂的思考，我布置了“三阶作业”：一阶（基础）：背诵全文，用思维导图梳理“陈尧咨与卖油翁”的对比（含动作、语言、性格）。二阶（实践）：观察身边一位“手艺人”（厨师、理发师、园丁等），记录他/她重复练习的场景，写一段200字的观察笔记，标题自拟（如《楼下张师傅的切面刀》）。三阶（探究）：查阅欧阳修的生平资料，思考“卖油翁”的故事是否隐含了作者的人生态度，写一篇300字的小论文（可参考《醉翁亭记》《丰乐亭记》等作品）。08ONE致谢

致谢下课铃响起时，小琪追过来问：“老师，欧阳修写《卖油翁》的时候，是不是也在提醒自己‘不要骄傲’？”这个问题让我想起备课时查阅的资料：欧阳修晚年修订自己的文章，连夫人都劝他“何必自苦”，他却笑着说“不畏先生嗔，却怕后人笑”。原来，“手熟”不仅是技艺的积累，更是对自己的“精益求精”。我要感谢