花的学校教学设计

花的学校教学设计一、课程基本信息*年级：小学三年级*课时：2课时（每课时40分钟）*课型：精读课文二、教材分析《花的学校》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的散文诗《新月集》。课文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。诗歌语言质朴清新，充满了儿童情趣和浪漫的色彩，易于激发学生的阅读兴趣和想象力。教学时，应引导学生在朗读中感受语言的优美，在想象中体会花孩子的快乐与对母亲的依恋，从而培养学生热爱自然、热爱生活的情感。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新奇的事物充满好奇，想象力丰富，乐于朗读，尤其喜欢富有童趣的诗歌。对于拟人化的手法，学生在之前的学习中已有接触，但对其表达效果的理解可能还不够深入。此外，这个年龄段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对诗歌中蕴含的情感需要教师的引导和点拨。因此，教学中应多采用情境创设、朗读感悟、想象体验等方式，调动学生的积极性。四、教学目标（一）知识与技能1.认识“荒、笛”等生字，会写“落、荒”等字，掌握“落下、荒野”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受花孩子的活泼可爱和对母亲的依恋。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、齐读等），体会诗歌的韵律和情感。2.运用联系生活实际、图文结合、想象画面等方法，理解重点词句的含义。3.鼓励学生大胆想象，与文本进行对话，感受诗歌的意境美和语言美。（三）情感态度与价值观1.感受花儿的活泼、快乐，培养热爱大自然的情感。2.体会母爱的温暖，增进对母亲的热爱之情。3.激发学生对文学作品的阅读兴趣，初步感受诗歌的魅力。五、教学重难点*教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌内容，感受花孩子的天真烂漫。2.体会诗歌中拟人化手法的妙处。*教学难点：1.理解“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”等诗句的深层含义，感受花孩子对自由的渴望。2.体会花孩子和妈妈之间深厚的感情。六、教学准备*教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关花的图片或视频、泰戈尔简介等）、生字卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，你们喜欢花吗？（生自由回答）你们都见过什么样的花？它们一般生长在哪里？（引导学生说说自己见过的花和花生长的环境）2.师：今天，我们要去一个特别的“学校”看一看，这个学校的学生不是我们，而是——花！（板书课题：花的学校）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：花的学校是什么样的？花在学校里做什么？花的老师是谁？）3.师：带着这些有趣的问题，让我们一起走进泰戈尔笔下《花的学校》，去探寻花孩子们的秘密吧！（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。2.字词检查：*出示生字卡片，指名认读“荒、笛、罚、假”等字，重点指导“荒”是后鼻音，“假”是多音字（jiǎ,jià）。*开火车读、齐读词语：荒野、口笛、跳舞、狂欢、处罚、放假、互相、狂风、急急忙忙。*指导写字：重点指导“落”（上下结构，注意“艹”的写法，下面是“洛”）、“荒”（上下结构，上宽下窄，下面不要写成“流”）。学生观察字形，书空练习，教师范写，学生描红、临写，强调书写姿势。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了花的什么事？（引导学生初步感知：花在地下的学校上学，下雨时放假出来玩耍，然后回到妈妈身边。）（三）品读1-2自然段，感受花的苏醒（约15分钟）1.师：花孩子们是在什么时候从学校里出来的呢？让我们轻声读一读课文的第一、二自然段，找找答案。2.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*师：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话写得多有意思啊！东风会“走”，还会“吹着口笛”，这是把东风当成了什么来写？（人）这样写有什么好处？（生动形象，让我们感觉到东风像个调皮的孩子，很活泼。）*学生模仿东风“吹着口笛”的样子，想象东风走过荒野、穿过竹林的情景，带着这种感觉朗读第一自然段。3.学习第二自然段：*师：东风一来，花孩子们怎么样了呢？（出示句子：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。）*抓住关键词理解：“一群一群”说明什么？（花很多）“突然”呢？（花出来得很急切，很惊喜）“跑出来”、“跳舞”、“狂欢”这些词语表现了花孩子们的什么心情？（快乐、兴奋、自由）*想象画面：花孩子们会怎样跳舞？怎样狂欢？（学生自由想象，用动作模仿或用语言描述）*指导朗读：带着花孩子们的这种快乐、兴奋的心情，读出它们的迫不及待和狂欢的场面。可以加上动作朗读。*师：这些花孩子是从哪里跑出来的呢？（无人知道的地方）这个“无人知道的地方”会是哪里呢？（预设：地下，泥土里，它们的学校。）4.小结：是啊，在东风的召唤下，在春雨的滋润下，花孩子们从地下的学校里跑出来，尽情地享受着自由和快乐。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们认识了许多花孩子，它们在东风的吹拂下，从无人知道的地方跑出来，在草地上快乐地跳舞、狂欢，真是太有趣了！2.作业：*熟读课文，背诵1-2自然段。*抄写本课的生字新词。*观察身边的一种花，看看它是什么样子的，有什么特点。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.师：上节课我们认识了一群可爱的花孩子，还记得它们是怎样从学校里跑出来的吗？（学生背诵或朗读1-2自然段）2.师：花孩子们在草地上跳舞、狂欢，多开心啊！可是，它们的学校是什么样的呢？它们在学校里又做些什么呢？这节课我们继续走进《花的学校》。（二）研读3-4自然段，探秘花的学校（约15分钟）1.学习第三自然段：*学生默读第三自然段，思考：花的学校在哪里？它们在学校里做什么？*交流：花的学校在地下。它们在学校里做功课。*师：如果它们想在放学以前出来游戏，会怎么样呢？（它们的老师是要罚它们站墙角的。）*联系生活：你们有没有被罚站的经历？当时心情怎么样？（难过、不开心）花孩子们被罚站，心情也一定不好。所以，它们渴望——（自由，放假）*指导朗读：读出花孩子们在学校里的不自由和对出来玩耍的渴望。2.学习第四自然段：*师：花孩子们的愿望实现了吗？什么时候实现的？（出示第四自然段：雨一来，它们便放假了。）*师：这句话写得多简单，多开心啊！“放假了”三个字，花孩子们等了多久啊！想象一下，当大雨落下的时候，花孩子们的心情是怎样的？（激动、兴奋、喜悦）*带着这种激动、喜悦的心情朗读第四自然段。*拓展：除了雨一来，花孩子们便放假了，你觉得还有什么时候，花孩子们也会放假呢？（风一来，阳光一来……）（三）品读5-9自然段，感受花的归家（约15分钟）1.师：放假后的花孩子们是怎样回家的呢？让我们一起读读课文的第五到第九自然段。2.学习第五自然段：*指名读第五自然段。*师：花孩子们放假后，都做了些什么准备呢？（出示句子：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。）*这里的树枝、绿叶、雷云，它们在做什么？（它们在为花孩子们的放假而高兴，在为花孩子们鼓掌、欢呼。）这也是把它们当作人来写。*师：在这样热闹的气氛中，花孩子们穿着什么，怎样地跑出来？（出示句子：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。）*抓住“冲”字体会：“冲”字可以换成哪些词？（跑、奔）为什么用“冲”？（更能表现花孩子们迫不及待地想出来的心情。）*朗读第五自然段，读出那种欢快、热闹的气氛和花孩子们急切的心情。3.学习第六至九自然段：*师：穿着漂亮衣裳的花孩子们，要到哪里去呢？（找妈妈）它们是怎样找妈妈的？（出示句子：我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来，它们也有它们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）*师：“扬起双臂”是想做什么？（拥抱妈妈）花孩子们为什么要急急忙忙地回到妈妈身边？（它们爱妈妈，妈妈也爱它们。）*联系生活：你们每天放学回家，看到妈妈，会怎么做呢？（扑进妈妈怀里，告诉妈妈学校的趣事……）花孩子们和你们一样，也渴望回到妈妈温暖的怀抱。*师：花孩子们的妈妈是谁呢？（大地，大自然）*指导朗读：读出花孩子们对妈妈的依恋和找到妈妈的幸福。可以分角色朗读，感受花孩子与妈妈之间的深情。*师：读到这里，你觉得这是一群怎样的花孩子？（活泼、可爱、天真、爱妈妈……）（四）总结全文，拓展升华（约3分钟）1.师：泰戈尔笔下的花孩子是那么天真、那么快乐、那么爱自己的妈妈。这首诗充满了想象力，也充满了浓浓的爱。现在，让我们把整首诗连起来读一读，感受这份美好。（配乐朗读全文）2.师：读了这首诗，你有什么话想对花孩子说？或者你有什么感受？（学生自由发言，如：花孩子真幸福；我也要像花孩子一样爱妈妈；大自然真奇妙……）（五）作业布置（约2分钟）1.背诵自己喜欢的段落。2.把《花的学校》编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。3.发挥想象，画一画你心中的“花的学校”，并配上几句话。4.课外阅读泰戈尔的《新月集》中的其他故事或诗歌。八、板书设计花的学校（泰戈尔）东风吹——跑出来（跳舞、狂欢）雨来——放假了（冲出来：紫、黄、白）急急忙忙扬起双臂（爱自由）（找妈妈——爱妈妈）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）*成功之处：例如，是否有效激发了学生