《猎人海力布》听评课

《猎人海力布》教学设计【设计者】曹纯杰【教材】小学《语文》教科书，部编本五年级上册【课题】《猎人海力布》课时：第一课时授课对象：五年级学生【课程标准】【内容分析】《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文。这是一个动人的民间故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象。在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。【学情分析】课文篇幅较长，但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用。而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强，学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习。虽然学生在以前的学习中接触过民间故事，但本单元对学生提出了更高的要求：了解课文内容，创造性地复述故事。因此在教学过程中要注意对创造性复述的指导。【学习目标】1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【学习重点】能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【学习资源】PPT、任务学习单【教学准备】教学课件【课时安排】2课时【学习过程】教学环节教学活动设计意图环节一图片导入PPT展示内蒙古风景图片，通过蓝天与草地相接、草绿羊肥等景象引申出流传在人们口中的民间故事《猎人海力布》吸引学生注意力，快速进入课堂环节二学习生字，学习写字。（一）学习生字1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。点拨:

1.“酬”读“chou”，不要读成“yδu”或“zhou”

2.可以让学生通过分析发现生字的字形与字义之间的联系。如:“誓=折+言”，“发誓”表示“决心依照说的话实行”，“谎=i+荒”，“谎话”是指“不真实的、骗人的话”:“誓”与“谎”都与言语有关，所以两个字都带有“言”字旁。“牺牲”词，古代指“祭祀用的牲畜的统称”,所以用“牛”这一偏旁

，现指“为人民、为正义献出自己生命或舍弃权利、利益”。

（二）学习写字

组织学生自主学习写字，全班交流把字写正确、写好看的方法。

预设:

1.有些字容易写错，要提醒大家注意。如“酬”的意思是“主人再次给客人敬酒”，所以左边是“酉”部，“酒”之意，“酉”不要少写一横;“焦"是会意字，上面的“佳”意思是“短尾鸟”，“佳”的右边有四“横”，不是三“横”;“谎”字右边的“亡”不要多一“点”，“川”不要少一

“竖”;“延”字的右上角不是“壬”，“正”的末笔是“竖折”。

教师点拨：1.“酬”字左窄右宽，左面的酉字旁靠近田字格的竖中线，右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的间距相等，中间的“竖”较短，右面的“竖”最长。2.“誓”字上宽下窄，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得高一些。“言”字横画较多，注意横画间距离要小一些,第一“横”最长

,其他的“横”较短。

3.“延”字是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分,再写建字旁。建字旁由两笔写成，“横折折撇”上边收缩，“捺”笔伸展，一波三折。半包围里边部分注意第四笔是“竖折”。本单元阅读教学,要承接上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，学生初读课文环节遇到生字，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读、强化识记生字。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。（完成教学目标1）环节三初读课文，把握内容，复述故事。（一）用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。1.让学生明确阅读要求，默读课文。

(1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自已的阅读时间。

(2)读完之后，能回答课后第题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。

2.检查阅读效果，理清故事脉络。

(1)提问:除了主人公海力布,故事还涉及哪些人物?

预设:故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

(2)引导学生把握故事梗概。

提问:海力布和这些人物之间发生了什么事?试着用自己的话简要介绍故事内容。

请一个或几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。

预设:

猎人海力布在打猎途中救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里，可以听懂动物的话。为了酬谢海力布，龙王把这颗宝石送给了海力布。但是小白蛇告诉海力布，无论他听到鸟兽说什么，都不能说出来，否则他就会变成石头。

有一次，海力布听到一群鸟儿在议论，说这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。海力布知道后，赶紧劝乡亲们搬家，但是没人相信他。为了救乡亲，海力布最终说出了实情。乡亲们得救了，海力布却变成了石头。（二）熟悉故事情节，练习详细复述故事。1.复习详细复述故事的方法让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事内容,按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话,可以将直接引语转化为间接引语。

2.引导学生梳理课文的主要情节

(1)提问:课文围绕海力布写了哪几件事?刚才同学介绍的主要情节,我们可不可以用更简练的语言进行概括?

预设:主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事。

(2)组织学生交流:“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系?

预设:第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力,但使用宝石是有禁忌的,这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。

3.组织学生练习详细复述课文。

(1)引导学生细读课文，讨论:这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏?

根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节:猎人海力布热心助人---教白蛇得到宝石---小白蛇反复强调宝石的禁忌---海力布听到灾难将临的消息---劝不愿搬家的乡亲---为救乡亲变作石头。引导学生用较快速度默读课文，旨在复习巩固第二单元学习的提高阅读速度的方法。可通过回顾故事人物和主要情节的方式检验阅读效果。这一环节主要是引导学生理解课文的主要情节,确保能详细复述课文，为下节课创