核心素养导向下的小学三年级英语Unit 3 Lovely Animals单元整体教学设计与实施

核心素养导向下的小学三年级英语Unit3LovelyAnimals单元整体教学设计与实施

一、设计理念与理论框架

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，坚持育人为本。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的原则，以“人与动物”为主题范畴，通过整合性、关联性、发展性的学习任务，引导学生在认识、描述、关爱动物的真实语境中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。本设计摒弃传统孤立的知识点教授模式，转向大观念统整下的单元整体教学，强调在真实、有意义的交际情境中实现语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的融合发展。借鉴项目式学习与跨学科学习理念，将语言学习与科学观察、艺术表达、道德情感教育相结合，旨在培养学生用英语做事情、解决真实问题的综合能力，实现学科育人价值。

二、课标对接与教材深度分析

本单元隶属“人与自然”主题下的“自然生态”子主题，对应“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的主题内容要求。教材文本以动物为核心词汇和对话载体，但其教学内涵远不止于此。通过对北京版三年级上册教材的纵向梳理与本单元横向分析，本单元是学生系统接触动物名称、初步运用形容词描述特征、表达简单喜好的关键节点，承前启后。

语言知识维度，核心词汇涉及常见动物名称与基础特征形容词；核心句型为“What‘sthis/that?”“It‘sa...”“Ithas...”“Ilike...”等；语音学习聚焦特定字母组合的发音。然而，基于核心素养的目标，需深度挖掘语篇的文化内涵与情感价值：通过多样化的动物认知，引导学生欣赏生物多样性，理解动物与人类生活的联系，初步建立关爱动物、保护自然的意识。思维品质的培养点在于，通过观察、比较、分类、归纳不同动物的特征，发展学生的逻辑思维与辩证思维，例如思考家养动物与野生动物的区别，思考如何与动物友好相处。

三、学习者分析

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，好奇心强，乐于模仿，对动物主题具有天然的兴趣。经过前两个单元的学习，学生已具备简单的问候、颜色、数字等表达基础，但语言储备有限，持续表达意愿和逻辑性有待引导。部分学生可能已有一定的校外英语接触，导致班级内英语水平出现初步分化。他们的注意力集中时间相对较短，喜欢游戏、歌曲、故事、角色扮演等动态学习方式。在情感与社会性方面，他们渴望获得同伴与教师的认可，愿意在小组活动中展现自己，但合作技巧与策略需要教师细致搭建支架。因此，教学设计需充分考虑趣味性、参与度与挑战性的平衡，设计分层任务，让不同起点的学生都能在原有基础上获得提升，体验成功。

四、单元整体教学规划

1.单元大观念：动物是我们的朋友，它们各有特征，值得我们了解与关爱。

2.单元教学目标：

（1）语言能力目标：学生能听、说、认读本单元核心动物词汇；能在图片、动作或情境的提示下，听懂、识别关于动物的简单描述；能运用核心句型就动物进行简单的问答和交流；能正确朗读对话，并尝试进行角色扮演；能初步模仿书写核心词汇。

（2）文化意识目标：学生能了解几种常见动物在中西文化中的基本象征意义（如狗代表忠诚），感受动物文化的趣味性；能认识到动物是地球家园的一部分，树立善待动物的基本意识。

（3）思维品质目标：学生能通过观察、对比，归纳不同动物的典型特征；能根据线索猜测动物，发展推理思维；能对自己喜爱的动物进行简单的、有条理的描述。

（4）学习能力目标：学生能积极运用视听、图画、肢体动作等多种策略辅助理解和记忆；能初步在小组活动中进行简单的分工与合作；能利用教师提供的评价工具进行自我监测与反思。

3.单元内容重构与课时安排（共5课时）：

课时一：AnimalDiscoveryPark—动物词汇与初印象

课时二：AnimalDetectiveAgency—特征描述与询问

课时三：MyFavouriteAnimalFriend—情感表达与介绍

课时四：OurLovelyAnimalWorld—项目制作与展示准备

课时五：AnimalCarnival—综合展示与评价

五、分课时教学实施详案

课时一教案：AnimalDiscoveryPark

（一）教学目标

1.能听、说、认读核心动物词汇：cat,dog,rabbit,bird,fish,panda,monkey,elephant。

2.能听懂并用“What‘sthis?”“It‘sa...”进行关于动物的简单问答。

3.能通过歌曲、游戏感受学习英语的乐趣，激发对动物主题的兴趣。

4.能模仿动物声音或动作，增强记忆与表达的信心。

（二）教学重难点

重点：动物词汇的音、形、义对应。

难点：elephant,rabbit的发音；在快速反应中准确运用句型。

（三）教学资源

多媒体课件、动物单词卡片、动物毛绒玩具或模型、歌曲视频“OldMacDonaldHadaFarm”改编版、动物声音音频、学生用空白“动物发现卡”。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

教师播放一段融合多种动物声音的轻快森林背景音，同时出示一幅色彩鲜艳的“神奇动物发现公园”大门图片。

T:Listen!Wherearewe?Yes,weareattheAnimalDiscoveryPark!Somanylovelyanimalsarewaitingforus.Areyoureadytoexplore?

通过创设整体情境，瞬间将学生带入学习主题，调动听觉与视觉注意力。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.情境化词汇呈现（10分钟）

教师利用课件，模拟公园内的不同“区域”，逐一“发现”动物。

Region1:PetCorner(宠物角落)：呈现cat,dog,fish,bird。教师出示实物玩具，并用自然拼读法引导发音：“c-a-t,cat.Acatsays‘meow’.”学生跟读，并模仿声音。

Region2:GrasslandArea(草原区)：呈现rabbit,panda。教师播放兔子跳的视频片段，强调发音节奏：“rab-bit”。熊猫部分可关联中国文化。

Region3:JungleZone(丛林区)：呈现monkey,elephant。用大象鼻子长长的动作帮助学生记忆elephant。

每个单词呈现后，立即嵌入核心句型：“Look!What‘sthis?”“It‘sacat.”师生问答，生生问答。

2.多模态巩固游戏（15分钟）

Game1:MagicEyes(神奇的眼睛)

课件快速闪现动物图片局部（如耳朵、尾巴），学生抢答“It‘sa...”。

Game2:ListenandMime(听音模仿)

教师或播放动物叫声，学生说出单词并做出相应动作。

Game3:PasstheCardandSay(传卡说词)

音乐响起，传递单词卡片，音乐停止，持卡学生需举起卡片并带领全班读词。

游戏设计遵循从识别到输出的梯度，兼顾集体与个体参与。

Step3:ProductionExtension(8分钟)

活动：MyFirstDiscoveryCard(我的第一张发现卡)

学生领取空白卡片，在教师提供的动物图片库中，选择最喜欢的一种动物，将其贴或画在卡片上，并在教师协助下写下单词，如“acat”。学生拿着卡片，向同桌展示并说：“Look!It‘sacat.”教师巡视指导。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

师生共同回顾今天“发现”的动物。作业：1.向家人介绍你的“发现卡”。2.听唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，注意里面的动物。

（五）教学评估

通过课堂观察学生游戏参与度、问答准确率评估词汇与句型的初步掌握情况；通过“发现卡”的制作与介绍评估个体输出意愿与准确性。

课时二教案：AnimalDetectiveAgency

（一）教学目标

1.能听、说、认读描述特征的形容词：big,small,long,short,tall。

2.能理解并初步运用句型“Ithas(a)...(bodypart).”描述动物身体部位特征。

3.能在“侦探”任务中，根据特征描述猜测动物，发展观察与推理能力。

4.学会与同伴合作完成任务。

（二）教学重难点

重点：形容词与身体部位词汇的结合运用。

难点：“Ithas...”句型的正确运用，特别是“alongtail”与“bigears”中冠词与单复数的隐性知识。

（三）教学资源

侦探帽道具、动物特征任务卡（图文结合）、动物拼图碎片、句型条、学生用“侦探报告单”。

（四）教学过程

Step1:Warm-upReview(5分钟)

教师头戴侦探帽登场：“Hello,detectives!Yesterdaywefoundmanyanimals.Today,weneedtoobservethemcarefully.WelcometotheAnimalDetectiveAgency!”快速闪读上节课单词卡片，激活旧知。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.特征词汇与句型导入（10分钟）

聚焦两种对比明显的动物，如elephant和rabbit。

T:(出示大象图片)Lookatthiselephant.It‘s...(做手势)big!Ithasalongnose.(强调long，动作辅助)

T:(出示兔子图片)Lookatthisrabbit.It‘ssmall.Ithaslongearsandashorttail.

同样方式呈现其他形容词。将“big/small”与“long/short/tall”分组呈现，并粘贴句型条“It‘s...”“Ithas...”。

2.侦探技能训练营（15分钟）

Task1:MatchingGame(特征配对)

课件左侧是形容词，右侧是动物身体部位图片，学生连线并尝试说出“longtail”等短语。

Task2:ListenandDraw(听音画图)

教师描述：“It‘ssmall.Ithaslongearsandashorttail.Whatisit?”学生在小白板上简单画出，巩固理解。

Task3:PuzzleSolving(拼图解密)

小组合作。每组获得一个信封，内装被打乱的动物拼图碎片和一张特征描述卡。组员需先阅读描述卡（如：It‘sbig.Ithasalongnoseandbigears.），推理出是什么动物，然后合作拼出该动物图片。

Step3:ProductionExtension(8分钟)

活动：FileaDetectiveReport(提交侦探报告)

学生以小组为单位，从已拼好的动物中任选其一，共同完成一份简单的“侦探报告单”。报告单上有句子框架：“Wefounda______.It‘s______.Ithas______and______.”小组派代表向全班汇报。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

总结描述动物特征的关键词和句型。作业：1.选择家里的一只玩具动物，用所学句子向父母描述它。2.观察一种真实动物（如小区里的猫），尝试用中文或简单英语记录它的特征。

（五）教学评估

通过小组拼图活动评估合作与推理能力；通过“侦探报告”评估小组对特征描述句型的综合运用能力。

课时三教案：MyFavouriteAnimalFriend

（一）教学目标

1.能理解并运用句型“Ilike...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”表达及询问对动物的喜好。

2.能综合运用前两课所学，较连贯地介绍自己喜欢的动物及其1-2个特征。

3.能尊重他人的不同喜好，并进行简单的交流。

4.通过故事阅读，理解朋友间的关爱。

（二）教学重难点

重点：喜好表达句型的问答。

难点：在真实交流中综合运用介绍与喜好表达；第三人称单数“He/Shelikes...”的初步感知。

（三）教学资源

故事绘本“MyFriendRabbit”简化版或视频、动物喜好调查表、心形喜好标签、学生自带最喜欢的动物玩具或图片。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(7分钟)

教师展示自己的动物玩具狗：“Thisismyanimalfriend,Doudou.IlikeDoudouverymuch.Ilikedogs.”板书“Ilike...”。邀请几位学生展示他们带来的动物玩具/图片，并尝试说“Ilike...”。引出课题。

Step2:PresentationPractice(23分钟)

1.句型学习与操练（10分钟）

在“Ilike...”基础上，教师转向问学生：“Doyoulikecats?”引导回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”通过表情和动作帮助学生理解否定回答。

活动：StandUpSay(起立说)

教师说动物名称，喜欢该动物的学生起立并大声说“Ilike...”。教师随机采访：“Doyoulike...?”学生用完整句回答。

2.故事浸润与情感升华（13分钟）

共读绘本“MyFriendRabbit”（聚焦兔子帮助朋友的片段）。读后提问：

T:Whatanimalisthefriend?Doyouliketherabbit?Why?

引导学生说出“Therabbitishelpful/nice.Ilikeit.”渗透动物作为朋友的情感价值。

Step3:ProductionExtension(8分钟)

活动：AnimalPreferenceSurvey(动物喜好小调查)

学生每人拿到一张调查表，上有4种动物图片。他们需要在教室走动，用“Doyoulike...?”询问至少3位同学，并将对方的回答（画√或×）记录在表格中。调查后，部分学生汇报：“Tomlikespandas.Marydoesn’tlikemonkeys.”

Step4:SummaryHomework(2分钟)

总结表达喜好和做调查的用语。作业：1.用“Ilike...”句子画一幅“MyFavouriteAnimal”画，并配上一句话。2.完成家庭喜好小调查：询问父母喜欢什么动物。

（五）教学评估

通过调查活动评估学生在真实交际中运用目标句型的能力；通过绘画配话作业评估学生的综合表达与创造力。

课时四教案：OurLovelyAnimalWorld

（一）教学目标

1.能综合复习本单元的核心词汇与句型。

2.能以小组为单位，合作设计与制作一个主题性的动物展示作品（如立体场景、海报、简易手偶等）。

3.能在制作过程中用英语进行简单的任务交流与协商。

4.能为下一课时的展示活动准备简短的口头介绍。

（二）教学重难点

重点：语言知识的综合运用与项目合作实践。

难点：小组成员间的有效分工与合作；从口头表达到简单书面/手工表达的转换。

（三）教学资源

各类手工材料（彩色卡纸、蜡笔、剪刀、胶水、黏土、纸盒等）、动物模型、示例作品图片、项目计划单、语言支持框。

（四）教学过程

Step1:Warm-upTaskLaunch(5分钟)

播放一段展示多种动物和谐共处的短视频。T:Look,thisisourlovelyanimalworld.Canwecreateourownanimalworldingroups?发布项目任务：小组合作创建一个“迷你动物世界”并准备介绍。

Step2:PlanningPreparation(10分钟)

1.小组讨论确定主题：例如“ForestFamily”,“UndertheSea”,“MyFarm”。

2.填写简易项目计划单：选择哪几种动物？谁负责制作什么？用什么材料？

3.教师提供语言支持框：“Let‘smakea...”“Youmakethe...Imakethe...”“It‘s...(color).”

Step3:CreationPractice(20分钟)

1.小组制作：学生利用材料开始创作。教师巡视，提供语言和技能支持，鼓励组内用英语进行简单交流。

2.准备介绍：作品基本完成后，小组根据教师提供的介绍框架，练习如何向全班展示。框架包括：“Hello!Thisisour...Look!Thisisa...It‘s...Ithas...Welike...”

Step4:RehearsalFeedback(5分钟)

各小组在组内进行展示预演。教师抽样聆听，给予积极反馈和调整建议，如提醒声音响亮、指向作品相应部分。

（五）教学评估

观察小组合作过程，评估学生的参与度、合作精神与简单英语交际情况；通过项目计划单和预演评估任务规划与初步输出能力。

课时五教案：AnimalCarnival

（一）教学目标

1.能在班级“动物嘉年华”的真实展示情境中，自信、大方地介绍小组作品。

2.能认真聆听他人介绍，并给予简单的积极评价。

3.能通过参与嘉年华的各项活动，全面体验本单元学习的成果，获得成就感。

4.能运用单元所学完成简单的综合性书面任务。

（二）教学重难点

重点：综合语言运用能力的展示与评价。

难点：部分学生在公开展示时的焦虑心理调控；倾听与评价习惯的培养。

（三）教学资源

布置好的教室展示区、小组作品、奖章贴纸、“最佳介绍员”、“最创意作品”等趣味奖项证书、单元学习评价表、综合性练习纸。

（四）教学过程

Step1:CarnivalOpening(5分钟)

在欢快的音乐中，教师作为嘉年华主持人宣布活动开始，介绍流程：小组展示、游园参观、趣味任务、颁奖仪式。

Step2:GroupShowcase(20分钟)

各小组轮流到“展示台”前，介绍他们的“迷你动物世界”。其他学生作为观众和评委，在听完每个介绍后，可以鼓掌或说出“Good!”。教师用手机录像记录。

Step3:CarnivalActivities(10分钟)

展示结束后，进入自由“游园”时间。学生可自由参观其他小组的作品。同时，设置两个趣味任务站：

TaskStation1:AnimalRiddleCorner(动物谜语角)：学生抽取谜语卡（用英语描述特征），猜出动物。

TaskStation2:DrawandSay(画说动物)：为最喜欢的动物画一