小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 2 What time is it Part A第1课时教学设计

-1-小学英语人教版(PEP)四年级下册Unit2WhattimeisitPartA第1课时教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：小学英语人教版（PEP）四年级下册Unit2WhattimeisitPartA第1课时

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习时间表达，学生能够提高听、说、读、写四项技能，增强对英语时间的感知和运用能力。同时，通过了解不同文化中时间的表达方式，培养学生的文化意识。此外，通过参与课堂活动和小组合作，学生能够提升思维品质和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：掌握时间表达的基本结构，如“whattimeisit？”和相应的回答。

-重点二：能够识别并正确使用表示时间的词汇，如“aquarterto”、“halfpast”、“to”和“past”。

-重点三：通过实际情境，运用所学的时间表达进行简单的日常交流。

2.教学难点：

-难点一：理解“aquarterto”和“halfpast”的用法，以及它们与具体时间点的关系。

-难点二：区分“to”和“past”在时间表达中的不同含义和用法。

-难点三：在真实语境中灵活运用时间表达，特别是在非标准时间表达（如“twentyminutestoseven”）的理解和运用上。

-难点四：学生可能对英语中的时间表达方式感到不适应，需要教师引导学生理解和内化这些表达方式。

例如，在讲解“aquarterto”和“halfpast”时，教师可以通过时钟模型和实际时间点来帮助学生理解这两个短语的具体含义。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生可以在不同的情境中练习使用这些表达方式，从而克服难点。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟钟表、角色扮演等，帮助学生理解和运用时间表达。

2.运用任务型教学法，设计“时间侦探”活动，让学生通过寻找隐藏在文本中的时间信息，提高对时间表达的记忆和应用。

3.利用多媒体辅助教学，展示不同文化中时间表达方式的图片和视频，拓宽学生的文化视野。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论和互助中解决学习难点，增强团队协作能力。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅描绘日常生活场景的图片，如学校、家庭、公园等，引导学生思考这些场景中可能会用到的时间表达。随后，教师用英语提问：“Whattimedoyouthinkitisinthispicture?”（你认为这幅画中的时间是什么时候？）激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示时钟模型，讲解时间的基本结构，如“o'clock”、“quarterpast”、“halfpast”、“to”和“past”的用法。

2.通过PPT展示不同时间表达方式的例子，如“8:00”、“aquartertonine”、“halfpastthree”等，让学生跟读并模仿。

3.教师通过提问和示范，引导学生理解并区分“aquarterto”和“halfpast”的用法，以及“to”和“past”的区别。

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：学生分组，每组扮演不同的角色，如老师、学生、家长等，模拟真实场景进行时间表达。

2.时间侦探：教师提供一段包含时间信息的短文，学生需要找出并正确读出所有时间信息。

3.时钟制作：学生动手制作一个简单的时钟，并在时钟上标注不同时间点，加深对时间表达的理解。

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

1.学生讨论如何在不同场景中使用时间表达，如询问时间、约定时间、描述时间等。

2.学生分享自己在生活中遇到的时间表达难题，以及如何解决这些问题的经验。

3.学生讨论不同文化中时间表达方式的异同，以及这些差异对交流的影响。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学的时间表达方式，强调重点和难点。随后，教师提问：“Whatdidwelearnabouttimeexpressionstoday?”（我们今天学习了哪些时间表达？）让学生分享自己的学习心得。最后，教师总结本节课的教学内容，并布置课后作业，如让学生用所学的时间表达方式描述自己的一天。

用时：导入新课（5分钟），新课讲授（15分钟），实践活动（15分钟），学生小组讨论（10分钟），总结回顾（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-相关英语国家的时间文化：介绍不同国家和地区的标准时间表达方式，以及他们独特的表达习惯，如英国英语和美国英语在时间表达上的细微差别。

-英语时间相关的谚语和习语：收集一些与时间相关的谚语和习语，如“Timewaitsfornoman”（时间不等人）等，帮助学生了解时间的价值。

-时间的科学原理：简要介绍时间的科学原理，如原子钟的工作原理，以及时间在不同领域的应用，如天文、地理等。

2.拓展建议：

-学生可以通过网络或图书馆资源查找英语国家的时间文化资料，了解不同文化对时间的重视程度。

-鼓励学生收集和创作与时间相关的谚语和习语，并通过小组讨论分享，增强对时间概念的理解。

-组织学生进行科学小实验，如制作一个简单的沙漏，观察时间流逝的物理现象，结合所学的时间知识，加深对时间本质的认识。

-设计一个“时间管理”项目，让学生规划自己的时间，如制定学习计划、安排休闲活动等，通过实际操作学会管理时间。

-利用社交媒体或英语学习平台，与外国朋友交流时间表达的习惯，了解不同文化的交流方式。

-在家庭或学校环境中，设立“时间观察员”角色，记录一天中不同事件发生的时间，分析时间流逝的规律。

-组织学生参与社区服务活动，如环保活动、志愿者服务等，让学生在实践中体会到时间对社会责任的重要性。

-设计一个“时间故事”写作活动，让学生通过故事讲述时间的变化，以及时间在不同人物生活中的意义。

-利用教育软件或应用程序，如时间管理工具、英语学习软件等，帮助学生提高时间管理能力和英语学习效率。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性以及英语口语表达能力。通过观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评估学生对时间表达的理解和应用能力。

-例如，教师可以记录学生在角色扮演中的表现，包括是否能够准确使用时间表达、是否能够流利地进行对话等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示将评估学生的合作能力、信息整合能力和创新思维。通过小组汇报，教师可以了解学生在讨论过程中对时间表达的理解深度和广度。

-例如，教师可以评价小组是否能够结合实际情境，提出合理的时间表达建议，以及是否能够有效地运用所学知识解决问题。

3.随堂测试：

-随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对时间表达知识的掌握程度。测试内容将涵盖本节课的教学重点和难点。

-例如，教师可以出题测试学生对“aquarterto”和“halfpast”等时间表达方式的掌握情况，以及在实际情境中的运用能力。

4.课后作业反馈：

-课后作业反馈将关注学生的自主学习能力和时间管理能力。教师将通过批改作业，了解学生对时间表达知识的巩固情况。

-例如，教师可以要求学生完成一份关于时间管理的日记，记录自己一天中的时间分配，并反思如何更有效地利用时间。

5.教师评价与反馈：

-教师评价将与学生的自我评价相结合，针对学生的个体差异，提供个性化的反馈。教师将鼓励学生识别自己的强项和需要改进的地方。

-例如，对于在课堂表现中积极参与的学生，教师可以给予正面评价，并鼓励他们在未来继续保持；对于在时间表达上遇到困难的学生，教师将提供额外的辅导，帮助他们克服学习障碍。板书设计①时间表达基本结构

-o'clock

-aquarterpast

-halfpast

-to

-past

②时间表达词汇

-Whattimeisit?

-It's...

-o'clock

-aquarterto

-halfpast

-to

-past

③时间表达例句

-Whattimeisit?

-It'seighto'clock.

-It'saquartertoten.

-It'shalfpastthree.

-It'stentotwelve.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我尝试将时间表达融入到真实的情境中，比如模拟教室、家庭、餐厅等场景，让学生在实际对话中练习时间表达，这样不仅增强了学生的兴趣，也提高了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体教学资源，如动画、视频等，来展示时间的变化和不同文化中的时间表达方式，这样可以更直观地帮助学生理解抽象的时间概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：我发现有些学生在课堂讨论中比较沉默，参与度不高，这可能是因为他们对时间表达不感兴趣或者害怕犯错。

2.评价方式单一：我主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习成果，但这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.缺乏个性化辅导：由于班级人数较多，我可能无法为每个学生提供足够个性化的辅导，有些学生在学习上存在困难，没有得到及时的解决。

反思改进措施（三