小学英语四年级下册《Unit 1 My School》Part B 深度探究式导学案

小学英语四年级下册《Unit1MySchool》PartB深度探究式导学案

一、课程标准与教材深度解读

【基础·课标定位】本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，致力于通过英语课程发展学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课属于“人与社会”范畴下“校园与社区”主题群，涉及“学校设施与功能”及“热爱学校生活”的子主题。

【重要·教材剖析】本课时（PartB）是单元内容的深化与拓展。相较于PartA中基于近距离询问“Isthis...?”和基础词汇（teachers‘office,library）的学习，PartB将视角拉远至对整个学校宏观布局的探索。核心语篇通过来访者与陈杰的对话，自然呈现了确认远处场所（Isthat...?）、询问设施配备（Doyouhave...?）以及礼貌指引（Thisway,please.）等核心功能句。词汇部分则紧密围绕对话语境，引入computerroom，artroom，musicroom，playground等更高频、更具体的校园活动场所。这一部分的教学，要求教师引导学生从“认识学校”走向“介绍学校”，从简单的问答走向连贯的语篇输出，实现语言运用能力的螺旋式上升。

【难点·学情扫描】四年级学生经过三年级的铺垫和本单元PartA的学习，已具备基本的课堂指令反应能力，掌握了部分教室物品及一楼、二楼等简单方位词。然而，本课时的学习面临着三重挑战：其一，【难点】距离代词的区分——“this”与“that”的语用情境辨析，学生容易受中文思维影响而混用。其二，【难点】一般现在时疑问句中助动词“do”的正确使用，尤其是“Doyouhave...?”句型中“have”的原形保持以及肯定、否定回答的主语一致性（Yes，wedo./No，wedon‘t.）。其三，【难点】词汇量突然增大且均为多音节复合词（如playground，computerroom），对学生的拼读和记忆构成压力。因此，教学设计必须依托真实情境，通过多模态输入和阶梯性活动，帮助学生突破难点，构建语言框架。

二、单元整体架构与课时定位

本单元大观念为：“学校不仅是学习的场所，更是我们成长与交往的社区（Schoolisaplaceforlearning，growingandconnecting.）”。基于此观念，单元整体设计如下：第一课时（PartALet‘stalklearn）为“探秘教师办公室与图书馆”，学习近距离询问场所。第二课时（PartALet’sspell）为“语音寻宝”，掌握含有“er”的单词发音。第三课时（PartBLet‘stalklearn）即本课时，主题为“校园开放日·金牌解说员”，旨在让学生能够综合运用所学介绍学校的特色场馆。第四课时（PartBReadandwriteStorytime）为“设计理想校园”，实现知识的迁移创新。本课时在单元中起着承上启下的关键作用，是实现语言综合运用的核心枢纽。

三、教学目标设定（核心素养导向）

【基础·知识与技能目标】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：computerroom，musicroom，artroom，playground。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型：“Doyouhavea/an...?”“Yes，wedo./No，wedon‘t.”“Isthatthe...?”“No，itisn‘t.”“Thisway，please.”来询问、确认并介绍学校场馆。

【重要·过程与方法目标】

3.通过观察、预测、听音验证等学习策略，学生能够理解对话大意，并能按正确的意群、语音、语调朗读并表演对话。

4.通过在真实或接近真实的“校园开放日”情境中进行角色扮演和任务探究，学生能够提升语言的综合运用能力和合作学习能力。

【【非常重要】·情感态度与价值观目标】

5.学生能够通过深入了解学校设施，增强对学校的热爱和自豪感，培养主人翁意识。

6.能够在介绍学校的过程中，养成礼貌待客、乐于分享的良好品格。

【【高频考点】·应试与素养结合点】

7.词汇拼写：特别是playground（合并词）、computer（音节划分）的拼写。

8.句型转换：陈述句与一般疑问句的转换（Wehavealibrary.→Doyouhavealibrary？）。

9.情境应答：根据问句选择正确的答句，特别是一般疑问句的肯定与否定回答。

四、教学重难点及突破策略

1.【教学重点】掌握四会词汇和核心句型，能在情境中交流。

1.2.突破策略

：采用“TPR+自然拼读”教学词汇，如教授“playground”时，做奔跑、玩耍的动作；教授“computerroom”时，做敲键盘的动作。通过“信息差”游戏操练句型，如教师心中想好一个场所，让学生用“Doyouhave...？”来猜。

3.【【教学难点】】区分“this”与“that”的距离感；正确运用“Do”引导的一般疑问句及其回答。

1.4.突破策略

：设计“远近指认”活动。教师利用教室内的实物，站在近处用“Isthis...？”提问，走到远处用“Isthat...？”提问，强化距离概念。对于“Doyouhave...？”句型，设计“小小调查员”活动，让学生调查小组内成员家中是否有某物，在大量机械及意义操练中内化语法规则。

五、教学准备

多媒体课件（包含教材音频、视频、学校实景照片或VR全景）、单词卡片（图文并茂）、调查表、“金牌解说员”徽章、平板电脑（可选，用于即时反馈和资料查阅）。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节深度展开）

（一）课前预热与激活：感知与卷入（Pre-classWarming-up）

1.歌曲律动，唤醒旧知：播放本单元配套的学校场所英文儿歌，如“OurSchoolWillShineToday”的简易改编版。学生起立，跟着视频中的节奏拍手、跟唱，复习PartA的library，teachers‘office，firstfloor，secondfloor等词汇，营造轻松活泼的英语学习氛围，迅速将学生带入“学校”主题语境。

2.自由谈话，拉近距离：歌曲结束后，教师利用教室大屏展示一张自己大学母校的远景照片，以老朋友聊天的口吻提问：“Look！Thisismyoldschool.It’sbigandbeautiful.Whataboutyou？Doyoulikeourschool？”引导学生简单分享对自己学校的初印象，用“Yes，Ido.”或“It‘snice.”等简短句式回答，建立情感连接，为后续深入学习做铺垫。

3.任务发布，情境嵌入：教师出示一张精美的“校园开放日”邀请函，宣读任务：“Boysandgirls，nextweekisourSchoolOpenDay.Manyparentsandvisitorswillcome.Weneedsome‘SuperGuides’tointroduceourschooltothem！Today，let’slearnhowtobeagreatguide.”明确本课终极任务——成为“金牌校园解说员”，激发学生的内驱力和使命感。

（二）新知呈现与理解：输入与建构（Presentation）

1.整体感知，初步理解：【基础】教师播放PartBLet‘stalk的课文动画视频，要求学生带着两个浅层问题整体感知：Q1:Whoisthevisitor（来访者）？Q2:WheredoesChenJietakehimtogo？通过watchandanswer，让学生捕捉关键信息，理解对话发生的背景（一位家长参观学校，陈杰负责接待），并引导学生关注礼貌用语“Welcometoourschool！”和指引语“Thisway，please.”的语境功能。

2.分层设问，聚焦细节：【重要】教师将对话拆解为三个主要场景，引导学生逐层深入理解。

1.3.场景一：在操场上。画面暂停，教师提问：“Theyareontheplayground.Whatdoesthevisitorsee？Whatdoesheask？”引导学生关注“Isthatthecomputerroom？”这一核心问句。教师利用教室内的远近对比，实物演示“this”与“that”的区别，并板书句子，用不同颜色的粉笔标出“that”。再次播放该片段，让学生寻找答案“No，itisn’t.”教师追问：“What‘sinit？”引导学生听懂“artroom”一词，并通过图片呈现该词，教授发音（结合已学单词“car”和“girl”进行自然拼读辅助）。

2.4.场景二：在教学楼前。教师提问：“Theyleavetheplayground.Wheredotheygo？Whatdotheysee？”播放下一片段，呈现“Doyouhaveacomputerroom？”这一核心功能句。教师引导学生关注提问方式的变化（从Isthat...？到Doyouhave...？），并解释其语用功能：前者用于确认远处模糊的事物，后者用于询问对方是否拥有某设施。播放回答“Yes，wedo.It’sonthefirstfloor.”引导学生关注肯定回答的结构，并复习楼层表达。顺势教授“computerroom”，通过拆分音节“com-pu-ter”帮助学生记忆。

3.5.场景三：确认与指引。教师提问：“HowdoesChenJieshowthemtheway？”播放最后片段，学习礼貌用语“Thisway，please.”并通过TPR动作让学生起立模拟指引方向。

6.跟读模仿，内化语言：【基础】再次完整播放对话录音，要求学生指读，模仿录音的语音、语调，特别是“Isthat...？”的升调以及“Thisway，please.”的礼貌语气。进行全班跟读、小组分角色朗读、男女生分角色朗读等多层次操练。

（三）巩固与操练：机械性到意义性练习（Practice）

1.词汇游戏：快速反应与配对：【基础】利用单词卡片进行“What‘smissing？”游戏，巩固computerroom，artroom，musicroom，playground四个核心词汇的音、形、义。随后进行“单词与图片配对”的课堂活动，请学生上台将词卡贴在黑板上的对应图片旁，并大声朗读，检验词汇认读情况。

2.机械操练：连锁问答：【重要】教师利用课件展示学校各场所的简图，先进行师生示范。T:“Doyouhaveamusicroom？”S1:“Yes，wedo.It’sonthesecondfloor.”然后开展“连锁问答”活动。S1问S2关于另一个场所的问题，S2回答后接着问S3，以此类推。这个活动覆盖面广，节奏快，能有效强化句型的流利度。

3.意义操练：信息差调查：【【非常重要】】教师发放“OurSchoolFacilities”调查表，表格中列出本课及之前所学的所有场所。学生不能直接看对方的表格，必须使用核心句型“Doyouhavea/an...？”去询问同桌，并根据回答在表格相应位置打勾或打叉。这不仅操练了句型，还培养了学生用英语获取信息的能力。活动结束后，邀请几位学生用“Mydeskmate’sschoolhas...”来汇报调查结果，实现语言的初步输出。

（四）综合运用与拓展：输出与创造（Production）

1.情境表演：校园解说员初体验：【【非常重要】】回归课初的“校园开放日”大情境。教师利用多媒体呈现本校的平面图或VR全景图（课前准备），并提供一个语言支架。学生四人一组，一人扮演家长/访客（Visitor），三人扮演学校解说员（Guides）。要求：

1.2.Visitor必须使用本课核心句型提问，如“Excuseme.Isthatthecomputerroom？”“Doyouhaveanartroom？”

2.3.Guides要礼貌回答，并尽量做出指引，如“Welcometo...！”“Yes，wedo.It‘sonthefirstfloor.Thisway，please.”“No，itisn’t.It‘sthemusicroom.”

小组内进行角色扮演，轮流交换角色。教师巡视指导，重点关注“this/that”的运用和“Do”问句的回答，及时给予反馈和鼓励。随后邀请1-2组优秀小组上台展示，全班共同评价，教师颁发“金牌解说员”徽章。这一环节将课本知识迁移至真实校园语境中，实现了语言从输入到输出的关键一跃，是核心素养落地的关键步骤。

4.【【热点】】跨学科拓展：理想校园设计师：在学生熟悉了现有学校介绍后，教师进一步升华：“Ourschoolisgreat.Butifyoucandesignyourdreamschool，whatwillitbelike？”引入跨学科（美术与综合实践）元素。发给每组一张大白纸和一些彩笔，要求学生小组合作，画出他们“理想中的学校”平面图。平面图中必须包含本课所学及更多创新的场所（如indoorswimmingpool，robotlab，readinggarden等）。学生边画边用英语讨论：“Dowehavea...？”“Whereisit？”将美术创作、空间设计与英语表达有机融合，极大地激发了学生的想象力和创造力，并在真实的小组协商中锻炼了语用能力。

（五）展示与评价：反馈与升华（ShowtimeAssessment）

1.成果展示会：邀请几个小组上台展示他们的“理想学校”设计图。一位组员作为“主解说员”，运用所学句型向全班介绍：“Lookatourdreamschool！Wehaveabigplayground.Wehaveasupercomputerroom.It‘sonthefirstfloor.Isthataswimmingpool？Yes，itis！”其他组员可以补充或回答同学们的提问。

2.多元评价体系：采用教师评价、小组互评与自我评价相结合的方式。

1.3.教师评价：关注语言的准确性、流畅度及创新性。

2.4.小组互评：引导学生从“内容是否丰富”、“语言是否正确”、“介绍是否有趣”等角度进行点赞或提出建议。

3.5.自我评价：让学生回顾本课学习，完成自我评价表，内容包括“我能听、说、认读四个新单词”、“我能在情境中运用‘Doyouhave...？’提问”等，培养学生反思学习的能力。

（六）总结与作业：梳理与延伸（SummaryHomework）

1.课堂总结：【基础】教师引导学生共同回顾本节课的核心词汇和句型，再次通过板书梳理“Isthis/that...？”的区别以及“Doyouhave...？”的问答结构。同时，升华情感：“Today，welearnedhowtointroduceourschool.Ourschoolisnotjustbuildings；it’swherewemakefriends，learnnewthingsandgrowup.Loveourschool，loveourlife！”

2.分层作业设计：

1.3.基础性作业（必做）：听录音，跟读PartBLet‘stalk和Let’slearn内容三遍，家长签字。抄写四会单词一行并默写。

2.4.实践性作业（选做）：选择完成以下一项任务。1.用所学句型向父母或朋友实地介绍一次自己的学校，并录制视频发到班级群分享。2.完善“理想学校”设计图，并用英文给设计图配上简短的文字说明（如：Thisisourmusicroom.It’sbeautiful.）。

3.5.探究性作业（挑战）：上网查阅资料，了解国外小学生的学校生活或他们学校有哪些特别的场馆，下节课用英文分享一两句话。拓宽国际视野，培养信息素养。

七、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

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PartB（手绘简笔画：-Welcome