部编版四年级语文下册第三单元：《短诗三首·春水》教案：借助意象分析哲理品味帮助学生领悟人生落实诗歌学习方法培养思辨能力与语言素养

部编版四年级语文下册第三单元：《短诗三首·春水》教案：借助意象分析哲理品味帮助学生领悟人生，落实诗歌学习方法，培养思辨能力与语言素养部编版四年级语文下册第三单元：《短诗三首·春水》教案：借助意象分析哲理品味帮助学生领悟人生，落实诗歌学习方法，培养思辨能力与语言素养部编版四年级语文下册第三单元《短诗三首·春水》教案学科：语文（部编版四年级下册）年级：四年级下学期课型：精读课（哲理小诗，微言大义的生命启蒙）教材位置：第三单元（现代诗歌专题），本课《短诗三首》是上一课《繁星》的姐妹篇，同样选自冰心的诗集《春水》。如果说《繁星》侧重于母爱、童真与自然的温情咏叹，那么《春水》中的这些短诗则更多了一份清澈的哲理思辨和生命的灵光闪现。三首小诗（原教材选编版本，通常为《春水（五）》、《（三三）》、《（一〇五）》或其他类似编号，这里以常见三首为例）篇幅极短，意象鲜明，语言纯净，在描绘自然景象或生活片断的同时，悄然寄寓了关于生命、时间、成长、奉献的深刻感悟，是引导学生从诗的表面意象走入深层哲理，培养初步思辨能力和审美鉴赏力的绝佳范本。学情分析：学生在学习了《繁星》后，对冰心短诗“语言简练、意象集中、情感真挚”的特点有了初步认识。但对于这些诗中蕴含的“哲理”，他们可能缺乏主动探究的意识，容易停留在字面理解。四年级学生开始具备一定的抽象思维能力，能够对简单现象进行思考。学习的难点在于：一、理解诗中“意象”与“哲理”之间的巧妙关联。诗人往往从一个极小的、具体的自然物（如墙角的花、成功的花、嫩绿的芽儿）或生活场景切入，通过独特的观察和感悟，生发出一个超越物象本身的、具有普遍意义的道理。需要引导学生发现这种“由物及理”的思维方式。二、品味冰心诗歌特有的“含蓄”与“隽永”。诗中的道理不是直白说教出来的，而是通过意象的暗示、词语的对比、结构的安排自然流露的，需要细细咀嚼。例如“不要惊讶它无端入梦”，一个“无端”道尽了思念的不由自主与情深。三、体会诗歌语言的“陌生化”处理。如将“成功”与“花”并置，形成新奇搭配；用“浸透了”这样强烈的动词来形容奋斗的泪泉与牺牲的血雨，都增强了语言的张力和表现力。四、初步感受诗歌形式的多样性，如《成功的花》采用的是先果后因的追述结构，《嫩绿的芽儿》则采用对话体（芽儿、花儿、果儿各自发言）。二、核心素养导向的教学目标知识与能力：认识“炫、耀、浸、藻、妄、妄、嫩、莹”等8个生字；会写“春、水、墙、角、鲜、炫、耀、浸、透、藻、妄、嫩”等12个生字；理解“明艳、浸透、血雨、妄弃、嫩绿、嫩黄”等词语在诗中的意思。正确、流利、有感情地朗读三首短诗，体会诗歌的节奏和韵律，背诵这三首短诗。能初步理解诗歌中意象的含义，体会诗歌蕴含的哲理。过程与方法：“意象‘解码台’”与“‘由物及理’探照灯”理解法：意象“解码台”：为每首诗设立一个“解码台”，聚焦核心意象。《墙角的花》：核心意象——“墙角的花”。解码问题：这是一朵什么样的花？（墙角、孤芳自赏）。诗人对它发出了怎样的“劝告”？“天地”在这里指什么？《成功的花》：核心意象——“成功的花”。解码问题：人们只看到它“现时的明艳”，却忽略了什么？诗人用什么来比喻它曾经的奋斗？（“奋斗的泪泉”、“牺牲的血雨”）。如何理解“泪泉”和“血雨”？《嫩绿的芽儿》（或类似对话体小诗）：核心意象——“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”、“深红的果儿”。解码问题：它们分别对“人们”说了什么？（分别强调了“发展”、“贡献”、“牺牲”）。这代表了什么？‘由物及理’探照灯：用“探照灯”照亮从“物”（意象）到“理”（哲理）的路径。路径一（墙角的花）：孤芳自赏的墙角花→哲理：眼光要开阔，不要自我封闭、骄傲自满。路径二（成功的花）：明艳的成功的花→背后是艰苦的奋斗与牺牲→哲理：成功来之不易，要关注背后的付出。路径三（芽、花、果）：生命的三种阶段/形态→各自的追求（发展自己、贡献芬芳、奉献甜蜜）→哲理：生命的不同阶段有不同的价值与责任。“对比‘显微镜’”与“‘诗眼’挖掘机”品析法：对比“显微镜”：品味诗中关键的对比。《墙角的花》：“墙角”与“天地”的空间对比，暗示了视野与心胸的狭窄与广阔。《成功的花》：“现时的明艳”与“奋斗的泪泉”、“牺牲的血雨”之间的现象与本质的对比。《嫩绿的芽儿》：芽儿的“嫩绿”、花儿的“淡白”、果儿的“深红”之间的色彩与角色对比，象征着生命成长的不同阶段和不同使命。“‘诗眼’挖掘机”：寻找并品味每首诗的“诗眼”（凝聚诗意的关键词）。《墙角的花》：“孤芳自赏”（点明态度）、“天地”（视野）。《成功的花》：“浸透”、“洒遍”（强调付出的彻底与艰辛）。《嫩绿的芽儿》：“发展”、“贡献”、“牺牲”（点明主旨）。“朗读‘哲理家’”与“生活‘观察者’”实践法：指导学生根据不同诗歌的哲理内涵进行朗读设计。《墙角的花》前两句（描绘）可读得稍平，后两句（劝告）读得恳切、富有启迪；《成功的花》前两句（现象）读得略带感叹，后两句（原因）读得深沉、有力；《嫩绿的芽儿》可采用分角色朗读，读出芽儿的稚嫩坚定、花儿的清新奉献、果儿的成熟厚重。通过朗读，内化哲理感受。然后，进行“生活观察者”活动：学习诗人的观察和思考方式，从你身边的自然景物（如一株小草、一片落叶、一只蜗牛）或生活现象中，选择一个，尝试用一个简短的句子（不求成诗）说说你从中得到的启示或道理。情感态度与价值观：体会诗中蕴含的关于视野、奋斗与生命价值的深刻哲理，获得思想的启迪。培养开阔的胸襟，懂得欣赏他人，认识到奋斗与奉献的意义。激发对生活的观察与思考，初步学习从平凡事物中发现不平凡道理的能力。三、教学重难点及突破策略教学重点：朗读背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗中蕴含的哲理。理由：理解内容是感悟哲理的基础；领会哲理是学习哲理诗的核心。教学难点：理解诗歌意象的象征意义和深层哲理；品味诗歌凝练含蓄的语言。剖析：这三首诗的精髓在于其“托物言理”的写法。难点在于，这些“物”（意象）并非简单的比喻对象，而是被赋予了“人格化”或“象征化”的内涵，成为某种人生状态或哲理的“代言人”。例如，“墙角的花”不仅仅是长在角落的花，它象征着“因环境所限或自我封闭而导致目光短浅、骄傲自满的人”；“成功的花”的“明艳”象征着“人前的荣耀与光环”，而“泪泉”与“血雨”则象征着“背后鲜为人知的艰辛努力、挫折痛苦乃至重大牺牲”。“芽儿、花儿、果儿”则化身为“成长中的少年、盛年的贡献者、暮年的奉献者”或生命不同阶段的象征。引导学生理解这种象征关系，需要调动他们的生活经验和类比思维。诗歌的语言极其精炼，且带有古典诗词的韵味（如“孤芳自赏”、“浸透”、“洒遍”、“嫩绿”、“淡白”、“深红”等），既有画面感又有概括力。对于“孤芳自赏”、“妄弃”等稍显文言色彩的词语，需要结合语境进行解释。诗歌的哲理表达是含蓄的，结论往往隐藏在描绘和对比之中，需要引导学生进行“剥笋式”的思考和归纳。突破策略：设计“‘花’与‘理’连线桥”与“人生‘阶梯图’”：“‘花’与‘理’连线桥”：制作三座“连线桥”。桥的一端是诗歌中的具体意象（“墙角的花”、“成功的花”、“嫩绿的芽儿”），另一端是抽象的哲理卡片（如“不要骄傲自满”、“成功背后是汗水”、“生命有不同的价值”）。让学生阅读思考后，尝试进行连线，并简单说明理由。“人生‘阶梯图’”：针对《嫩绿的芽儿》，绘制一个简单的阶梯图。第一阶画上“嫩绿的芽儿”，旁边写“自我发展”；第二阶画上“淡白的花儿”，旁边写“贡献芬芳”；第三阶画上“深红的果儿”，旁边写“牺牲奉献”。通过图示，直观理解生命成长阶段与价值追求的变化。开展“哲理‘辩论会’”与“意象‘变装秀’”活动：哲理“辩论会”（简化）：围绕某个诗句进行简短的“哲理小探讨”。如《成功的花》：“你认为，是‘成功的花’（结果）更重要，还是‘奋斗的泪泉’（过程）更重要？为什么？”鼓励学生发表不同看法，在交流中加深对诗歌哲理多面性的理解。意象“变装秀”：让学生尝试为诗中的意象“变装”。比如：如果“墙角的花”长在“广阔的原野上”，它会怎样？如果“成功的花”没有经历过“泪泉”和“血雨”，它会怎样？通过改变意象的“环境”或“经历”，反衬原诗中哲理的深刻。组织“我是‘小诗人’”与“哲理‘启示录’”活动：鼓励学生模仿冰心哲理小诗的写法，选择一个自然事物（如“石缝里的小草”、“风雨中的小树”、“忙碌的蚂蚁”等），为其创作一两句富有哲理的话，可以学习使用对比或拟人的手法。然后，进行“哲理‘启示录’”分享：学了这三首诗，你觉得自己在生活或学习中，最需要记住哪一句诗的道理？为什么？引导学生将诗歌哲理与自身成长相联系，促进内化与迁移。四、教学准备与资源描述教师准备：多媒体课件/资源：呈现与诗歌意象相关的图片或文字描述：墙角孤零零的小花、在阳光下盛开得格外鲜艳的花朵、嫩绿的植物新芽、绽放的洁白花朵、成熟的红色果实。将三首短诗并列呈现，突出其核心意象和关键哲理句。设计“‘花’与‘理’连线桥”和“人生阶梯图”的框架。简要回顾冰心及其“爱的哲学”，强调本课诗作的哲理特点。音频资源：一段清新、宁静又略带思考意味的背景音乐。三首诗歌的范读音频。要求：《墙角的花》语调带劝诫和启示；《成功的花》语调深沉、有力，强调对比；《嫩绿的芽儿》语调可根据角色变化，整体清新向上。实体学具/道具：几张写有诗歌意象和哲理短语的卡片。芽、花、果的简笔画或实物图片（如豆芽、一朵花、一个苹果）。“哲理小达人”贴纸。“我的诗意发现”记录卡。学生准备：课前预习：朗读三首短诗，尝试理解大意；观察身边的一种植物或小动物。学具准备：铅笔。五、教学过程（一）情境导入教师：（播放一段清新、宁静的背景音乐）同学们，上节课，我们在冰心奶奶的《繁星》里，采撷了几颗温情脉脉的星星，感受到了母爱的温暖、大海的深情。今天，我们要走进她的另一部诗集——《春水》。如果说《繁星》像夜晚深邃天空中闪烁的温情目光，那么《春水》就像清晨山涧里流淌的清澈溪流，它不仅映照着蓝天绿树，更在流淌中，撞击鹅卵石，泛起思考的浪花，让我们听见了关于生命、关于成长的清澈回响。教师：冰心奶奶有一颗敏感而智慧的心。她能从一朵不起眼的小花里，看到人生的道理；能从一次成功的背后，发现汗水与泪水的痕迹；甚至能从一株植物发芽、开花、结果的过程中，听出它对生命的宣言。今天，我们就来学习《春水》中的三首这样的小诗。（板书课题：短诗三首春水）教师：请大家先看看第一首，《墙角的花》。（出示诗句）墙角，一个多么不起眼的角落；花，一朵可能孤零零的小花。冰心奶奶会对它说些什么呢？教师：再看第二首，《成功的花》。（出示诗句）“成功的花”，多美的名字！人人都羡慕它的“明艳”。但冰心奶奶却要告诉我们，这明艳从何而来？教师：还有第三首，像是一棵小植物在跟我们说话——《嫩绿的芽儿》。（出示诗句）嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿，它们似乎各有各的心声。它们想对我们“人们”说些什么呢？教师：这些诗都特别短，但每一个字都像一颗精心挑选的珍珠，闪着智慧的光。它们不是要给我们讲故事，而是要和我们谈一谈人生，聊一聊道理。让我们静下心来，像品茶一样，细细品味这三杯来自《春水》的“哲理清茶”吧！（预设学生反应：学生A：“孤芳自赏”是什么意思？教师回应：“‘孤芳自赏’这个词用得特别好。‘孤’是孤独，‘芳’是花香，用来比喻美好的品德或才华，‘自赏’就是自己欣赏自己。合起来，就是说一朵花（或一个人）在偏僻的角落里，觉得自己很香很美，很了不起，只顾着欣赏自己，看不起别人，也不愿意和别人比较、学习。这是一种骄傲自满、目光短浅的心态。”）学生B：“浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，这说得太吓人了吧？成功一定要流血吗？教师回应：“这里的‘泪泉’和‘血雨’是一种非常形象和强烈的比喻，并不是真的流血。‘泪泉’比喻辛勤的汗水、委屈的眼泪、不懈的努力；‘血雨’比喻巨大的付出、重大的牺牲、极度的艰辛。诗人用这么强烈的词语，是为了强调成功背后所付出的代价往往超乎人们的想象，是异常艰辛的。这告诉我们，不能只看到别人风光的一面。”）学生C：芽儿、花儿、果儿说的话，好像是它们在不同“长大”的时候说的？教师回应：“你的感觉非常准！这三句话，就像是生命成长的‘三部曲’。嫩绿的芽儿代表生命的开始和成长阶段，它说‘发展你自己’，意思是要努力吸收养分，茁壮成长。淡白的花儿代表生命的盛开和奉献阶段，它说‘贡献你自己’，意思是要绽放美丽，把芳香献给世界。深红的果儿代表生命的成熟和奉献阶段，它说‘牺牲你自己’，意思是要结出甜美的果实，滋养他人，甚至为了繁衍下一代而凋零。这多像人生的不同阶段啊！”）（二）探究新知第一环节：初读诗歌，读准读顺教师：请同学们自由朗读这三首短诗，读准字音，如“炫(xuàn)耀”、“浸(jìn)透”、“妄(wàng)弃”、“嫩(nèn)绿”。注意诗歌的停顿和节奏。（学生自由朗读，教师指名读，正音。）第二环节：学习《墙角的花》，领悟“视野”朗读感知：指名读，齐读。理解意象与哲理：这首诗写的对象是什么？（墙角的花。）诗人用哪个词来形容它？（孤芳自赏。）什么意思？（引导学生说出：自己觉得自己很美，很了不起，看不起别人。）诗人对“墙角的花”发出了怎样的劝告？（“你孤芳自赏时，天地便小了。”）为什么“天地便小了”？（因为当它只顾着欣赏自己，满足于小小的墙角时，它就看不到外面广阔的世界，它的心胸和眼界也就变得狭窄了。）这首诗告诉我们一个什么道理？（不要骄傲自满，不要封闭自己，要把眼光放得更开阔，去见识更广阔的天地。）指导朗读：读出劝告的意味，语气亲切而富有深意。第三环节：学习《成功的花》，感悟“奋斗”朗读感知：指名读。理解意象与哲理：人们看到“成功的花”时，是怎样的？（惊羡它的明艳。）“惊羡”是什么意思？（惊讶、羡慕。）然而，诗人笔锋一转，告诉我们什么？（“然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”）“当初的芽儿”指什么？（成功之前的状态，起步阶段。）如何理解“浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”？（这是比喻，形象地说明了成功背后付出了巨大的努力、艰辛和代价。）对比一下：人们看到的是“现时的明艳”，诗人提醒我们看到的是“当初的奋斗”。这告诉我们什么道理？（成功来之不易，我们不能只看到别人光彩的一面，更要看到他们背后的付出和努力；要尊重和敬佩奋斗者。）指导朗读：前两句读出“惊羡”的语气，后两句读得深沉、有力，强调付出的代价。第四环节：学习《嫩绿的芽儿》，思考“价值”朗读感知：指名读，可以采用分角色朗读。理解意象与哲理：这首诗里出现了哪几个“角色”？（嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿。）它们分别对“人们”说了什么？芽儿说：“发展你自己！”花儿说：“贡献你自己！”果儿说：“牺牲你自己！”为什么它们说的话不一样？（因为它们在生命的不同阶段，有着不同的责任和使命。）“发展”、“贡献”、“牺牲”这三个词，你怎么理解？发展：指吸收养分、努力学习、让自己成长壮大。贡献：指发挥自己的才能、创造价值、服务他人和社会。牺牲：指为了更大的目标或他人，甘愿奉献自己。（对于果儿来说，它的牺牲是结出果实后被采摘、食用，让生命得以延续。）这整首诗想告诉我们什么？（生命的不同阶段有不同的价值和意义；无论是成长、奉献还是牺牲，都是生命美好的组成部分；我们要在合适的阶段做合适的事，实现自己的价值。）指导朗读：分角色朗读，读出芽儿的稚嫩与朝气、花儿的清新与奉献、果儿的成熟与无私。第五环节：整体回顾，总结特点教师：学完了三首诗，我们再来看看，冰心奶奶的这些小诗有什么共同的特点？（篇幅短小，语言精炼；从一个具体的事物（意象）出发；蕴含着深刻的道理（哲理）；值得我们反复品味。）（三）巩固练习1.基础题：根据诗歌内容填空（1）墙角的花！你（）时，天地便小了。（2）成功的花，人们只（）她现时的明艳！然而当初她的芽儿，（）了奋斗的泪泉，（）了牺牲的血雨。（3）嫩绿的芽儿，和青年说：“（）你自己！”淡白的花儿，和青年说：“（）你自己！”深红的果儿，和青年说：“（）你自己！”预期答案：(1)孤芳自赏；(2)惊羡，浸透，洒遍；(3)发展，贡献，牺牲。易错点：“孤芳自赏”的完整词语；“惊羡”和“惊艳”的区分；“浸透”、“洒遍”的准确搭配；“贡献”的书写。教师讲解：“准确记忆这些诗句，是我们品味诗歌哲理的基础。”）2.应用题：诗句理解与哲理感悟阅读《春水》短诗，回答问题。（一）墙角的花！/你孤芳自赏时，/天地便小了。诗人借“墙角的花”批评了一种什么态度？这句诗给了你怎样的启示？（二）成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。诗人为什么说“人们只惊羡她现时的明艳”？“浸透了奋斗的泪泉”和“洒遍了牺牲的血雨”这两个句子在表达上有什么特点？它们共同揭示了什么道理？预期答案：诗人借“墙角的花”批评了一种骄傲自满、自我封闭、目光短浅的态度。这朵花因为生长在墙角这个狭小的环境里，便觉得自己是最美的（“孤芳自赏”），从而满足于此，看不到更广阔的世界（“天地”）。这句诗给我的启示是：我们不能做“墙角的花”。在学习和生活中，我们不能因为取得一点点成绩就骄傲自满，不能把自己局限在小圈子里，更不能因为环境所限就放弃向更广阔天地探索的努力。我们应该保持谦虚，不断学习，开阔自己的视野和胸怀，主动去了解更广阔的世界，认识更多优秀的人，这样我们的人生“天地”才会更加宽广，才能不断进步。它告诉我们，自满和封闭是成长的大敌。诗人说“人们只惊羡她现时的明艳”，是因为大多数人往往只关注事物成功之后光彩夺目、令人羡慕的结果或表面现象，而忽略或不去了解这个结果背后所经历的漫长、艰辛甚至痛苦的过程。这是一种普遍存在的、只看结果不看过程的片面看法。“浸透了奋斗的泪泉”和“洒遍了牺牲的血雨”这两个句子在表达上运用了非常形象、深刻且富有冲击力的比喻和夸张手法。“浸透”和“洒遍”这两个动词非常有力，前者强调付出的深度和彻底性（像被液体完全渗透），后者强调付出的广泛和覆盖性（像雨点遍布各处）。将抽象、艰辛的奋斗和牺牲，比喻为具象的“泪泉”和“血雨”，化虚为实，极大地增强了语言的表现力和感染力，让读者能直观、深切地感受到成功背后那种超乎寻常的努力、坚持、汗水、泪水乃至巨大的奉献和代价。这种表达不是平淡的叙述，而是充满情感的强调。这两个句子共同揭示了这样一个深刻的道理：任何辉煌的成功和美好的成果，都不是轻易得来的，其背后必然蕴含着巨大的、不为人知的艰辛付出和沉重代价。它告诫我们，不要只羡慕他人的成功和光环，更应该去尊重、理解和学习他们为实现成功所付出的不懈努力和坚韧精神。同时，也激励我们，要想取得成功，就必须做好迎接挑战、付出艰辛、甚至做出牺牲的准备，因为这是通往成功的必经之路。这首诗赞美了奋斗的价值，批判了只看表象的肤浅。难点：(1)对“孤芳自赏”所代表态度的精准概括，以及由此引出的、联系个人实际的具体启示；(2)对“只惊羡”原因的分析，以及对两个比喻句表达特点（动词的力度、比喻的形象性、情感的强调）的具体赏析，并完整阐述其揭示的道理。教师讲解：“分析（1）要先概括批评的态度，再结合诗句具体分析这种态度为何不好，最后联系自身谈启示。（2）要先分析‘人们’的普遍心理，再具体赏析两个句子的用词和比喻效果，最后总结其揭示的关于成功与付出的道理。”）3.挑战题：哲理“仿写家”或“意象‘解说员’”（创意表达）学习了《春水》中的哲理小诗，请你选择一项完成：A.哲理“仿写家”：模仿《墙角的花》或《成功的花》的写法，选择一种事物（如“石缝里的小草”、“逆流而上的小鱼”），也写一两句蕴含道理的话。B.意象“解说员”：如果让你向低年级的弟弟妹妹介绍《嫩绿的芽儿》这首诗，你会怎么用简单的话，告诉他们芽儿、花儿、果儿各自代表了什么，以及整首诗想告诉我们什么？预期答案：A（仿写示例）：石缝里的小草！你奋力向上时，春天便近了。/逆流而上的小鱼！人们只羡慕你跃过龙门的一刻，却不知你曾用尽全力，搏击过千层浪。B（解说示例）：弟弟妹妹，这首诗就像一个小植物在跟我们说话。一开始，它是个嫩绿的小芽，它对我们说：“小朋友们，你们要好好学习，快快长大哦！”后来，它开出了洁白的小花，它说：“等我长大了，我要开出漂亮的花，让世界变得更香！”最后，它结出了红红的果子，它说：“等我成熟了，我要变成甜甜的果子，给大家吃！”这首诗就是想告诉我们，我们每个人就像这棵小植物，小时候要努力长大，长大了要为世界做贡献，做一个有用的人。难点：A可能仿写生硬，哲理与意象关联不自然或道理浅显；B可能解释过于复杂或未能准确传达诗歌的核心意象与哲理。教师讲解：“完成挑战A，要抓住你选定事物的特点，并从中提炼出一个积极或值得思考的道理。完成挑战B，语言要通俗、生动，用比喻或拟人的方式帮助小弟弟妹妹理解。”）（四）课堂小结教师：同学们，今天我们从冰心奶奶的《春水》中，汲取了三滴清澈而又充满智慧的甘露。我们从“墙角的花”身上，学会了要开阔眼界，不做孤芳自赏的井底之蛙。世界很大，值得我们不断去探索、去学习。我们从“成功的花”背后，看到了那浸透奋斗的泪泉和洒遍牺牲的血雨，懂得了所有的光芒万丈都源于坚持不懈的默默努力，对成功者我们应多一分理解与敬佩，对自己则应多一分勤奋与坚持。我们从“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”的告白中，领悟了生命成长的规律与不同阶段的价值——发展、贡献、牺牲，都是生命赠予我们的美好使命。冰心奶奶用她如春水般清澈的眼睛和心灵，从最平凡的事物中，发现了最不平凡的道理。她的诗很短，短得像一声叹息；但又很长，长得足以让我们用一生去品味和践行。诗歌是语言的结晶，更是思想的火花。希望这三首小诗，能像三粒种子，种在我们的心田。当我们骄傲时，想起“墙角的花”；当我们羡慕他人时，想起“成功的花”；当我们思考自己该如何成长时，想起那“嫩绿的芽儿”。让我们也学着像诗人一样，用明亮的眼睛去观察生活，用智慧的心灵去思考世界，在属于自己的成长道路上，开出属于自己的、既明艳动人又经得起风雨考验的“生命之花”。（五）作业布置必做作业（三选二）：背诵默写者：熟练背诵并默写三首短诗。朗读/积累者：有感情地朗读诗歌；抄写你最喜欢的一首诗，并写下你从这首诗中明白的道理。观察/思考者：观察你身边的一种植物或小动物，想想你能从它身上学到什么（一种品质或道理），用一两句话写下来。选做作业（挑战自我）：小探究员/小诗人：查找冰心《春水》诗集中其他你喜欢的哲理小诗，读一读；或者，模仿今天学到的诗歌，为你观察的事物创作一首两三行的微型哲理诗。作业评价量表（Rubric）：优秀（3星）：背诵流利，默写无误；朗读有感情，积累有感悟；观察细致，思考有深度。主动完成选做，探究或创作有质量。良好（2星）：能