小学三年级英语下册 Unit 1 Part A Let‘s learn Let’s chant 教学设计（人教PEP版）

小学三年级英语下册Unit1PartALet‘slearnLet’schant教学设计（人教PEP版）

一、教学内容分析

本课时是PEP三年级下册Unit1Welcomebacktoschool！的第二课时，包含PartA的Let‘slearn与Let’schant两大板块。Let‘slearn部分旨在通过展示不同国家的代表性场景或标志物，呈现四个核心名词：UK，Canada，USA，China。此版块不仅是单词的简单认读，更承载着初步的跨文化交际意识，让学生将英语学习与全球视野建立连接。Let’schant部分则是一段节奏感强、韵律明快的歌谣，内容围绕国家名称及其标志性事物展开，通过吟唱巩固新学词汇，同时训练学生的语感、节奏感和听力辨音能力。这两个板块相辅相成，词汇学习是chant输出的基础，chant则是词汇的活学活用，共同服务于本单元“介绍国籍与籍贯”的交际功能，为后续PartB的学习及真实语言交流奠定坚实的词汇与语感基础。本课时的设计需超越单纯的词汇堆砌，将语言知识融入文化理解与趣味律动之中。【基础】【重要】

二、学情分析

三年级的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，爱玩好动，善于表现，对歌谣、游戏有着天然的亲和力。经过上个学期的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令，能进行简单的自我介绍（如Hello，I‘m...），并积累了一定数量的简单词汇。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要依靠直观的教具、生动的体态语和有趣的情境来维持学习兴趣。在本课时的学习中，学生对国家名称的概念可能比较模糊，特别是UK（联合王国）和USA（美利坚合众国）的完整形式与缩写对应关系，以及Canada的发音，都是潜在的认知障碍。因此，教学设计的核心必须是以活动为载体，以兴趣为纽带，化抽象为具体，让学生在“玩中学，学中乐”，在大量的、可理解的输入中自然习得语言。【基础】【重要】

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

学生能够听、说、认读核心词汇：UK，Canada，USA，China。学生能够理解并跟读Let‘schant部分的歌谣，做到发音清晰、节奏准确。学生能运用已学句型“I’mfrom...”结合本课新词，简单介绍自己的国籍或籍贯，实现初步的语言输出。【重要】

（二）文化意识目标

学生能够识别中国、美国、加拿大、英国这四个国家的国旗和标志性建筑或象征物，初步建立国际视野。学生能在了解不同国家的过程中，加深对祖国的认同感，培养尊重文化差异的开放心态。【重要】

（三）思维品质目标

通过观察、比较各国国旗和标志物，培养学生的观察力和分类归纳能力。在chant的节奏跟读与创编活动中，激发学生的想象力和创造性思维。【基础】

（四）学习能力目标

通过小组合作、TPR、游戏等多种学习方式，培养学生积极参与、乐于合作的学习习惯。引导学生掌握利用节奏和韵律辅助记忆单词的学习策略。【基础】

四、教学重点与难点

（一）教学重点

听、说、认读四个国家名称：China，Canada，USA，UK。能听懂、会唱Let‘schant部分的歌谣，并理解其含义。【高频考点】【热点】

（二）教学难点

正确发音Canada和UK，USA。学生易将UK与USA混淆，或将Canada的重音位置读错。理解“I’mfrom...”句型中“from”的语法含义，并在真实或模拟情境中灵活运用国家词汇进行表达。在chant的快速语流中保持单词发音的准确与清晰。【难点】

五、教学准备

教师需准备：多媒体教学课件，包含清晰的世界地图、四国国旗、代表性建筑或自然风光图片、课文动画视频；单词卡片（图文并茂，可贴磁条）；国家标志性实物小道具（如小型的加拿大枫叶、中国长城模型等）；用于课堂奖励的小贴纸。学生准备：教材；课前预习，尝试了解这四个国家的基本信息。【重要】

六、教学实施过程

（一）热身与复习，激活已知

上课伊始，教师播放上册学过的英文歌曲“Hello！”，师生伴随音乐一起唱一起做动作，迅速营造轻松愉悦的英语学习氛围。唱毕，教师利用玩偶或手偶与学生进行自由对话：T：Hello，everyone！I‘myourEnglishteacher.I’mfromChina.（教师手持中国国旗示意）Whataboutyou？引导学生用第一单元已学句型“I‘m...”或简单回答“I’mfrom...”进行回应。此环节旨在唤醒学生的旧知，为新授内容做好情感与知识上的铺垫。随后，教师展示本单元主情景图，引导学生观察图中的人物，提问：Look！Whoarethey？Wherearethey？Whataretheytalkingabout？引出本单元主题“Welcomebacktoschool”，并渗透“新朋友、新同学”的语境。【基础】

（二）情景创设与新知呈现

教师利用多媒体课件创设“世界文化小使者招募”的大情境。屏幕上出现一张动态的世界地图，教师以充满神秘感的语气介绍：Boysandgirls，todaywearegoingtotravelaroundtheworld！Wehavefournewfriendsfromdifferentcountries.Theywanttobeourguides.Let’smeetthem！课件逐一呈现四个卡通小朋友的形象，他们分别代表中国、美国、加拿大和英国。

呈现China：教师展示大熊猫和长城的图片，播放一段简短的中国传统音乐。T：Lookatthislovelyfriend.Whereishefrom？学生很自然地会喊出“中国”。教师顺势引出单词China，板书并示范发音，采用自然拼读法（Chi-na）分音节带读，强调字母i的发音。教师手持写有China的单词卡片，让学生跟读，同时引导他们说出：I‘mfromChina.进行简单操练。【重要】

呈现Canada：教师播放一段关于火红的枫叶和广袤森林的视频。T：Thisfriendisfromabeautifulcountrywithredmapleleaves.Whereisit？引出Canada。此处为发音难点，教师需放慢语速，分解音节Can-a-da，展示嘴巴的发音口型，让学生观察。可以采用“大小声”游戏，教师大声读，学生小声读，或反之，反复强化记忆。教师适时补充知识点：Canadaisfamousformapleleaves.【难点】【热点】

呈现USA：课件展示自由女神像、白宫的图片，并配以一句“Hello，I‘mfromtheUSA.”的音频。教师板书USA，并告知学生这是UnitedStatesofAmerica的缩写，首字母都要大写。将单词卡片贴在黑板上，引导学生发现USA的三个字母特点。教师可以设计一个快速反应游戏，手指着卡片上的U，学生说U，指着S说S，整体认读。【重要】

呈现UK：课件展示大本钟、伦敦桥的图片，同样播放音频“Hi，I’mfromtheUK.”。教师板书UK，引导学生对比USA和UK的异同，两者都是两个字母的缩写，但不同国家。强调UK是UnitedKingdom的缩写。可以让学生观察英国国旗（米字旗）的特点，与之前的三国国旗进行区分。此环节注重音、形、义的结合，通过高频率、多维度的刺激，使学生对四个新词建立起初步但深刻的感知。【高频考点】【重要】

（三）机械操练与意义操练

词汇音义配对：教师将国旗和国家单词卡片顺序打乱，贴在黑板一侧。请两名学生上台，玩“连连看”游戏，将国旗与对应的单词连起来。全班学生做小评委，用“Good！Great！”等进行评价。此活动巩固了词形与词义的对应。【基础】

TPR全身反应活动：教师发指令：“China，China，standup！”手持对应单词卡片的学生迅速起立并高举卡片。随后加快速度，指令可以变为：“UK，UK，touchyourhead！USA，USA，clapyourhands！”通过身体动作的参与，调动多种感官，强化记忆。【重要】

“打地鼠”游戏：课件上快速闪现四国国旗或标志物图片，学生以小组竞赛的形式，迅速站起来抢答单词。最先正确说出国家名称的小组获得一颗星。此环节高度集中学生的注意力，在紧张刺激的氛围中实现单词的快速提取和确认。【热点】

情境语用练习：教师利用课件创设“国际夏令营报到”的情景。请几位学生戴上不同国家小朋友的头饰或手持该国小国旗。教师示范：T：Hello，I‘mSarah.I’mfromtheUSA.然后引导学生进行角色扮演，两人一组进行问答。A：Hello，I‘m...I’mfrom...B：Hi，...I‘mfrom...此活动将单词融入到句型“I’mfrom...”中，实现了从单词到句子的自然过渡，使词汇学习具有了初步的交际意义。【重要】

（四）Let‘schant板块的深度学习

初听感知：教师播放Let’schant的动画视频，要求学生边看边听，找出视频中出现了哪些国家。听完后，让学生举手回答，再次强化对国家的辨认。【基础】

精听细节：教师再次播放chant，但这次只播放前两句，提出问题：“WhatdoeshehavefromCanada？”引导学生听出关键词。逐句播放，帮助学生理解每一句的含义，尤其是对新词如“mapleleaf”等用图片进行解释，扫除理解障碍。【重要】

节奏模仿与跟读：教师播放chant的音频，先让学生用手拍桌子打拍子，感受鲜明的节奏。然后教师带领学生用拍手、跺脚等方式进行节奏练习。接着，采用“听一句，模仿一句”的方式，引导学生模仿录音中的语音、语调和重音。教师要特别关注学生在快速跟读中，单词发音是否走样，特别是Canada和USA的连读问题。【难点】

动作创编与表演：将学生分成四大组，每组负责一个国家的台词部分。鼓励学生根据歌词内容创编简单的动作。例如，说到“I‘mfromCanada”时，可以做一个手掌张开的动作（象征枫叶）；说到“I’mfromtheUK”时，可以做绅士鞠躬的动作。随后，各小组轮流上台表演chant，其他小组打节拍。通过表演，将静态的文字转化为动态的体验，极大地激发学生的参与热情。【热点】

情感升华与拓展：在表演结束后，教师引导学生思考：Whatcountriesareinthechant？Aretheybeautiful？引导学生欣赏不同国家的美。教师可以补充一句：WearefromChina.WeloveChina.进行爱国主义情感教育，落实育人目标。【重要】

（五）巩固与拓展应用

“小小旅行家”任务型活动：教师宣布：“Now，wearealllittletravelers.Let‘smakeatravelbook！”。将学生分成四人小组，每个小组分发一张世界地图的简笔画和代表四国的贴纸。小组内轮流扮演小导游，选择一个国家，用“Hello，I’m...I‘mfrom...Look！Mapleleaf/StatueofLiberty/...”等所学过的语言进行介绍，并将该国的国旗贴纸贴在地图的相应位置。教师巡回指导，鼓励学生大胆说，不怕错，对发音和表达进行即时反馈。【重要】【高频考点】

拓展听读：教师利用多媒体补充一段简短的拓展听力材料，内容可能是关于一个外国小朋友简单介绍自己的国家。例如：“Hi，I’mTom.I‘mfromtheUK.Ilikefishandchips.”听后，教师提出一个极简单的问题：“WhereisTomfrom？”以此拓展学生的视野，增加语言的输入量。【基础】

（六）课堂小结与评价

教师利用板书，带领学生快速回顾本节课所学的四个国家单词。可以采用“Brainstorming”的方式，让学生看到国旗图，快速说出单词。同时，教师对学生在课堂活动中的表现进行多元化评价，不仅关注结果的正确性，更关注参与度、合作精神和创新意识。评选出今天的“SuperTravelers”和“ChantingStars”，并给予小贴纸奖励。引导学生进行自我评价，比如在课本对应位置画星星，评价自己是否学会了单词、是否喜欢chant等。【基础】

七、板书设计

板书将黑板划分为三个功能区。左侧为“WordsWorld”，贴有四个国家图文并茂的单词卡片，每个单词均用彩色粉笔板书，用红色标注重音音节。中间为“SentenceStream”，板书核心句型“I’mfrom...”，并在下方用简笔画或图片呈现国旗。右侧为“ChantShow”，书写歌谣的关键词“Canada，China，UK，USA”及对应的标志词，为学生后续的表演提供支架。整个板书力求图文并茂，重点突出，成为学生这堂课学习的“认知地图”。【重要】

八、作业布置

基础性作业：听录音，跟读Let'slearn部分的单词和Let'schant的歌谣三遍，家长签字。制作一套简单的国家单词闪卡（一面画国旗，一面写单词）。【基础】

拓展性作业：选择自己喜欢的国家，尝试用英语向父母介绍自己“来自”哪里。搜集一个关于英国或美国的有趣小知识，下节课和同学分享。【重要】

九、教学反思预设

本课时的设计力求体现“以生为本