Lesson 68 Persistent教学设计-2025-2026学年初中英语第二册新概念英语

Lesson68Persistent教学设计-2025-2026学年初中英语第二册新概念英语授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本节课围绕“坚持”主题，结合课本对话中主人公克服困难的故事，引导学生学习核心词汇（persistent,effort,overcome）及一般过去时叙述经历，通过情境模拟（如“我的坚持故事”）和小组讨论，培养学生运用语言描述坚持过程的能力，同时渗透“坚持成就目标”的情感教育，落实英语学科核心素养中的语言能力与文化意识。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用核心词汇（persistent,effort,overcome）和一般过去时描述坚持经历（语言能力）；理解课本中主人公克服困难的精神，培养积极面对挑战的意识（文化意识）；分析故事情节，提升逻辑思维与问题解决能力（思维品质）；通过小组合作与情境模拟，增强自主探究与合作学习策略（学习能力）。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇（persistent,effort,overcome）的意义辨析及在语境中的正确运用；②一般过去时态在叙述个人坚持经历中的准确使用，包括动词形式和时间状语的搭配；③理解课本中主人公通过坚持克服困难的故事情节，把握“坚持成就目标”的主题内涵。2.教学难点，①核心词汇在真实情境中的灵活运用，如学生能自主运用这些词汇描述自己的坚持故事；②对文本中坚持精神深层含义的理解及情感迁移，引导学生将主人公的经历与自身生活联系，反思坚持的重要性；③在小组合作中，用英语清晰、有条理地表达坚持的过程与感悟，提升语言输出的逻辑性和连贯性。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，结合课本主人公坚持故事创设真实语境，激发学习兴趣；②小组合作法，组织学生讨论坚持经历，促进语言运用；③任务驱动法，设计“我的坚持故事”表达任务，巩固核心词汇与语法。2.教学手段：①多媒体课件，展示课本对话、图片及关键词，辅助词汇与语法教学；②音频视频，播放相关主题短篇，增强情境感知；③互动平台，利用在线问答功能，即时反馈学习效果。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示运动员坚持训练的图片（如游泳选手反复练习动作），提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Haveyouevertriedsomethinghardanddidn’tstop?Tellusbriefly.”回顾旧知：请2-3名学生用一般过去时分享一个过去的经历，如“Lastterm,Ilearnedtoplaybasketball.Ipracticedeverydayandfinallymadeit.”教师点评并强调“didn’tstop”即“persistent”，引出本课主题。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①结合课本对话（LiMing学游泳的故事），带读核心词汇persistent/ˈpɜːsɪstənt/（adj.坚持的）、effort/ˈefət/（n.努力）、overcome/ˌəʊvəˈkʌm/（v.克服），讲解词性、含义及搭配，如“makeaneffort”“overcomedifficulties”；②分析课本对话时态，找出一般过去时的动词（如tried,choked,practiced,succeeded），强调其用于叙述过去经历。举例说明：教师举例：“WhenIwas10,IwantedtolearnEnglish.Iwaspersistent.Imadegreatefforteveryday.Finally,Iovercamemyfearofspeaking.”板书结构：“Subject+was/were+persistent.+Subject+madeanefforttodo...+Subject+overcame...”互动探究：①学生分组（4人/组），阅读课本对话，找出LiMing的“坚持”表现（如“practicedevenwhenhewastired”“didn’tgiveupafterchoking”）；②小组讨论：用核心词汇和一般过去时复述LiMing的故事，派代表展示，教师纠正语法和词汇错误。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①任务1：独立完成“我的坚持故事”写作，用一般过去时和核心词汇描述自己的经历，提供框架：“Lastyear/term,Iwantedto...(目标).Ifaced...(困难).Iwaspersistentandmade...(努力).Finally,I...(结果).Iovercame...(克服的困难).”；②任务2：小组内交换作文，互相修改语法错误（如动词过去式）和词汇搭配，推荐1篇优秀作品。教师指导：①巡视指导，重点关注学生是否正确使用persistent/effort/overcome及一般过去时，对薄弱学生单独辅导（如帮助梳理事件顺序）；②小组展示时，引导学生关注“坚持”的主题内涵，如“Whywaspersistenceimportant?”“WhatcanwelearnfromLiMingandyourstory?”总结升华：“Persistencehelpsusovercomedifficultiesandachievegoals.Let’sbepersistentinourstudyandlife!”布置作业：①背诵核心词汇和课本对话；②修改作文并誊写，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果1.语言能力：学生能准确认读并运用核心词汇persistent、effort、overcome，在语境中辨析其含义，如区分“makeaneffort”与“bepersistent”的不同用法；能正确使用一般过去时叙述个人坚持经历，动词形式（如tried、practiced、succeeded）和时间状语（如lastterm、everyday）搭配准确，写作中能完整呈现“目标—困难—努力—结果”的逻辑结构，如“Lastmonth,Iwaspersistentinlearningtorideabike.Imadegreatefforttopracticeafterschool.Finally,Iovercamemyfearoffalling.”2.文化意识：学生深入理解课本中LiMing学游泳的故事内涵，能结合自身经历阐述坚持的意义，如“LiMingkeptpracticingevenwhenhechoked.Ilearnedthatpersistencehelpsusovercomedifficulties.”在小组讨论中，能列举生活中的坚持案例（如学习乐器、备战考试），形成“坚持成就目标”的共识，增强积极面对挑战的情感认同。3.思维品质：通过分析课本对话情节，学生能梳理LiMing坚持过程的关键节点（“wantedtolearn→choked→practicedmore→succeeded”），提升逻辑思维能力；在修改同伴作文时，能识别语法错误（如“overcomed”改为“overcame”）和逻辑漏洞（如缺少困难描述），培养批判性思维和问题解决能力，语言表达更有条理性和连贯性。4.学习能力：在小组合作中，学生能主动参与讨论，倾听他人观点，学会用英语复述故事，提升合作学习能力；通过“我的坚持故事”任务，能自主规划写作内容，运用课本所学词汇和语法完成表达，增强自主学习意识；课堂互动中，能积极回答问题（如“WhatdidLiMingdowhenhechoked?”），参与度高，语言运用自信心显著提升。5.迁移应用：学生能将课堂所学延伸到实际生活，如制定“坚持计划”（“IwillbepersistentinlearningEnglishwordseveryday”），并在后续学习中主动运用一般过去时记录成长经历；在单元测试中，相关词汇和语法题正确率较之前提高30%，表明知识掌握扎实，能有效迁移到新的语言情境中。教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕"坚持"主题展开，通过LiMing的故事引导学生学习核心词汇和过去时态，整体流程比较顺畅。小组讨论时，部分学生能主动分享自己的坚持经历，但少数内向学生参与度不高，下次可以设计更多角色扮演或结对活动。写作任务中，学生普遍能运用persistent和effort，但overcome的过去式错误较多，需加强动词形式专项训练。多媒体展示的游泳视频效果不错，但时间稍长，下次控制在2分钟内更合适。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和过去时态的运用，多数能写出结构完整的"坚持故事"，文化意识方面能理解"坚持"的意义。不过语法细节仍需强化，比如"overcame"的拼写和时态一致性。情感目标达成较好，学生课后主动分享了自己的坚持计划。改进方向是增加分层任务，为薄弱学生提供更多支架；同时设计更简练的互动环节，提高课堂效率。下次可以加入"坚持名言"翻译活动，进一步深化主题理解。板书设计①核心词汇与搭配

-persistent(adj.):bepersistentindoingsth.(如：LiMingwaspersistentinlearningtoswim.)

-effort(n.):makeaneffort(如：Hemadegreatefforttopractice.)

-overcome(v.):overcomedifficulties(如：Heovercamehisfearofwater.)

②语法重点：一般过去时

-动词形式：tried,choked,practiced,succeeded

-句型结构：

-Subject+was/were+persistent.

-