人教版语文九年级下册《枣儿》教案

人教版语文九年级下册《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解话剧的基本特点，把握《枣儿》作为话剧小品的戏剧冲突和结构。*理解剧中人物的思想情感，分析主要人物（老人、男孩）的形象特点。*品味剧中富有象征意义的语言，理解“枣儿”在剧中的多重含义。2.过程与方法：*通过分角色朗读、情境表演等方式，感知人物的情感和对话的内涵。*通过小组讨论、合作探究，深入理解剧本所蕴含的主题思想。*学习从人物语言、动作、心理等方面分析人物形象的方法。3.情感态度与价值观：*体会剧中老人对儿子、男孩对父亲的深切思念之情，理解亲情的可贵。*感受剧本所反映的社会变迁及其对人们生活的影响，引发对现实生活的思考，珍惜当下的亲情与陪伴。二、教学重难点1.重点：*理解“枣儿”的象征意义，把握剧本的主题思想。*品味剧中个性化、富有感染力的语言，分析人物形象。2.难点：*理解剧本所蕴含的深层社会意义，即现代化进程中传统的失落、亲情的疏离以及人们对精神家园的追寻。*体会剧本以小见大的艺术表现手法。三、教学方法朗读法、情境教学法、讨论探究法、角色扮演法四、课时安排两课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、剧本背景、相关图片或音频视频资料），准备《枣儿》剧本打印材料。2.学生：预习课文，通读剧本，初步了解剧情和人物，查阅生字词，标记出不理解的地方。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（出示枣儿的图片，或播放一段关于枣儿的童谣、歌曲）师：同学们，看到这些枣儿，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如家乡、童年、亲人等）枣儿，是一种常见的果实，它甜中带酸，总能勾起我们许多回忆。今天，我们要学习的话剧小品《枣儿》，就围绕着这小小的枣儿，讲述了一个耐人寻味的故事。让我们一起走进这个故事，感受其中的情感与深意。（二）初读感知，了解剧情（约15分钟）1.作者简介：简要介绍作者孙鸿及其创作背景（可结合时代特点，如社会转型期）。2.自由朗读：学生自由朗读剧本，注意读准字音，初步把握人物的语气和情感。3.整体把握：*剧本主要写了几个人物？他们之间发生了什么事？*故事发生在什么地点？（村口老槐树下）*用简洁的语言概括剧本的主要情节。（学生讨论交流，教师明确：一个老人在村口老槐树下等待他外出打工的儿子，一个男孩来寻找在城里打工的父亲，两人因“枣儿”相遇、交谈，通过对枣儿的回忆和期盼，展现了各自的思念之情。）（三）再读梳理，初识人物（约20分钟）1.分角色朗读：邀请学生分角色朗读老人和男孩的对话，其他同学认真聆听，感受人物的语气、语调，体会人物的情感。*提示：注意老人的苍老、期盼、孤独，男孩的天真、急切、思念。2.梳理情节：*老人为枣儿做了哪些事？（捡枣儿、晒枣儿、数枣儿、回忆关于枣儿的往事）*男孩为什么来这里？他对枣儿有什么特殊的情感？（找父亲，父亲曾答应带他吃枣儿；枣儿是父亲的名字，也是他对父亲思念的寄托）*老人向男孩讲述了哪些与枣儿相关的往事？（儿子小时候的事，自己小时候的事）3.初步分析人物形象：*你觉得老人是一个怎样的人？（孤独、慈祥、思念儿子、对过去充满怀念）*男孩又是一个怎样的孩子？（纯真、懂事、思念父亲、对未来有期盼）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步了解了《枣儿》的剧情，认识了剧中的两位主要人物。老人和男孩因枣儿结缘，他们的对话中充满了对亲人的思念。2.作业：*熟读剧本，尝试用自己的话复述故事。*思考：“枣儿”在剧中出现了多次，它仅仅是指真实的枣子吗？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们认识了在老槐树下等待儿子的老人和寻找父亲的男孩。他们共同的情感是什么？（思念亲人）他们情感的寄托物是什么？（枣儿）这节课，我们将深入探究“枣儿”的象征意义，品味剧本的语言魅力，并理解剧本所蕴含的深层主题。（二）深入探究，理解象征（约20分钟）1.聚焦“枣儿”：*小组讨论：“枣儿”在剧中有哪些含义？（引导学生从不同层面思考）*实物层面：就是树上结的枣儿，是老人和男孩口中的食物。*情感层面：是老人对儿子、男孩对父亲思念之情的寄托物。*象征层面：*象征着亲情、故乡、童年、传统生活。*象征着失落的精神家园，对往昔岁月的怀念。*象征着人们对团聚、温暖的渴望。*教师点拨，明确“枣儿”的多重象征意义，它是贯穿全剧的线索，也是情感的载体和主题的浓缩。2.品味语言：*找出剧中你认为最感人或最富深意的台词，读一读，品一品，说说为什么？*示例1：老人：“（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。”（通过对比，感叹时光流逝，岁月无情，暗含对童年的怀念和对儿子的思念。）*示例2：男孩：“我爹给我捎回一个枣儿，又大又红，我娘说，那是爹从城里捎回来的，给我吃的。我等啊等，爹还不回来。”（简单的语言，道出了男孩对父亲的思念和对父爱的渴望。）*示例3：老人：“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”（童谣的形式，充满生活气息，既表现了老人对过去美好时光的回忆，也暗示了亲情的传承。）*引导学生体会语言的口语化、个性化特点，以及其中蕴含的情感。（三）讨论交流，把握主题（约15分钟）1.思考：剧本仅仅是在写老人和男孩的个人思念吗？它还反映了什么社会现象或问题？（引导学生联系社会现实，如农村劳动力外出务工、空巢老人、留守儿童等问题。）2.小组讨论：剧本通过老人和男孩的故事，表达了怎样的主题思想？*对亲情的呼唤与珍视。*对传统生活方式和精神家园的怀念。*对社会变迁中人性孤独、情感失落的关注。*对美好团圆的期盼。3.教师总结：《枣儿》以小见大，通过一个简单的故事，深刻地反映了社会转型期人们普遍的情感失落与对精神家园的追寻。它不仅是一曲亲情的悲歌，也是一声对温暖与团聚的呼唤。（四）拓展延伸，感悟生活（约3分钟）师：剧本中的老人和男孩最终没有等到他们的亲人。生活中，你有过思念亲人的经历吗？你是如何表达这份思念的？我们应该如何珍惜与家人在一起的时光？（学生简短分享）（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：《枣儿》这篇话剧小品，以其精巧的构思、真挚的情感和深刻的内涵，打动了我们。小小的枣儿，承载了太多的思念与期盼，也让我们思考亲情、传统与现实。2.作业：*选择剧中一个片段，尝试进行角色扮演，可以和同学合作。*写一段文字，描述你心中最珍贵的“枣儿”（可以是具体的事物，也可以是抽象的情感或记忆）。七、板书设计枣儿孙鸿人物：老人：孤独、思念、怀旧男孩：纯真、期盼、思念线索/象征：枣儿*实物：果实*情感：思念、亲情*文化：故乡、童年、传统主题：亲情