《体验并创建二维码》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术四年级下册

《体验并创建二维码》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术四年级下册学情分析四年级学生在生活中频繁接触二维码（扫码付款、扫码加好友、扫码看视频），对二维码有直观的视觉认知和使用经验，但对“二维码的本质是编码”“二维码的结构”“二维码如何承载信息”等核心知识缺乏系统了解。该阶段学生动手能力较强，对扫码、制作二维码等数字化实践活动兴趣浓厚，喜欢直观、趣味化的学习内容，逻辑思维能理解简单的结构拆解，但对“二维码与一维码的区别”“二维码容错性”等稍复杂的概念理解需要具象案例支撑。同时，学生信息安全意识较弱，对“扫码安全”缺乏认知，教学中需侧重引导，帮助学生树立安全扫码的意识。整体而言，学生具备生活经验基础和动手实践意愿，适合以“生活体验—案例探究—动手创作—安全引导”的流程开展教学。教材分析《体验并创建二维码》是湘教版（2024新教材）小学信息技术四年级下册第三单元《数字世界中的编码》的第4课，是本单元编码知识的应用拓展课，承接前课《程序也是编码》，将编码知识从“数字、指令编码”延伸到“图形化编码”，是编码技术在生活中最典型、最广泛的应用体现。教材以“体验二维码—认识二维码—创建二维码—安全使用二维码”为主线，通过生活扫码案例、二维码结构拆解、在线工具创建二维码、安全扫码提示等内容，让学生理解“二维码是一种图形化的数字编码，能高效承载信息”的核心知识点，掌握基础的二维码创建方法，树立安全扫码意识。教材内容贴近生活，实践性强，符合四年级学生认知特点，既是对单元编码知识的总结应用，也为学生后续数字化生活、信息安全防护奠定基础，落实信息科技核心素养中“信息意识”“数字化学习与创新”“信息社会责任”的培养目标。核心素养目标信息意识感知二维码作为图形化编码在生活中的广泛应用，理解二维码的本质是信息编码，能主动识别生活中的二维码应用场景，区分二维码与一维码的差异，提升对图形化编码的信息认知。计算思维了解二维码的基本结构（功能图形、数据区域），理解二维码承载信息、传递信息的逻辑，能通过逻辑推理分析二维码信息与编码的对应关系，初步形成“图形—编码—信息”的思维关联。数字化学习与创新能借助在线二维码生成工具，独立创建包含文本、网址等简单信息的二维码，掌握二维码创建的基本步骤，尝试个性化设计二维码（添加图案、调整颜色），提升数字化工具应用与创新能力。信息社会责任了解扫码的潜在安全风险，掌握安全扫码的基本方法，不随意扫描陌生二维码，树立保护个人信息、安全使用二维码的责任意识。教学重难点教学重点理解二维码的本质（图形化数字编码）及生活应用；掌握二维码的基本结构，区分二维码与一维码；能借助在线工具独立创建简单二维码。教学难点理解二维码如何通过图形承载数字编码信息；树立安全扫码意识，规范使用二维码。教学过程（一）情境导入，激活经验教师活动：出示3张生活场景图片（超市扫码付款、微信扫码加好友、景区扫码看介绍），提问：“同学们，这些场景中大家都做过什么动作？这个黑白小方块叫什么？”学生活动：齐声回答“扫码”“二维码”，分享自己扫码的经历（扫码看动画、扫码交作业等）。教师小结：没错，这个神奇的黑白小方块就是二维码。我们每天都在扫码、用二维码，但大家知道吗？二维码本质上也是一种编码！今天，我们就一起来学习第三单元第4课《体验并创建二维码》，揭开二维码的编码奥秘，还能亲手制作自己的二维码。板书课题：体验并创建二维码设计意图：从学生熟悉的生活场景导入，激活已有经验，快速拉近学生与知识的距离，激发探究二维码奥秘、动手制作二维码的兴趣，自然衔接本课主题。（二）新知探究，解码二维码体验二维码：感受编码的便捷教师活动：现场演示扫码体验，步骤：①用手机扫描教材中的“校园介绍二维码”；②投屏展示扫码结果（校园文字介绍+风景图片）；③提问：“同学们，扫码后我们得到了什么信息？这些信息是藏在二维码的黑白小方块里吗？”学生活动：观察投屏内容，回答“文字、图片”，好奇黑白方块如何藏信息。教师讲解：二维码的黑白小方块，其实是由无数个0和1的二进制编码组成的图形！黑色方块代表1，白色方块代表0，这些黑白方块按特定规则排列，就把文字、图片、网址等信息转换成了图形化的编码，手机扫码就是读取这些编码，再还原成我们能看懂的信息。对比探究：出示一维码（条形码）和二维码图片，提问：“一维码和二维码有什么不同？为什么生活中二维码用得更多？”学生活动：小组讨论后发言，教师总结对比表格：对比维度一维码（条形码）二维码形态黑白条纹（线性）黑白方块（矩阵）承载信息量小（仅数字/字母）大（文字、图片、网址等）容错性差（破损无法识别）强（轻微破损仍可识别）教师小结：二维码是更高级的图形化编码，承载信息多、容错性强，所以被广泛应用。设计意图：通过现场扫码演示，让学生直观感受二维码的信息承载能力；通过一维码与二维码的对比，帮助学生理解二维码的优势，初步建立“二维码是图形化编码”的认知，突破难点。认识二维码：拆解编码结构教师活动：出示教材二维码结构示意图，标注三个核心区域（左上角、右上角、左下角的“定位图形”；中间的“数据区域”；右下角的“校正图形”），讲解各部分作用：定位图形：三个角的大方块，作用是帮助扫码设备快速识别二维码的位置和角度，不管正着扫、斜着扫，都能识别；数据区域：中间密密麻麻的小黑白方块，是二维码的核心，存储着所有信息的二进制编码；校正图形：小方块，作用是修正扫码时的角度误差，保证识别准确。师生互动：教师指着示意图提问：“哪个区域是存储信息编码的？定位图形有什么作用？”学生集体回答，巩固结构认知。案例补充：出示轻微破损、弯曲的二维码图片，提问：“这个二维码破损了一点，还能扫码识别吗？为什么？”学生猜测后，教师演示扫码（可识别），讲解：二维码有容错性，部分区域破损，仍能通过剩余编码还原信息，这也是它的优势。设计意图：结合教材示意图拆解结构，将抽象的图形编码具象化，让学生清晰了解二维码各部分的功能；通过破损二维码扫码演示，直观感受容错性，深化对二维码编码特性的理解。（三）实践创作：创建专属二维码工具介绍：在线二维码生成器教师活动：讲解：“我们了解了二维码的编码奥秘，现在就来亲手制作二维码！今天我们用安全、简单的在线二维码生成工具，不需要下载软件，浏览器就能打开使用。”教师演示：投屏打开在线二维码生成工具网页，介绍界面功能：文本框：输入要生成二维码的信息（文字、网址）；样式设置：调整二维码颜色、添加小图案（头像、卡通图）；生成按钮：点击即可生成二维码；下载按钮：保存二维码图片到电脑。分步实操：创建个人信息二维码教师活动：布置任务：创建一个“个人简介二维码”，包含信息：姓名、班级、爱好，可自定义二维码颜色（蓝色、绿色等），添加喜欢的卡通小图案。教师分步指导（结合教材步骤）：打开浏览器，输入在线二维码生成工具网址；在文本框中输入个人简介（如：四年级1班张三爱好：画画、编程）；点击“样式设置”，选择颜色、添加图案；点击“生成二维码”，预览效果；确认无误后，点击“下载”，保存到电脑桌面。学生活动：独立操作，教师巡视指导，重点帮助操作不熟练的学生，解决“输入信息错误、生成失败、无法下载”等问题。互动分享：学生完成后，同桌互相扫码，查看对方二维码中的个人简介；邀请3-4名学生展示自己的二维码，介绍设计思路（颜色、图案选择）。设计意图：结合教材步骤，分步演示、实操，降低创作难度，让学生快速掌握二维码创建方法；通过同桌互扫、成果展示，激发创作成就感，培养数字化工具应用能力，落实“数字化学习与创新”核心素养。（四）安全引导：规范使用二维码教师活动：提问：“二维码给我们的生活带来了很多方便，但随便扫二维码安全吗？有没有遇到过陌生二维码？”学生活动：自由发言，分享经历（收到陌生二维码、路边扫码领礼品等）。教师讲解：二维码虽然方便，但也有安全风险！有些陌生二维码可能藏着恶意链接、诈骗信息，扫码后可能泄露个人信息、手机中毒。安全口诀：总结安全扫码口诀，带领学生齐读：“陌生二维码，坚决不要扫；来源要明确，扫码才安全；个人信息码，不随便分享；安全用编码，保护你我他！”师生互动：教师提问：“生活中哪些二维码是安全的？哪些是不能扫的？”学生回答，教师总结：安全的二维码（超市付款码、官方公众号码、老师分享的学习码）；不安全的二维码（路边陌生码、短信链接码、陌生人发送的码）。设计意图：结合生活实际案例，引导学生认识扫码风险，通过口诀记忆安全规则，简单易记，帮助学生树立信息安全意识，落实“信息社会责任”核心素养。（五）课堂小结，梳理知识教师活动：引导学生回顾本课内容，提问：“今天我们学习了二维码的哪些知识？二维码的本质是什么？如何创建二维码？扫码要注意什么？”学生活动：集体回答，梳理核心知识点：二维码本质：图形化的二进制编码，承载信息多、容错性强；结构：定位图形、数据区域、校正图形；创建：在线工具→输入信息→设置样式→生成→下载；安全：不扫陌生二维码，保护个人信息。教师总结：二维码是编码技术在生活中的智慧应用，既便捷又神奇。希望同学们课后能安全、合理地使用二维码，还可以尝试制作“学习知识点二维码”，和同学分享学习内容，让编码技术助力我们的学习和生活。设计意图：通过师生互动回顾，帮助学生梳理知识框架，强化核心知识点记忆，同时联系学习实际，激发