部编版二年级下册古诗《绝句》公开课教学设计

部编版二年级下册古诗《绝句》公开课教学设计一、教学导航：把握诗歌教学的航向本次公开课的教学内容是部编版小学语文二年级下册的古诗《绝句》（杜甫）。这首诗是唐代大诗人杜甫的代表作之一，以其明快的节奏、生动的画面和诗人愉悦的心情著称。四句诗描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船等多个意象，色彩鲜明，动静结合，展现了春日草堂周围生机勃勃、开阔明丽的景象。对于二年级的学生而言，他们已经具备了初步的朗读能力和一定的识字量，对古诗这种文学形式也并不陌生。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于参与互动。因此，本课教学应注重引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在看图和想象中理解诗歌的意境美，初步培养他们对祖国传统文化的热爱。教学目标：1.知识与技能：认识“绝、鹂、鸣”等生字，会写“绝、吴”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的画面。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵味；借助插图、多媒体等手段，引导学生观察、联想，理解诗意；鼓励学生主动参与，在合作与探究中学习。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对大自然的热爱之情；激发学生对古诗学习的兴趣，培养初步的审美情趣。教学重难点：*重点：识字写字，有感情地朗读和背诵古诗，初步理解诗句含义。*难点：体会诗中描绘的画面美，感受诗人的愉悦心情，并将这种情感融入到朗读中。教学准备：教师准备：多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关景物图片或短视频、配乐等），田字格黑板贴。学生准备：预习课文，圈出生字，尝试朗读。二、教学过程：诗意盎然的课堂漫步（一）情境导入，初见春颜1.谈话激趣：春天是个美丽的季节，万物复苏，鸟语花香。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的景物和感受）2.图片/视频引入：（播放春天美景图片或短视频，配以轻柔音乐）是啊，春天真美！今天，我们就要一起走进唐代大诗人杜甫的笔下，去看看他眼中的春天是怎样一幅动人的画面。这节课我们学习古诗《绝句》。（板书课题，带领学生齐读课题，“绝”是本课生字，指导书写“绝”字，注意右边是“色”字少一撇。）*设计意图：从学生熟悉的春天入手，通过谈话和视听结合的方式，创设优美情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，并初步渗透生字教学。（二）初读感知，识记生字1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名读：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，相机正音，重点指导“鹂（lí）”、“鹭（lù）”、“泊（bó）”的读音。）4.识字游戏：*出示生字卡片：“绝、鹂、鸣、翠、柳、窗、含、岭、泊、吴”。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“鸣”是形声字，左边“口”表义，右边“鸟”表声，鸟叫就是“鸣”。“翠”上面是“羽”，和羽毛有关，翠鸟的羽毛是绿色的，所以“翠”指绿色。“窗”是穴宝盖，和房屋有关。*去拼音读，组词巩固。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来美美地读一遍古诗，注意把诗句读连贯。*设计意图：遵循低年级学生的认知规律，通过听读、自由读、指名读等多种形式，确保学生读准字音，读通诗句。识字环节注重趣味性和方法指导，为理解诗意扫清障碍。（三）品读理解，入境悟情1.学习前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*看图识物：（课件出示诗的前两句及对应的插图）同学们请看，图上有什么？（黄鹂、柳树、白鹭、天空）*品词析句：*“两个黄鹂鸣翠柳”：这是怎样的黄鹂？（可爱的、黄色的）它们在哪里？（柳树上）在做什么？（鸣叫）柳树是什么颜色的？（翠绿色的）“翠柳”就是指什么？（翠绿的柳树）谁能把这句诗的意思连起来说一说？（两只可爱的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱。）你仿佛听到了什么？（黄鹂清脆悦耳的叫声）*“一行白鹭上青天”：这是一群怎样的白鹭？（洁白的）它们在做什么？（飞上天空）天空是什么颜色的？（蓝色的，青天）“一行”说明了什么？（白鹭排着整齐的队伍）谁来试着说说这句诗的意思？（一行整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空。）你仿佛看到了什么？（白鹭越飞越远，飞向高高的蓝天）*想象画面，指导朗读：这两句诗，有黄的黄鹂，绿的翠柳，白的白鹭，蓝的青天，色彩多美啊！黄鹂在唱歌，白鹭在飞翔，多有生气啊！我们应该用怎样的语气来读呢？（欢快、轻快）（教师范读，学生模仿读，指名读，齐读。）2.学习后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*图文结合：（课件出示诗的后两句及对应的插图）诗人坐在窗前，又看到了什么呢？*品词析句：*“窗含西岭千秋雪”：“窗含”是什么意思？（从窗户里看出去，好像把景物包含在窗框里一样）诗人从窗子里看到了什么？（西岭的雪）“西岭”指的是西边的山岭。“千秋雪”是什么意思？（千年不化的积雪，说明雪存在的时间很长，山岭很高）谁能说说这句诗的意思？（从窗口可以看见西岭上覆盖着千年不化的积雪。）这雪给你什么感觉？（洁白、壮观、遥远）*“门泊东吴万里船”：“门泊”是什么意思？（门前停泊着）停泊着什么船？（东吴的船）“东吴”指的是古时候的一个地方，在现在的江南一带。“万里船”说明什么？（船行驶的路程很远，从万里之外的东吴来）这句诗的意思是？（门前停泊着从万里之外的东吴开来的船只。）看到这些船，你想到了什么？（交通发达，诗人可能也想乘船去远方看看）*想象画面，指导朗读：西岭的千秋雪，像一幅美丽的画嵌在窗框里；门前的万里船，带着远方的气息。这两句诗写的景色很开阔，我们读的时候语气可以稍微舒缓一些，带着一点赞叹的语气。（教师范读，学生模仿读，男女生比赛读，齐读。）3.整体感知，体会情感：*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下诗人杜甫坐在窗前看到的这一切。（配乐朗读）*诗人看到这么美的景色，他的心情怎么样呢？（高兴、愉快、喜爱）你是从哪些地方看出来的？（黄鹂鸣叫是欢快的，白鹭飞翔是自由的，雪景是壮美的，船只带来生气）*带着这种愉快、喜爱的心情，我们再来朗读这首诗。（可加上动作辅助朗读）*设计意图：借助插图和多媒体，化抽象为具体，引导学生理解诗句含义。通过品词析句、想象画面，让学生逐步走进诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。朗读指导贯穿始终，以读促悟，以悟促读。（四）诵读回味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读，拍手读，配乐朗读，感受古诗的韵律美。2.尝试背诵：*看着板书提示，试着背一背。*闭上眼睛，想象画面，试着背一背。*指名背诵，齐背。*设计意图：通过多种形式的朗读，加深学生对诗歌的理解和记忆，在熟读的基础上自然成诵，培养语感。（五）拓展延伸，积累运用1.诗人简介：（课件出示杜甫画像及简单介绍）这首诗的作者是杜甫，他是唐代非常有名的诗人，人们都叫他“诗圣”。他写了很多很多有名的诗。2.春日古诗推荐：春天这么美，很多诗人都写过赞美春天的诗，比如我们以前学过的《春晓》。课后同学们可以去找一找其他描写春天的古诗读一读，和小伙伴分享。3.画一画：这首诗描绘的景色这么美，课后请同学们把你最喜欢的诗句画下来，我们下节课一起欣赏。*设计意图：适度拓展，激发学生对诗人及更多古诗的兴趣，将课内学习延伸到课外。画一画的作业，符合低年级学生的年龄特点，有助于深化对诗意的理解和美的感悟。（六）总结回顾，指导写字1.课堂小结：今天我们一起学习了杜甫的《绝句》，感受到了春天的美好景色。希望同学们也能做个爱观察的孩子，发现生活中的美。2.指导写字：*出示本节课要写的字：“绝、吴、含、窗、岭”。*引导学生观察字形结构，说说书写时要注意什么。*重点指导：*“绝”：左右结构，左窄右宽，右边“色”的第一笔是撇，不要写成横。*“吴”：上下结构，“口”字要写得扁一些，在横中线下。*“含”：上下结构，“今”字的撇捺要舒展，盖住下面的“口”。*“窗”：上下结构，穴宝盖要写得宽一些，下面“囱”的笔顺要注意，先写外面的“勹”，再写里面的“夕”。*“岭”：左右结构，左边“山”字旁要写得略小偏上，右边“令”的点不要漏掉。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*设计意图：总结本课学习内容，并将识字写字落到实处，培养学生良好的书写习惯。三、板书设计：凝练诗境，辅助学习绝句（唐）杜甫两个黄鹂/鸣翠柳，(黄、绿)一行白鹭/上�青天。(白、蓝)窗含西岭/千秋雪，(静)门泊东吴/万里船。(动)（板书设计说明：板书力求简洁明了，突出诗歌的主要意象和色彩美、动静结合的特点。诗句分行排列，体现诗歌的节奏感。用不同颜色粉笔标注关键色彩词，帮助学生直观感受画面美。）四、教学反思（预设）本次公开课设计，旨在通过情境创设、多种形