《永遇乐·京口北固亭怀古》教案

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、词章引子：英雄的喟叹与时代的回响辛弃疾，这位南宋词坛的“词中之龙”，其作品向来以豪放激越、沉郁顿挫著称，字里行间激荡着深沉的家国情怀与壮志难酬的悲慨。《永遇乐·京口北固亭怀古》便是其晚年的扛鼎之作，亦是中国文学史上怀古词的巅峰典范。此词借登临京口北固亭之际，抚今追昔，熔铸史事，将个人身世之叹与国家命运之忧融为一体，意境苍凉，感慨深邃。教学此词，不仅在于引导学生领略其艺术魅力，更在于体悟词人那份“廉颇老矣，尚能饭否”的孤愤与执着，感受那份穿透时空的爱国赤诚。二、教学目标：三维度的深度浸润（一）知识与技能1.夯实基础：准确把握词的基本内容，理解词义句意，能够顺畅诵读并背诵全词。2.典故探幽：引导学生梳理并理解词中运用的孙仲谋、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等典故，明确其历史背景及在词中的具体含义与作用。3.技法品鉴：初步领会辛弃疾“以文为词”的特点，品味其用典精妙、对比鲜明、情景交融的艺术手法。（二）过程与方法1.诵读涵泳：通过反复诵读，引导学生感受词作的节奏韵律和情感基调，初步进入词人的情感世界。2.合作探究：组织学生分组讨论，探究典故的内涵、词人情感的层次变化以及词作的艺术特色，培养学生自主学习与合作探究能力。3.问题导引：设置富有启发性的问题，引导学生深入文本，由表及里，逐步理解词人复杂的情感和词作的深层意蕴。（三）情感态度与价值观1.家国情怀：感受辛弃疾深沉的爱国热情、对英雄业绩的向往以及对国家命运的深切忧虑。2.人生体悟：理解词人在特定历史背景下的理想与现实的矛盾，体会其壮志难酬的悲愤与不甘，引发对人生价值与时代使命的思考。3.文化传承：认识优秀古典诗词的永恒魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱与敬意。三、教学重难点：聚焦核心，突破关键（一）教学重点1.典故的理解与作用：引导学生准确理解词中五个主要典故的来源、含义，并分析其在表情达意、深化主题方面的作用。2.词人情感的把握：通过对词句和典故的细致分析，梳理词人登临北固亭时的复杂情感：对英雄的仰慕、对历史的感慨、对现实的忧虑、对自身的悲叹。（二）教学难点1.“借古讽今”手法的深层理解：如何引导学生将典故所涉及的历史事件与南宋当时的社会现实联系起来，理解词人“怀古”的真正目的在于“伤今”，在于讽喻时政、抒发忧愤。2.词人复杂情感的体悟：辛弃疾在词中展现的情感是多重的、交织的，既有豪情壮志，又有悲凉感慨；既有对英雄的追慕，又有对自身境遇的无奈。如何引导学生深入体会这种复杂性，是教学的难点。四、教学准备：兵马未动，粮草先行（一）教师准备1.深入研读词作，查阅相关史料（如《宋史·辛弃疾传》、南宋历史背景等），梳理典故出处及含义。2.制作简洁的课件，包含作者简介、创作背景、典故图解、重点词句分析等内容，辅助教学。3.设计思考题、讨论题，准备相关拓展阅读材料（如辛弃疾其他爱国词作片段）。（二）学生准备1.预习词作，通读几遍，初步扫清文字障碍，标注不理解的字词和句子。2.查阅辛弃疾生平及本词创作背景资料，对词人及其时代有初步了解。3.尝试找出词中的典故，并做初步了解（可借助工具书或网络资源）。五、教学过程：循循善诱，渐入佳境（一）导入新课：登临怀古，英雄何在？（约5分钟）1.情境创设：提问学生：“当我们站在历史悠久的古迹之上，会有怎样的感想？”引导学生思考怀古之情。2.作者引入：简述辛弃疾作为“爱国词人”的形象，及其“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄经历与“把吴钩看了，栏杆拍遍”的苦闷情怀。3.背景点出：介绍本词创作于辛弃疾六十六岁高龄，任镇江知府时。当时韩侂胄欲北伐，辛弃疾既渴望建功立业，又忧虑准备不足、草率行事。登临京口北固亭，面对滚滚长江，追怀历史英雄，感慨万千，遂成此词。（二）初读感知：音情顿挫，整体把握（约10分钟）1.教师范读：教师以深沉、苍凉的语调范读全词，力求传达词人复杂的情感。2.学生齐读：学生齐读，注意字音、节奏、停顿。教师纠正读音（如“舞榭歌台”的“榭”，“寻常巷陌”的“巷”，“封狼居胥”的“胥”，“佛狸祠下”的“佛狸”等）。3.自由诵读：学生自由诵读，边读边思考：这首词的整体基调是怎样的？词人在词中提到了哪些历史人物和事件？（三）文本研习：探幽入微，解读意蕴（约25分钟）1.上阕：英雄寻觅与历史沧桑*“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”*提问：词人为何首先想到“孙仲谋”？“英雄无觅”四字蕴含怎样的情感？“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”又表达了什么？*明确：孙仲谋（孙权）是三国时吴国的建立者，曾在京口建都，抵御曹操，是辛弃疾心中的英雄。“英雄无觅”既表达了对孙权的仰慕，也暗指当下南宋朝廷缺乏这样能捍卫国家的英雄。“舞榭歌台”代指孙权的功业与风流余韵，“雨打风吹去”则感慨英雄业绩的消逝，历史的无情变迁。*“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”*提问：“寄奴”是谁？词人为何要写他？“金戈铁马，气吞万里如虎”展现了怎样的景象？*明确：寄奴是南朝宋武帝刘裕的小名，他出身寒微，却能北伐中原，建立功业，也是辛弃疾仰慕的英雄。这几句由景及人，由今及昔，通过对刘裕英雄气概的描绘，表达了词人对英雄业绩的向往和对收复失地的渴望。与上句“英雄无觅”形成对比，更显对现实的失望。2.下阕：抚今追昔与忧思深广*“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”*提问：此句用了什么典故？词人用这个典故的用意是什么？*明确：元嘉是宋文帝刘义隆的年号。他好大喜功，仓促北伐，想学霍去病“封狼居胥”，结果大败而还。“草草”二字点出其失误根源。词人用此典故，是借古讽今，警告当朝统治者（韩侂胄）不要仓促北伐，重蹈覆辙，体现了词人的深谋远虑和对国事的关切。*“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”*提问：“四十三年”指什么？“烽火扬州路”回忆的是什么？“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了怎样的景象？词人为何“可堪回首”？*明确：“四十三年”指辛弃疾从绍兴三十二年（1162年）南归至写此词时（1205年）。“烽火扬州路”回忆的是当年金兵南侵，扬州一带遭受战火蹂躏的惨状。佛狸是北魏太武帝拓跋焘的小名，他曾率军追击宋军至长江北岸瓜步山，并在山上建立行宫（后称佛狸祠）。如今，当地百姓却在佛狸祠下祭祀，一片热闹景象，全然忘记了这曾是异族入侵者的遗迹。词人“可堪回首”，既有对故土长期未能收复的痛心，也有对百姓安于异族统治、民族意识淡薄的忧虑。*“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”*提问：此句用廉颇的典故，表达了词人怎样的复杂情感？*明确：廉颇是战国时赵国名将，晚年遭谗言，赵王想再起用他，派人去看他饭量如何。词人以廉颇自况，一方面表达了自己虽已年老，但仍有报国雄心，渴望被朝廷重用的愿望；另一方面，也流露出担心自己像廉颇一样不被信任、壮志难酬的悲愤与无奈。这是全词情感的高潮，也是词人内心深处的呐喊。3.情感梳理与主题概括*引导学生总结：词人在词中表达了哪些情感？（对英雄的仰慕、对历史的感慨、对现实的忧虑、对北伐的审慎、对自身壮志难酬的悲愤、深沉的爱国情怀等。）*明确主题：本词通过登临北固亭，缅怀历史英雄，借古讽今，抒发了词人对英雄业绩的向往、对国家命运的深切忧虑以及自己壮志难酬的悲愤之情，表现了深沉的爱国主义思想。（四）艺术探究：匠心独运，浑然天成（约10分钟）1.用典精妙：讨论：词中用了多个典故，有何好处？（使内容含蓄蕴藉，增强了词的历史厚重感和说服力；以古喻今，表达复杂情感，言简意丰。）2.对比手法：分析词中的对比（如英雄业绩与如今“英雄无觅”的对比；刘裕的“气吞万里如虎”与刘义隆的“仓皇北顾”的对比；古代英雄与当今朝廷的对比；词人的壮志与现实的对比等），体会其表达效果。3.情景交融：“千古江山”的壮阔与“英雄无觅”的苍凉；“斜阳草树”的寻常与“金戈铁马”的追忆；“佛狸祠下”的热闹与词人内心的悲怆。景与情完美融合。4.语言特色：感受辛弃疾“以文为词”的特点，语言精炼传神，气势雄浑，情感沉郁。（五）拓展延伸：辛词风格与时代悲歌（约5分钟）1.回顾辛弃疾其他代表作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《水龙吟·登建康赏心亭》），进一步体会其“豪放”与“悲慨”交织的词风。2.讨论：辛弃疾的悲剧是个人的悲剧，还是时代的悲剧？（引导学生认识到，辛弃疾的苦闷是南宋偏安一隅、统治者苟且偷安的时代背景下，爱国志士普遍遭遇的困境。）（六）总结升华：余音绕梁，鉴古知今（约5分钟）1.教师总结：《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾爱国词的杰作，它以其深沉的历史感、强烈的现实关怀和精湛的艺术技巧，成为中国文学宝库中的不朽名篇。词中的家国情怀、忧患意识和抗争精神，至今仍能引发我们的共鸣。2.情感共鸣：鼓励学生谈谈学习本词的感受，思考在今天我们应如何传承和弘扬这种爱国精神。（七）作业布置：巩固深化，学以致用1.必做题：背诵并默写全词。整理词中典故，理解其含义及作用。2.选做题：写一段赏析文字，谈谈你对《永遇乐·京口北固亭怀古》中某一典故或某句词的理解与感受。（200字左右）3.拓展阅读：阅读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，比较其与本词在内容、情感、风格上的异同。六、板书设计：提纲挈领，一目了然永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾上阕：怀古伤今，英雄不再*孙仲谋：英雄难觅（仰慕、叹惋）*刘寄奴：金戈铁马（向往、赞扬）*（对比：英雄业绩vs风流已逝）下阕：忧时伤己，壮志难酬*刘义隆：草草北伐（警告、讽喻）*佛狸祠：神鸦社鼓（痛心、忧虑）*廉颇：尚能饭否？（雄心、悲愤、无奈）*（情感：忧国忧民+报国无门）主题：怀古讽今，爱国悲歌