人教版部编本语文小学一年级上册《项链》公开课教学设计

人教版部编本语文小学一年级上册《项链》公开课教学设计一、课题信息*年级：小学一年级上册*教材版本：人教版部编本*课时：1课时二、教材分析《项链》是部编版语文一年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“美丽的自然”为主题，旨在引导学生感受大自然的美好，激发热爱自然的情感。本文是一篇充满童趣的散文，通过描写小娃娃在海边捡拾贝壳、海螺，并把它们串成项链挂在胸前，以及大海把浪花作为项链“挂”在自己胸前的有趣场景，展现了大海的美丽和儿童的快乐。课文语言浅显易懂，多用叠词，富有节奏感和韵律美，如“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺和贝壳”、“快活的脚印”等，非常适合一年级学生朗读和积累。同时，课文巧妙地运用了比喻的手法，将贝壳海螺串成的饰品和娃娃的脚印比作“项链”，赋予了自然景物以生命和情感，能有效激发学生的想象力和创造力。三、学情分析一年级的学生已经具备了初步的识字能力和朗读能力，对直观、形象、生动的图片和事物充满兴趣。他们大多喜欢听故事、猜谜语，乐于参与课堂活动。经过半个学期的学习，学生已经掌握了一些基本的学习方法，如借助拼音识字、朗读课文等。但他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对词语的理解和运用还需要教师的引导和点拨。对于“项链”这一物品，部分学生可能见过或拥有过，但对于课文中“大海的项链”这一比喻的理解可能存在困难。因此，教学中应多运用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生在情境中感悟、在体验中理解。四、教学目标1.知识与技能：*认识“蓝、又、笑”等11个生字和竹字头1个偏旁；会写“白、的、又”等4个生字。*正确、流利地朗读课文，注意读准字音，读出句子的语气。*初步感知课文内容，了解小娃娃的项链和大海的项链分别是什么。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、做动作等方式理解词语和句子的意思。*借助多媒体课件、实物、图片等，感受课文描绘的美丽景象。*通过小组合作、角色扮演等形式，激发学习兴趣，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受大海的美丽和童年生活的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*初步培养保护环境、爱护海洋资源的意识。五、教学重难点*教学重点：*认识11个生字，会写4个生字。*正确、流利地朗读课文，感受语言的韵律美。*理解小娃娃的项链是由海螺和贝壳组成的。*教学难点：*理解“大海的项链”指的是小娃娃快活的脚印，体会比喻的奇妙。*体会“挂”字在不同语境中的含义。六、教学准备*教师：多媒体课件（包含大海、沙滩、贝壳、海螺、浪花、小娃娃等图片或视频）、生字卡片、词语卡片、贝壳、海螺实物（或模型）、金色的脚印图片、田字格黑板贴。*学生：预习课文，圈出生字；准备彩笔、画纸；搜集自己喜欢的小贝壳、小石子（可选）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：*师：小朋友们，你们喜欢大海吗？（预设：喜欢！）谁来说说你见过的大海是什么样子的？（引导学生自由发言，可以说说海水的颜色、沙滩、浪花等。）*师：今天，老师要带大家一起去一个美丽的海边，看看那里发生了什么有趣的故事。（播放大海、沙滩的视频或图片，配以轻柔的海浪声。）2.揭示课题：*师：看，这是什么？（出示“项链”实物或图片）这是一条美丽的项链。今天我们要学习的课文，就和“项链”有关。（板书课题：11项链，齐读课题，注意“项”是后鼻音，“链”是边音。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁的项链？项链是什么样子的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.自由朗读：*师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。读完后，圈出课文中的生字宝宝。*学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否借助拼音识字，是否读准字音。2.检查字词：*出示生字卡片：蓝、又、笑、着、向、贝、娃、挂、活、金、哥。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“蓝”是前鼻音，“笑、向”是翘舌音，“着”是多音字，这里读zhe。）*识记字形：*师：你有什么好办法记住这些生字宝宝吗？（引导学生用加一加、减一减、换一换、联系生活等方法识记。）*例如：“贝”：图片出示贝壳的样子，象形字。“娃”：女字旁，和女孩子有关，右边是“圭”。“挂”：提手旁，和手的动作有关。*学习新偏旁“⺮”（竹字头）：出示“笑”字，观察偏旁，说说还认识哪些带竹字头的字（如：笔、答）。*词语认读：出示词语：蓝色、笑着、走向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、哥哥、雪白、项链。（指名读、齐读、分组读。）3.再读课文：*师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读课文，看看这次能不能读得更流利。（可以分段朗读，男女生比赛读等。）*师：读完课文，你知道课文写了谁的项链吗？（预设：小娃娃的项链，大海的项链。）（三）精读品味，感悟理解（约15分钟）1.学习第一、二自然段：*师：小娃娃的项链是什么样的呢？我们一起来看看课文的第一、二自然段。（指名朗读第一、二自然段。）*师：小娃娃来到海边，看到了什么？（出示图片：大海、沙滩、浪花。）*师：课文里是怎么描写浪花的？（“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”）*理解“雪白雪白”：（出示浪花图片）浪花是什么颜色的？（白色）像什么一样白？（像雪一样白）这种ABAB式的词语，读起来很有味道，我们再来读读。（引导学生读出浪花的洁白和可爱。）*理解“哗哗地笑着”：浪花是怎么笑的？（模仿“哗哗”的声音）这里把浪花当作什么来写了？（当作人来写，拟人手法）浪花真快活啊！*师：浪花给小娃娃带来了什么礼物？（小小的海螺和贝壳）（出示海螺和贝壳的实物或图片，让学生观察，摸一摸，感受它们的“小”和可爱。）*师：小娃娃是怎么做的呢？（“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”）*理解“嘻嘻地笑着”：小娃娃为什么笑？（因为开心，捡到了美丽的海螺和贝壳。）*动作演示“迎上去”、“捡起”、“穿成”、“挂在”：让学生做一做这些动作，体会小娃娃的快乐。*师：小娃娃的项链是什么做的？是什么颜色的？（海螺和贝壳做的，彩色的。）（板书：小娃娃——彩色的项链（海螺、贝壳））*师：如果你是小娃娃，戴着这样一条彩色的项链，心情怎么样？（快活、高兴）我们带着这种快活的心情读一读这两段话吧！2.学习第三自然段：*师：小娃娃在海边快活地玩耍，大海也有一条项链呢！它的项链是什么样的？我们来读读第三自然段。（指名朗读。）*师：大海的项链是什么？（“金色的项链，挂在大海胸前。”）*师：这条“金色的项链”是用什么做的呢？（“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。”）*（出示图片：沙滩上的脚印，在阳光下可能是金色的。）*师：谁的脚印？（小娃娃的脚印）这些脚印怎么样？（快活的）为什么说脚印是“快活的”？（因为小娃娃在海边玩得很开心。）*师：小娃娃的脚印一串一串地落在沙滩上，就像一条项链。这条项链是什么颜色的？（金色的）为什么是金色的？（因为沙滩是黄色的，阳光照在沙滩上，脚印也变成金色的了。）（板书：大海——金色的项链（脚印））*比较理解“挂”：*师：小娃娃把彩色的项链“挂在胸前”，大海把金色的项链也“挂在胸前”。这两个“挂”意思一样吗？（都是佩戴的意思，但小娃娃是主动挂，大海是被“挂”，更显生动形象。）*师：大海有了这条金色的项链，好看吗？大海开心吗？我们带着对大海的喜爱，再来读读这一段。3.朗读全文：*师：这篇课文多美啊！让我们带着对大海的喜爱，对小娃娃快活心情的感受，美美地朗读全文吧！（可以配乐朗读。）（四）拓展延伸，积累运用（约5分钟）1.说一说，画一画：*师：小娃娃在海边捡贝壳、海螺，留下了快活的脚印。如果你来到海边，你会做什么呢？你会捡到什么宝贝，做成什么样的项链呢？（引导学生展开想象，自由发言。）*师：请小朋友们拿出你的彩笔，画一画你心目中的项链，或者你在海边玩耍的快乐场景。（学生画画，教师巡视鼓励。）*展示学生作品，让学生介绍自己的画。2.词语积累：*师：课文里有很多好听的词语，比如“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“快活的脚印”。我们也来学着说一说这样的词语好吗？（出示：（）的天空，（）的云朵，（）的小草，（）的小鸟。）（五）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.课堂总结：*师：今天我们一起游览了美丽的海边，认识了小娃娃的彩色项链和大海的金色项链，感受到了大海的美和小娃娃的快乐。大自然真是太神奇了，我们要热爱大自然，保护我们美丽的家园。2.作业布置：*把今天学到的《项链》读给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起搜集一些关于大海的图片或小故事。*认真书写今天学的生字：白、的、又、和。（注意笔顺和间架结构。）八、板书设计11项链（贴海浪、沙滩简笔画）小娃娃→彩色的项链→（图片：海螺、贝壳）（笑嘻嘻）大海→金色的项链→（图片：脚印）（乐呵呵）（简洁明了，图文结合，突出重点，帮助学生理解课文内容和主题。）九、教学反思（预设）本课教学以学生为主体，注重情境的创设和学生的体验。通过多媒体课件、实物、图片等多种教学资源，调动了学生的多种感官，激发了学习兴趣。在识字环节，鼓励学生运用多种方法识记生字，培养了自主识字能力。朗读训练贯穿始终，通过不同形式的朗读，帮助学生感受语言的韵律美和课文的意境美。在理解“大海的项链”这一难点时，通过图片直观展示和教师的点拨，学生能够较