小学语文人教部编版六年级下册学弈教学设计

上课时间上课时间小学语文人教部编版六年级下册学弈教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以“读”为主线，通过范读引领、自读感悟、指读正音，读通读顺文言句子；结合注释与插图，理解“通国”“惟弈秋之为听”等词义，疏通文意；对比两人学弈的不同表现，聚焦“专心致志”与“三心二意”，联系生活实际体会做事要专心的道理，落实文言文阅读与情感教育目标。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受文言文语言凝练之美，体会中华优秀传统文化中“专心致志”的智慧；语言运用：通过朗读、借助注释理解词句，提升文言文阅读与表达能力；思维能力：对比两人学弈过程与结果，分析原因，培养逻辑思辨能力；审美创造：体会“专心致志”的品质，联系生活实践，形成正确的做事态度。学情分析学情分析三、学情分析六年级学生已初步接触文言文，掌握常用实词、虚词及简单句式，但对《学弈》中“通国”“惟弈秋之为听”等词句的深层含义理解需引导。抽象思维能力逐步发展，能进行对比分析，但逻辑思辨的深度不足，需通过两人学弈的不同表现培养其因果推理能力。行为习惯上，部分学生存在注意力分散、做事不专注的情况，这与课文“专心致志”的主题高度契合，为联系生活实际提供切入点。学生对传统文化有学习兴趣，但文言文朗读节奏和情感把握有待加强，需通过范读、指读等方式提升语感。已有知识基础为理解文意提供支撑，但需进一步引导其体会“专心致志”的现实意义，落实情感态度价值观目标。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教部编版六年级下册语文教材，包含《学弈》课文及注释。2.辅助材料：准备弈秋教棋插图、文言文朗读音频、“专心致志”与“三心二意”对比图表，帮助学生理解文意与人物表现。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分析两人学弈的不同原因；布置文言文朗读展示角，提供朗读展示平台。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（展示围棋图片）对，是围棋。古人常说“琴棋书画”，棋艺可是中华传统文化的重要组成部分呢！今天我们要学的课文，就和学棋有关。请大家齐读课题——《学弈》。看到这个题目，你们想知道什么？

生：我想知道是谁学棋？他们学得怎么样？

师：问得好！带着这些问题，我们一起走进课文，看看古人学棋的故事里藏着什么道理。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以看注释或同桌交流。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视）

师：谁来挑战第一句？（指名一生读）“弈秋，通国之善弈者也。”这句的“通国”是什么意思？结合注释看看。

生：注释里说“通国”是全国的意思。

师：真棒！那“善弈者也”呢？

生：就是擅长下棋的人。

师：连起来就是“弈秋是全国最擅长下棋的人”。这句要读出肯定的语气，谁来再读一遍？（学生朗读，教师指导停顿：“弈秋，通国之/善弈者也。”）

师：接下来这句，“使弈秋诲二人弈”，注意“诲”是教导的意思。谁能说说整句的意思？

生：让弈秋教导两个人下棋。

师：很好。请男生齐读第一句，女生齐读第二句，注意读出节奏感。（男女生赛读，教师点评）

（三）精读探究，感悟道理（20分钟）

师：现在请默读课文，思考：弈秋教两个人下棋，他们的表现有什么不同？用横线画出相关句子。（学生默读、勾画）

生：我找到了“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，还有“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。

师：找得真准确！我们先看第一个人的表现，“专心致志”是什么意思？你们能做个“专心致志”的样子吗？（学生做专注听讲的动作）

生：就是特别认真，一心一意。

师：那“惟弈秋之为听”的“惟”呢？换个词就是——

生：只！

师：对，他只听弈秋的教导，没有分心。我们再来读读这句话，读出他专注的样子。（学生齐读）

师：第二个人呢？“虽听之”说明他——

生：虽然也在听。

生：但他“一心以为有鸿鹄将至”，说明他心里想着别的事，想着射天鹅呢！

师：你们看，一个专心致志，一个三心二意，结果怎么样？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：这句话的意思是——

生：虽然他和那个人一起学习，但成绩不如他。

师：为什么会有这样的结果呢？谁能用课文里的句子回答？

生：为是其智弗若与？曰：非然也。

师：意思是——

生：是因为他的智力不如别人吗？说：不是这样的。

师：那到底是什么原因？

生：因为他不专心！

师：对！课文通过对比两个人的学习态度，告诉我们——做事要专心致志，才能取得成功。

（四）角色扮演，深化体验（10分钟）

师：现在我们来当一回小演员。同桌两人一人扮演专心致志的学生，一人扮演三心二意的学生，加上动作和表情，把弈秋讲课的情景演出来。（学生分组排练，教师指导）

生（扮演专心学生）：身体坐直，眼睛看着弈秋，认真点头。

生（扮演分心学生）：一会儿看看窗外，一会儿摆弄手指，突然眼睛一亮，好像看到了天鹅。

师：演得太生动了！通过表演，你们更深刻地体会到两个人学习态度的不同了吧？

（五）联系生活，拓展延伸（8分钟）

师：其实，我们身边也有很多这样的例子。比如，有的同学上课专心听讲，作业做得又快又好；有的同学上课走神，考试时题目都做不对。你们有过类似的经历吗？

生：我以前写作业总想着玩，结果作业错了很多，后来专心写，反而写得又快又对。

生：我上课偷偷看漫画，老师讲的重点都没听到，考试时不会做。

师：看来大家都明白了“专心致志”的重要性。那么，从今天起，你们打算怎么做？

生：上课认真听老师讲课，不搞小动作。

生：写作业的时候关掉电视，一心一意完成。

师：说得真好！希望你们能把“专心致志”用到学习和生活中，成为更好的自己！

（六）总结回顾，布置作业（2分钟）

师：这节课我们通过读《学弈》，懂得了做事要专心致志的道理。课后请大家完成两个任务：1.把《学弈》讲给家人听，说说其中的道理；2.写一件自己“专心致志”完成的小事，下节课分享。下课！教学资源拓展教学资源拓展（一）拓展资源

1.文言文寓言故事精选

《两小儿辩日》：通过两小儿辩日远近的故事，展现古人观察思考的专注与执着，与《学弈》中“专心致志”形成呼应，引导学生对比两篇课文在“专注”主题上的不同呈现方式。《刻舟求剑》：通过楚人刻舟求剑的寓言，讽刺做事固执、不专注本质的态度，从反面强化“专心致志”的重要性，帮助学生辩证理解学习态度的意义。

2.围棋文化探究资料

围棋起源于中国，有“尧造围棋”的传说，春秋战国时期已广泛流行。围棋规则包含“气”“眼”“劫”等概念，每一步棋都需要专注思考，全局观与局部专注缺一不可。可介绍围棋术语如“金角银边草肚皮”，体现围棋中专注布局的重要性，与《学弈》中弈秋教导“专心致志”的教学场景深度结合。

3.古代教育家学习论述

《论语·学而》：“学而时习之，不亦说乎？”强调学习需持续专注，反复实践。《论语·为政》：“学而不思则罔，思而不学则殆”，指出专注学习与深度思考结合的重要性。《荀子·劝学》：“锲而不舍，金石可镂”，以“专注坚持”为主题，与《学弈》中“虽与之俱学，弗若之矣”形成因果关联，深化对学习态度的理解。

4.现代名人专注案例

屠呦呦团队研发青蒿素：历经191次实验，在查阅2000余方古籍时专注提取有效成分，最终成功提取青蒿素，获诺贝尔生理学或医学奖。袁隆平研究杂交水稻：顶着烈日在田间专注观察水稻生长，数十年如一日，攻克杂交水稻难题，解决粮食问题。案例中“专注坚持”的精神，与《学弈》主题形成古今呼应，引导学生将“专心致志”融入现实生活。

（二）拓展建议

1.文言文阅读积累建议

每日阅读一篇短小文言文（如《揠苗助长》《守株待兔》），圈画生字词，借助注释理解句意，积累“之”“其”“以”等虚词的用法。每周撰写一篇文言文阅读笔记，对比不同故事中的人物学习态度，分析其对结果的影响，如《学弈》与《两小儿辩日》中“专注”与“分心”的不同结局。

2.围棋实践体验建议

参与学校围棋社团或家庭围棋对弈，每周练习1-2次，记录每局棋中“专注思考”的步骤（如布局、攻防），反思因分心导致的失误。尝试围棋入门题，如“死活题”“手筋题”，体会“专注”在解决实际问题中的作用，将围棋中的“专注力”迁移到课文学习中。

3.学习态度反思建议

制定“专注学习计划表”，每日记录专注学习的时间段（如早读、数学课），标注分心原因（如走神、玩文具），每周总结改进方法。开展“我的专注故事”分享会，讲述自己因专注完成任务的经历（如专注拼模型、专注练字），或因分心导致失败的教训，深化对“专心致志”的体悟。

4.传统文化探究建议

分组探究“琴棋书画”中的“棋”文化，收集围棋历史、规则、名局等资料，制作手抄报或PPT，在班级展示。采访身边围棋爱好者，了解围棋对专注力培养的影响，撰写采访报告。结合《学弈》内容，设计“专注学习”主题宣传海报，将传统文化精神与现代学习需求结合。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课的文言文朗读指导比较到位，学生通过范读和赛读基本读准了节奏，但“惟弈秋之为听”这样的倒装句理解仍有困难，下次需要增加句式专项训练。对比分析环节学生能找出两人不同表现，但深层原因挖掘不够，应设计更具体的思考题引导学生思考“为什么结果不同”。角色扮演时学生参与度高，但部分学生表演流于形式，需提前明确表演要求。联系生活环节学生分享的例子较零散，下次可设计“专注事件记录表”引导深度反思。

教学总结：学生基本掌握了文言词句含义，能复述课文并提炼“专心致志”的道理，朗读节奏和情感把握有明显进步。多数学生能联系自身实际谈专注的重要性，但少数学生仍停留在表面认知。改进措施：一是增加文言句式变式练习，强化倒装句理解；二是设计“专注力自评表”，引导学生持续反思学习习惯；三是拓展《孟子》其他寓言，深化对学习态度的认知。今后需更注重文言文与现代生活的联结，让传统文化真正落地生根。课后拓展课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《孟子》中《纪昌学射》《揠苗助长》两则寓言，对比分析人物学习态度与结果，体会“专注坚持”的共性道理。

2.视频资源：围棋大师复盘片段，观察高手如何专注思考每一步棋，感受“专注力”在竞技中的实际应用。

3.文本延伸：收集《论语》中关于学习态度的名句（如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”），结合课文撰写“专注力”主题短评。

拓展要求：

1.完成文言文对比阅读，用思维导图梳理《学弈》《纪昌学射》中两位主人公的学习表现差异，标注体现“专注”的关键词句。

2.尝试围棋入门练习（可用棋盘模拟），记录一次对弈中因分心导致的失误，反思如何改进。

3.撰写《我的专注故事》，结合课文道理，描述自己近期因专注完成任务