统编版初中道德与法治九年级下册第四课第二框《以高质量发展谋共赢新局》大单元教学导学案

统编版初中道德与法治九年级下册第四课第二框《以高质量发展谋共赢新局》大单元教学导学案

一、大单元视域下的课时定位与课标解码

（一）【核心统摄·大概念锚定】

本课时隶属于“世界舞台上的中国”学习单元，上承“中国的机遇与挑战”之实然分析，下启“从这里出发”之应然行动。单元大概念确立为“中国式现代化既是独善其身的质量跃迁，亦是兼济天下的机遇共享”。本框题通过破解“自身发展动力”与“全球发展红利”两大密码，完成从“世界对中国的影响”向“中国对世界的塑造”的认知翻转，确立制度自信与国际责任感的逻辑支点。

（二）【课标依据·素养具化】

对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题，参照“我与国家和社会”学段目标，将“政治认同、责任意识、健全人格”三维素养具象为四层行为表现：

1.政治认同：能够从“科技自立自强”与“制度型开放”的双轮驱动中，阐释中国道路的独特优势，拒绝“西方中心论”的叙事陷阱。

2.道德修养：在“一带一路”减贫合作、绿色基建等真实案例中，体悟“义利相兼”的中华伦理智慧，摒弃零和博弈思维。

3.健全人格：辩证分析“双循环”格局下内需潜力与外向动能的协同关系，克服非此即彼的二元对立认知。

4.责任意识：能够从“新质生产力”催生的职业迭代现象中，反观个人生涯规划与国家战略的同频共振路径。

二、精准化学习起点诊断与差异化支持

（一）【已有认知·重要】

学生通过第四课第一框学习，已能列举中国发展面临的劳动力成本上升、资源环境约束等具体挑战，并对“中国制造”向“中国智造”转型有碎片化感知。部分学生通过短视频平台接触过“新三样”（电动汽车、锂电池、光伏）、“专精特新”等热词，但概念内涵模糊。对“规则制定权”“新发展格局”等专业表述存在认知疏离感，易将其视为遥远的国家叙事而非可感知的生活事实。

（二）【迷思概念·难点突破预设】

1.认知误区：部分学生将“国内大循环为主体”误解为“关起门来搞建设”，需通过“中国市场成为世界市场引力场”的数据对比破除封闭观。

2.价值困惑：面对西方媒体关于“一带一路债务陷阱”的污名化报道，学生易产生“援助是否值得”的价值摇摆，需通过受益国民众的“获得感”微观叙事建立情感共鸣。

3.逻辑断层：难以自发建立“提升发展质量”与“参与规则制定”之间的递进关系——往往将二者割裂为技术层面与国际层面，需通过“专利技术—行业标准—国际话语权”的产业链升级链进行认知搭桥。

（三）【差异化学习支架】

1.学术性支撑：为学优生提供《数字贸易规则的中国方案》补充读本，引导其深度思考非传统议题连接。

2.生活化转化：为认知起点较低学生提供“从功能机到智能机”的通信代际演进示意图，具象化理解“规则跟随”到“规则引领”的质变。

三、【顶层设计】指向深度学习的目标层级矩阵

【A级·基础解码】（全员达成）

3.准确复述我国积极谋求发展的四项战略举措。

4.从具体案例中识别“合作共赢”理念的表现形式。

【B级·综合应用】（核心群体突破）

1.运用“新发展格局”理论框架，分析进博会、广交会等会展经济如何成为“双循环”的战略链接。

2.辩证阐释“自主创新”与“开放合作”的关系，驳斥“脱钩断链”论的逻辑谬误。

【C级·迁移创造】（拔尖培优方向）

1.以“中国企业出海合规官”为虚拟角色，模拟针对某新兴市场国家的投资风险评估报告，综合运用规则制定、本地化经营、风险防控等知识点。

2.设计“15岁后的我”职业生涯愿景，对接国家战略性新兴产业人才缺口，撰写个性化成长预备方案。

四、【教学重难点·进阶突破】

【重点】我国谋求自身高质量发展的四维战略框架：质量首位、新增长点、规则制定、新格局构建。

处理策略：以“徐工集团”本土化案例为经线，以“技术追赶—技术并跑—技术领跑”为纬线，编织可触摸的发展进阶图。

【难点】“自身发展”与“共享机遇”的逻辑耦合：从竞争逻辑升维至竞合逻辑。

突破策略：采用“全球公共产品供给”理论视角，将疫苗捐赠、空间站合作、北斗服务等比作“发展期权投资”，阐释利他即利己的现代国际关系伦理。

五、【教学流程·深层次学习闭环设计】总长约6800字深度实施细节

（一）【第一学时】预热与概念初构（约12分钟）

1.情境触发：跨时空对话

【重要·热点】教师呈现两幅对比性经济地理图：1995年世界制造业分布热力图（欧美日核心区深红，中国东南沿海浅红）与2025年智能制造指数分布图（长三角、珠三角跃升为深红核心区）。设问：“从代工车间到创新雨林，中国做对了哪几道关键选择题？”

此导入规避了直接歌颂成就的平铺直叙，以空间可视化语言呈现历史性跃迁，激发认知好奇。学生典型回应预期聚焦于“劳动力红利”“政策开放”等表层归因，教师暂不评价，仅将关键词板书于左侧待修正区。

2.概念前置：发布预学诊断单

通过智慧课堂系统推送三道选择题：

（1）下列属于我国制造业转型升级主攻方向的是？

A.扩大代工规模B.突破精密机床“卡脖子”技术【正确选项】

（2）“专精特新”企业中的“新”特指？

A.新兴产业B.创新能力【正确选项】

（3）亚投行重点投资领域是？

A.军备竞赛B.基础设施【正确选项】

系统即时生成正确率雷达图，将“规则制定参与度”“双循环内涵”等正确率低于60%的条目锁定为本课时攻坚靶心。

（二）【第二学时】深度建构：积极谋求发展的四维战略解码（约28分钟）

1.第一维：质量首位——从“拼价格”到“定标准”

【非常重要·高频考点】

情境材料：播放徐州工程机械集团（徐工）4000吨级履带起重机XGC88000施工作业微视频，配解说词：“这款‘世界第一吊’拥有3项国际专利，其起升高度相当于把两个埃菲尔铁塔叠放。”【本土化案例，8】

议学任务1（个体自学）：提取视频中反映“发展质量提升”的关键证据，填写《徐工进阶密码卡》。

议学任务2（同伴互学）：对比2000年广交会上中国机电产品“以市场换技术”的合同文本照片与2025年徐工出口欧盟的CE认证文件，发现合同主体地位的变化——从技术受让方转变为标准制定参与方。

【难点化解】教师介入引导：“当我们的产品卖到德国，不仅要符合德国标准，还能参与修订德国标准，这背后是哪种要素的质变？”引导学生聚焦“技术专利化—专利标准化—标准全球化”的升级链。

归纳建模：发展质量≠产品精致度，而是全球价值链治理权的能级跃迁。

2.第二维：新增长点——预见未来产业的星辰大海

【重要·热点】

探究工具：呈现《“十四五”未来产业发展图谱》，标注类脑智能、量子信息、基因技术、深海空天开发等十大成长极。

议学任务3（小组协作）：各小组认领一个未来产业领域，结合教材P47相关链接，完成“三分钟路演海报”。要求包含：（1）该产业解决的人类终极问题之一；（2）中国在该领域的标志性突破；（3）畅想2035年该产业如何改变普通人生活。

【跨学科视野】鼓励学生调用物理、生物学科知识。例如“核聚变发电”组类比太阳能量原理，阐述“人造太阳”对能源安全的革命性意义。

教师追问：这些产业当前可能尚未盈利，国家为何斥巨资“押注”？引导学生从“创造性毁灭”的熊彼特创新理论视角，理解经济增长新动能的前瞻布局逻辑。

3.第三维：规则制定——从赛场运动员到裁判员

【非常重要·难点·高频考点】

争议性议题介入：2024年美国商务部工业与安全局（BIS）新增对华量子计算、半导体设备出口管制条目。

思辨任务：这是否意味着“参与全球规则制定”只是美好的单向意愿？

思维爬梯：

阶梯1：读图——呈现华为5G必要专利声明量全球占比（14.2%）与专利授权收入/支出比（2024年首次实现顺差）。

阶梯2：对比——中国企业参与国际标准组织（ISO/IEC/ITU）注册专家人数2015年不足500人，2025年突破3800人。

阶梯3：推论——规则博弈的本质不是“等待邀请”，而是“技术实力加权投票”。

归纳生成：教材P48核心句“有利于在国际竞争中掌握话语权”在此获得具象锚点。学生顿悟：最好的防御是进攻，最强的合规是造规。

4.第四维：新发展格局——双循环的“旋转门”效应

【一般·战略认知】

具身活动：“我是外贸依存度”模拟游戏。请16名学生手拉手围成内外两圈。外圈代表“外循环”，内圈代表“内循环”。教师口播不同年代外贸依存度数据：2006年64%（外圈人数是内圈2倍）——2020年31.5%（内外圈人数1:1）——2025年29%（内外圈比例基本稳定）。学生通过队形调整直观感受从“两头在外”到“以我为主”的结构转型。

认知升维：教师追问：“内循环为主”是否意味着外圈可以松手？学生从“全球供应链断链风险”角度回应，自然生成“以国内大循环吸引全球资源要素”的开放升级观。

（三）【第三学时】价值升华：共享发展机遇的三重境界（约25分钟）

1.第一境：利益共享——亚投行的“朋友圈经济学”

【重要】

数据建模：呈现亚投行（AIIB）成员国从57个创始国增至110个的动态地图。

探究问题：美日未加入，为何英、德、法、澳等传统盟友纷纷加入？

推演过程：学生从“贷款不附加政治条件”“项目本地化采购率”等制度设计细节中发现，亚投行不是援助机构而是“发展投资银行”，共享的不是剩饭而是做大的蛋糕。

2.第二境：能力共育——菌草技术在巴布亚新几内亚的跨代际传播

【热点·难点】

叙事材料：援外专家林占熺团队不仅教授菌草种植，更建立菌草技术示范基地，培训当地技术员成为“二传手”。

思辨讨论：直接给钱与给技术，哪种共享更具可持续性？学生触及“授人以渔”的中国智慧。

结论凝练：共享发展机遇的最高级形态，不是产能转移而是发展能力的内生赋能。

3.第三境：命运与共——全球发展倡议的“同心圆”

【非常重要】

整合建构：教师呈现宏观三层模型——

核心层：中国自身高质量发展（独善）；

中间层：一带一路互联互通（兼济）；

外围层：联合国2030议程贡献（天下）。

学生对照教材P51，将亚投行、菌草技术、抗疫物资、空间站合作等案例填充进三层模型，完成从碎片认知到系统认知的结构化跃迁。

（四）【第四学时】迁移创造：模拟全球发展智库青年分论坛（约18分钟）

【C级迁移任务】

论坛主题：“全球发展倡议的中国角色：供给者、引领者还是重塑者？”

角色扮演组：

A组：中国商务部研究院专家——侧重阐述制度型开放成果；

B组：非洲联盟驻华代表处实习生——侧重表达获得感与真实诉求；

C组：西方主流媒体驻京记者（预设批判立场）——质疑债务问题与透明度；

D组：世界银行前经济学家（中立方）——侧重数据分析与多边主义呼吁。

实施流程：

1.5分钟组内证据梳理（提供资料包：含IMF报告节选、中外智库对比数据、受益国民众采访实录）；

2.8分钟论坛交锋，教师仅作为“同声传译”介入，将情绪化表述转译为学术议题；

3.5分钟复盘：从“论战”走向“共识”——识别哪些争论源于事实差异，哪些源于价值排序差异。

【生成性板书】学生自主凝练出本课最高频关键词：话语权、韧性、共赢、新质。

六、【应列尽罗】全要素知识点图谱与认知分级标注

【非常重要·高频考点·必记核心】

（一）中国积极谋求自身发展的战略框架（四维联动）

1.质量首位战略：加快建设制造强国，推动传统产业优化升级，提升全球分工地位。【常以“新质生产力”“专精特新”等情境切入考查】

2.新增长点战略：抢占生物科技、新能源、新材料、人工智能、空间技术等技术制高点，培育新动能。【常与“战略性新兴产业”选择题结合】

3.规则参与战略：以更加开放态度参与全球规则制定，掌握国际话语权，保障经贸利益。【难点集中在“规则”内涵从贸易规则拓展至数字、绿色、标准等新领域】

4.新格局战略：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。【需澄清“主体”不是“唯一”，高频混淆选项设置点】

（二）中国与世界各国共享发展机遇的三维路径

5.理念维度：坚持合作共赢，主张集思广益、各施所长、各尽所能，惠及各国。【常以习近平主席外交讲话为题干】

6.行动维度：以一带一路为平台，实现优势互补、互利共赢，支持发展中国家自主发展能力。【需关联“全球发展倡议”六大核心领域】

7.效应维度：为世界提供更广阔市场、更充足资本、更丰富产品、更宝贵合作契机。【常以进博会、消博会数据为素材】

【重要·次高频】

（三）中国积极参与全球规则制定的双重意义

8.直接意义：掌握话语权，保障对外经贸利益，拓展国际市场。

9.深层意义：推动国际经济秩序向更加公正普惠方向发展。【隐形考查点：常要求学生区分“利益诉求”与“秩序诉求”】

【一般·了解层级】

（四）新发展格局构建的战略考量

10.现实依据：外贸依存度下降，内需对经济增长贡献率超80%。

11.战略属性：不是封闭的内循环，而是开放的国内国际双循环。

12.世界意义：为各国提供更广阔市场空间，成为全球引力场。

七、【形成性评价】镶嵌于过程的证据采集

1.认知确认：在“质量首位”环节结束时，使用“如果你是中国工信部规划司官员，是否应淘汰全部劳动密集型产业？”两难判断题，捕捉非黑即白思维残留。

2.技能观察：小组“未来产业路演”环节，使用《合作探究量规》从“信息筛选力、跨学科联结力、未来想象力”三个维度进行星级评定。

3.情感洞察：论坛辩论后匿名投票“哪个角色的发言改变了你最初的看法？”，评估开放心态与价值调适能力。

八、【总结性作业】分层自选与长程延伸

【基础类】（必做）

绘制本课“发展·共享”双螺旋概念图，要求至少包含12个核心概念及其逻辑关联词。

【拓展类】（二选一）

1.寻访身边的隐形冠军：访谈本地一家国家级专精特新小巨人企业，撰写600字左右的《发展质量观察笔记》，重点呈现企业突