小学情绪表达绘本活动说课稿2025

小学情绪表达绘本活动说课稿2025学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自小学心理健康教育一年级下册“我的情绪朋友”单元，对应教材第三课“情绪小怪兽”。内容包括：认识喜、怒、哀、怕四种基本情绪，学习用“开心”“难过”“生气”“害怕”等情绪词汇；通过绘本《我的情绪小怪兽》阅读，理解不同情绪的表现形式；结合生活场景，尝试用“我感到…因为…”句式表达自己的情绪；通过“情绪脸谱涂色”“情绪小剧场”等活动，初步掌握用语言、表情、动作表达情绪的方法。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本与活动，学生能识别喜、怒、哀、怕等基本情绪并关联自身生活体验；学会用“我感到…因为…”句式及表情、动作恰当表达情绪；初步形成关注自身情绪的意识，萌发积极调节情绪的意愿。教学难点与重点1.教学重点：

（1）识别基本情绪：通过绘本《我的情绪小怪兽》中不同颜色怪兽（黄色代表快乐、红色代表愤怒等）关联生活场景，如小朋友抢玩具时脸红、跺脚对应愤怒情绪。（2）掌握表达方法：重点练习“我感到…因为…”句式，例如结合绘本中小怪兽乱扔东西后妈妈生气的故事，引导学生说“妈妈感到生气，因为玩具扔了一地”。

2.教学难点：

（1）情绪词汇精准运用：区分“生气”与“难过”等相似情绪，如被朋友推倒后是“生气”（因对方行为）还是“难过”（因身体疼痛），需通过对比绘本中小怪兽摔跤（难过）和小怪兽被抢气球（生气）的情节强化辨析。（2）表达分寸感：理解情绪表达的适度性，如害怕时可以说“我害怕，因为打雷很大声”，但避免过度哭闹影响他人，需结合“情绪小剧场”活动模拟不同场景的应对方式。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：小学心理健康教育一年级下册“我的情绪朋友”单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：《我的情绪小怪兽》绘本及对应情绪图片（黄色快乐、红色愤怒等）、情绪词汇卡片（开心、难过、生气、害怕）、生活场景视频片段（如小朋友抢玩具、妈妈安慰孩子）。

3.实验器材：情绪脸谱涂色卡、安全无毒彩笔，用于情绪表达活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放4-5人小组桌椅；墙面张贴情绪图片及“我感到…因为…”句式范例，创设情绪表达氛围。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“情绪”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们今天早上起床时是什么心情呀？是像小太阳一样开心，还是像小乌云有点不开心呢？”

展示图片：四张不同表情的小朋友照片（笑、皱眉、叉腰、捂眼睛），引导学生说出“开心”“难过”“生气”“害怕”。

简短介绍：“情绪就像我们的好朋友，每天都会和我们在一起。今天我们就来认识这些情绪朋友，学习怎么把它们说出来，让大家都懂我们的心。”

###2.情绪基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解基本情绪的概念、组成部分和表达方式。

**过程**：

讲解情绪定义：“情绪是我们心里的感觉，有快乐、生气、难过、害怕这四种好朋友。”

结合绘本《我的情绪小怪兽》展示图片：黄色小怪兽（跳来跳去，代表快乐）、红色小怪兽（瞪眼跺脚，代表生气）、蓝色小怪兽（缩成一团，代表难过）、黑色小怪兽（抱紧自己，代表害怕），说明“不同的颜色代表不同的情绪朋友”。

详细介绍情绪表达方式：“情绪朋友会通过表情（比如笑、哭）、动作（比如跳、抱）、说话（比如‘我很开心’）告诉我们它们来了。”

实例举例：“老师手里有个玩具，小明拿到后笑了，还跳起来说‘我太开心啦’，这就是快乐朋友在说话；小红的玩具被不小心弄坏了，她低着头说‘我很难过’，这就是难过朋友在说话。”

###3.情绪案例分析（20分钟）

**目标**：通过绘本案例，让学生深入了解情绪的表现和表达重要性。

**过程**：

**案例1：小怪兽的“生气”时刻**（绘本P8-10）

背景：小怪兽的红色积木被小兔子碰倒了，它脸都红了，双手叉腰。

特点：生气时会有“皱眉头、瞪眼睛、大声说话”的表现。

意义：生气的时候要告诉别人“我生气了，因为我的积木被碰倒了”，这样别人就知道要道歉。

**案例2：小怪兽的“害怕”时刻**（绘本P12-14）

背景：晚上打雷了，小怪兽躲在被子里，声音小小的。

特点：害怕时会有“发抖、躲起来、小声哭”的表现。

意义：害怕的时候可以说“我害怕，因为打雷声音太大了”，爸爸妈妈会抱抱我们，就不那么害怕了。

**案例3：小怪兽的“快乐”时刻**（绘本P16-18）

背景：小怪兽和小伙伴一起分享冰淇淋，笑得眼睛都眯成了月牙。

特点：快乐时会有“笑、跳、主动分享”的表现。

意义：快乐的时候可以说“我感到快乐，因为我们一起吃冰淇淋”，这样大家会更开心。

**小组讨论**（5分钟内穿插）：

问题：“如果你们遇到小怪兽这样的情况，会怎么告诉别人自己的情绪呢？”

引导提示：“可以用‘我感到…因为…’的句子哦，比如‘我感到生气，因为我的画被弄脏了’。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生合作表达情绪的能力，探索情绪调节的小方法。

**过程**：

分组：将学生分成4人小组，每组发放“情绪主题卡”（快乐组、难过组、生气组、害怕组）。

讨论任务：

（1）你们组的情绪朋友（比如快乐）在什么时候会出现？

（2）出现这种情绪时，你的表情、动作是什么样的？

（3）可以用“我感到…因为…”怎么说？有没有让心情变好的小办法？

（示例：快乐组——拿到小红花时出现，笑、蹦跳，说“我感到快乐，因为我得到了小红花”，小办法是和好朋友分享。）

准备展示：每组选1名代表，准备用动作+句子展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达情绪的能力，加深对情绪多样性的理解。

**过程**：

**小组展示**：

-快乐组：组员先一起跳跳笑笑，代表说：“我感到快乐，因为妈妈给我买了新故事书，我们可以一起看！”

-难过组：组员低头揉眼睛，代表说：“我感到难过，因为我的小乌龟死了，我想念它。”

-生气组：组员叉腰皱眉头，代表说：“我感到生气，因为弟弟抢了我的彩笔，我还没画完呢！”

-害怕组：组员抱肩膀发抖，代表说：“我感到害怕，因为晚上做噩梦了，我想和妈妈睡。”

**互动点评**：

-教师：“快乐组分享故事书的方法真好，能让快乐变多！难过组想念小乌龟时，可以告诉爸爸妈妈，他们会抱抱你。”

-学生提问：“生气组，弟弟抢彩笔时，除了说生气，还可以怎么办？”

-生气组补充：“可以说‘弟弟，请把彩笔还给我，我还没用完’，这样就不乱发脾气了。”

**教师总结**：

“每个情绪朋友都很重要，生气、难过的时候说出来，别人就会理解我们；快乐的时候分享出来，大家会更开心。表达情绪就像和朋友说话，要说清楚、说礼貌。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，鼓励学生主动表达情绪。

**过程**：

回顾内容：“今天我们认识了快乐、生气、难过、害怕四个情绪朋友，学会了用‘我感到…因为…’表达它们，还知道了情绪来了要勇敢说出来。”

强调意义：“情绪没有好坏，说出来才是好孩子。比如生气时不说，会像小怪兽一样乱发脾气；害怕时不说，会一直睡不着觉。”

布置作业：“回家后画一幅‘我的情绪小怪兽’，用黄色、红色、蓝色、黑色画下今天的心情，再用‘我感到…因为…’写一句话，明天带来分享哦！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本：《菲菲生气了》通过小女孩菲菲生气时的情绪变化，引导学生理解生气是正常的，学习冷静的方法；《我好担心》以小熊的视角描述担心情绪，帮助学生认识“担心”这一常见情绪，与课本中“害怕”情绪形成补充；《今天感觉怎么样》通过不同动物的表情和动作，展示多种情绪状态，丰富学生对情绪多样性的认知。

（2）情绪认知工具：情绪卡片套装（正面为表情图，背面为情绪词汇及简单场景描述，如“开心——收到礼物时”）；情绪脸谱图（与课本“情绪脸谱涂色”活动配套，提供不同情绪的轮廓图，学生可自主涂色并标注情绪名称）；情绪温度计（用温度高低表示情绪强度，如“有点生气”对应红色低温，“非常生气”对应红色高温，帮助学生量化情绪感受）。

（3）生活场景素材：日常情绪事件案例集（如“小朋友被拒绝一起玩时感到难过”“考试前感到紧张”等，与课本“生活场景视频”呼应，用于课堂讨论）；情绪表达句式范例卡（包含“我感到…因为…”“当…的时候，我…”等句式模板，辅助学生练习表达）；情绪调节小故事音频（如《小怪兽的深呼吸》，讲述生气时通过深呼吸平静下来的过程，与课本中“情绪小怪兽”情节结合）。

2.拓展建议：

（1）家庭情绪表达实践：每天晚饭后，与父母分享“今天我的情绪朋友来了”，用课本学的“我感到…因为…”句式描述，如“我感到开心，因为今天老师表扬了我”；观察父母的情绪表情，尝试猜测并关心，如“妈妈，你看起来有点累，是不是工作累了？”，将课堂情绪表达延伸到家庭互动中。

（2）校园情绪观察日记：课间或午休时，观察同学的表情和动作，记录在“情绪小本子”上，如“小明摔倒了，他皱着眉头，眼睛有点红，可能是难过了”，并尝试用温和的语气交流：“小明，你疼不疼？我扶你去医务室吧”，强化在生活中识别和回应他人情绪的能力。

（3）自我情绪记录与调节：每天睡前用彩笔画出“今日情绪小怪兽”，用不同颜色代表情绪（如黄色快乐、红色生气），并在旁边用一句话写原因，如“红色小怪兽来了，因为我的积木被碰倒了”，接着尝试一个调节方法，如“我对妈妈说‘我生气了’，妈妈陪我重新搭积木，小怪兽就变蓝色了了”，与课后作业“画情绪小怪兽”结合，形成“记录-表达-调节”的闭环。

（4）情绪互动小游戏：和家人玩“情绪猜猜乐”，用表情或动作表演一种情绪（如笑眯眯跳起来代表快乐、跺脚皱眉头代表生气），让家人猜，猜对后一起说说“什么时候会有这种情绪”；或玩“情绪变变变”，听故事片段（如“小兔子找不到妈妈了”），模仿故事中角色的情绪变化，从“害怕”到“开心”，通过游戏巩固对不同情绪的理解和表达。板书设计①情绪认知

-基本情绪：快乐（黄色）、生气（红色）、难过（蓝色）、害怕（黑色）

-表现形式：表情（笑/皱眉/叉腰/抱臂）、动作（跳/跺脚/低头/发抖）、语言（开心/生气/难过/害怕）

②表达句式

-核心结构：我感到______，因为______

-应用示例：我感到生气，因为积木被碰倒了；我感到害怕，因为打雷声音大

③绘本案例

-情绪小怪兽：红色（生气）、蓝色（难过）、黄色（快乐）、黑色（害怕）

-关键情节：积木被碰倒（生气）、小乌龟死了（难过）、分享冰淇淋（快乐）、打雷声（害怕）教学反思与总结这节课下来，孩子们对情绪的识别和表达比预想中积极得多。绘本《我的情绪小怪兽》的互动效果特别好，特别是用颜色对应情绪的环节，孩子们能立刻联想到自己的生活场景，比如“红色像弟弟抢我玩具时的脸”。不过案例讲解时节奏有点快，部分孩子对“害怕”和“难过”的区分还不够清晰，下次可以多设计对比情境。

小组讨论时，原本担心一年级孩子会跑题，没想到他们用“我感到…因为…”句式分享得很认真，有个害羞的小女孩甚至主动举手说“我感到开心，因为妈妈今天接我时笑了”。这说明句式练习很有效。但时间控制上有点紧张，展示环节压缩了，下次得精简导入部分。

整体来看，孩子们基本掌握了四种情绪的词汇和表达方式，情感态度上从“不敢说”到“抢着说”是明显进步。不足之处是情绪调节方法渗透不够，下次可以在案例中加入“生气时跺脚后怎么办”的具体建议，比如“告诉妈妈我很生气，需要抱抱”。家庭实践作业布置后，家长反馈孩子回家主动分享情绪，这个延伸效果值得保留。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了四个情绪朋友——快乐（黄色小怪兽）、生气（红色小怪兽）、难过（蓝色小怪兽）、害怕（黑色小怪兽），知道它们会通过表情、动作和语言告诉我们心里的感觉。最重要的是学会了用“我感到…因为…”的句子说出自己的情绪，比如“我感到开心，因为妈妈给我买了新玩具”，这样别人就能懂我们啦！绘本里的小怪兽告诉我们，情绪没有好坏，勇敢说出来才是好孩子。

当堂检测：①看图说情绪：出示课本中的四张情绪图片（笑、叉腰、低头、抱臂），学生说出对应的情绪名称，并用“我感到…因为…”造句，如“我感到生气，因为我的画被弄脏了”。②情景判断：老师说生活场景（如“小明被朋友拒绝了，他低着头不说话”），学生判断小明是什么情绪（难过），并说出表达方式：“我感到难过，因为没人跟我玩”。③快速抢答：教师举起情绪卡片（黄色快乐、红色生气等），学生快速说出情绪名称和一个能引起这种情绪的原因，如“害怕——晚上打雷了”。检测后对积极参与的学生表扬，提醒大家回家继续用“情绪小怪兽”方法记录心情，把今天学的本领用在生活中！课后拓展1.拓展内容：

（1）情绪主题绘本阅读：《菲菲生气了》《我好担心》《今天感觉怎么样》，延续课堂情绪认知，补充生气、担心等情绪的应对方法。

（2）情绪认知工具：自制情绪卡片（画四种表情+对应颜色），制作情绪温度计（用红黄蓝黑标注情绪强度），强化情绪识别能力。

（3）生活场景素材：记录“家庭情绪事件”（如父母工作疲惫、自己考试紧张），用“我感到…因为…”句式描述，迁