部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案一、教材分析本课编排了三首古诗，分别是唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代卢纶的《塞下曲》以及元代王冕的《墨梅》。这三首诗体裁各异，或为送别诗，或为边塞诗，或为题画咏物诗，均为千古传诵的名篇。它们不仅文字精炼，意境优美，更蕴含着诗人丰富的情感和深刻的人生感悟。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄边塞诗之外的送别佳作，诗人通过描绘清晨送别友人的凄清景象，以“冰心玉壶”自喻，表达了自己高洁的品格和对友人的深情。《塞下曲》则以极其凝练的笔墨，勾勒出一幅惊心动魄的边塞夜战图，展现了将士们英勇无畏的英雄气概和必胜的信念。《墨梅》是王冕的题画诗，诗人借墨梅不求人夸、只留清气的特点，抒发了自己不向世俗献媚、坚守内心追求的志向。选编这三首诗的目的，在于引导学生在诵读中感受古典诗歌的韵律美和意境美，初步体会诗人所要表达的思想感情，积累古诗词名句，培养对中华优秀传统文化的热爱。同时，通过对比阅读，让学生感受不同题材诗歌的特点，拓宽阅读视野。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，初步掌握了一些学习古诗的基本方法，如借助注释、看图理解等，能够朗读并背诵一定数量的古诗。他们对生动形象、富有故事性的诗歌兴趣较浓。然而，由于古诗的语言凝练、意境深远，且涉及特定的历史背景和文化常识，学生在理解诗意、体会诗情方面仍存在一定困难。特别是对于诗歌中蕴含的深层情感和抽象的艺术手法，如象征、托物言志等，理解起来会比较吃力。此外，学生的生活经验有限，对于边塞风光、古人的送别习俗等可能缺乏直观感受。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，化抽象为具体，引导学生逐步深入文本。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“芙、蓉”等若干生字，会写“芙、蓉、洛”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解三首古诗所描绘的景象和蕴含的情感，体会诗歌的意境。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗句大意。2.运用想象、联想、情境朗读等方法，帮助学生感受诗歌的意境美和语言美。3.鼓励学生结合生活体验和已有知识，主动参与古诗的解读和品析。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在特定情境下的思想情感，体会《芙蓉楼送辛渐》中诗人的纯洁品格和坚强意志，《塞下曲》中将士们的英雄气概，《墨梅》中诗人不媚世俗的清高风骨。2.培养对祖国语言文字的热爱，激发对古典文学的兴趣，初步建立积极健康的人生态度。四、教学重点与难点（一）教学重点1.理解古诗的意思，把握诗歌的主要内容。2.有感情地朗读和背诵古诗，感受诗歌的韵律和节奏。3.体会诗人在诗中表达的思想情感。（二）教学难点1.体会《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”所蕴含的象征意义。2.感受《塞下曲》中紧张的战斗气氛和将士们的英勇无畏。3.理解《墨梅》中墨梅的特点及其象征的诗人品格，初步了解托物言志的写作手法。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。2.诵读品味法：通过范读、指名读、齐读、配乐读、轮读等多种形式的朗读，引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵味和情感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和诗情。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。（二）学法1.自主研读法：引导学生借助注释、工具书，初步感知诗意。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解。3.想象联想法：鼓励学生根据诗句展开想象，感受诗歌描绘的画面。4.圈点勾画法：指导学生在阅读中圈点重点字词，品味语言。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、诗歌背景、相关图片、音频等），准备生字卡片。2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步朗读古诗。七、教学过程第一课时（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》）（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.谈话导入：同学们，中国是诗的国度，古诗是我们民族文化的瑰宝。今天，我们继续走进古诗的殿堂，一同学习第21课《古诗三首》。这节课我们先来学习其中的两首，感受不同风格的诗歌魅力。2.板书课题：古诗三首。（二）初读感知，走近诗人(约10分钟)1.学习《芙蓉楼送辛渐》*简介作者：王昌龄，唐代著名边塞诗人，擅长七绝，有“七绝圣手”之称。他的诗气势雄浑，格调高昂。*自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。*正音识字：重点指导“芙、蓉、洛”等字的读音和写法。*指名朗读，师生评价，强调读准节奏。2.学习《塞下曲》*简介作者：卢纶，唐代诗人，其边塞诗风格豪放，富有激情。*同上方法，引导学生初读诗歌，掌握生字“单于、遁、逐、骑、擎”等（根据课后生字表调整），初步感知诗歌节奏。（三）品读赏析，感悟诗情(约20分钟)1.深入学习《芙蓉楼送辛渐》*解题：“芙蓉楼”是地名，“送辛渐”点明了事件——送别一位叫辛渐的友人。这是一首送别诗。*逐句品味：*“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”*提问：诗人是什么时候送友人的？（雨夜出发，清晨送别）你从哪些词语感受到了？（寒雨、连江、夜、平明）*想象画面：“寒雨连江”是怎样的景象？“楚山孤”仅仅是说山孤独吗？（结合“送客”，体会诗人内心的孤寂与不舍，友人离去，自己如楚山般孤单。）*指导朗读：读出雨夜的迷蒙、清晨的清冷以及诗人的孤寂之情。*“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”*提问：友人要去洛阳，诗人嘱托他什么？（如果洛阳的亲友问起我，请告诉他们……）*重点探究：“一片冰心在玉壶”是什么意思？（“冰心”比喻纯洁的心；“玉壶”比喻洁白无瑕的品格。诗人以冰心玉壶自喻，表明自己光明磊落、清廉自守的品格。）*体会情感：这既是对友人的叮嘱，也是诗人品格的表白。这种表白是怎样的？（含蓄而坚定）*指导朗读：读出诗人的真挚、坚定与高洁。*整体感知：再次朗读全诗，体会诗人送别友人时的复杂情感——既有依依不舍，更有对自身品格的坚守与告白。*尝试背诵。2.深入学习《塞下曲》*解题：“塞下曲”是古代的一种军歌，多描写边塞风光和战争生活。*逐句品味：*“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”*创设情境：闭上眼睛，听老师读这两句，你仿佛看到了怎样的景象？（漆黑的夜晚，大雁受惊高飞，单于的军队趁着夜色逃跑了。）*抓住关键词：“月黑”、“夜”点明了时间和环境的险恶；“雁飞高”暗示了紧张的气氛；“遁逃”写出了敌人的狼狈。*指导朗读：语速稍快，读出紧张感。*“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”*提问：敌人逃跑了，将士们是怎么做的？（准备率领轻装的骑兵去追赶。）“轻骑”有什么特点？（速度快，行动敏捷。）*想象画面：在这样“大雪满弓刀”的环境下追赶敌人，将士们会面临哪些困难？他们害怕吗？从哪里可以看出？（“欲将”表现了将士们的果敢和决心；“大雪满弓刀”不仅是环境描写，更烘托了将士们不畏严寒、英勇无畏的形象。）*指导朗读：读出将士们的英勇豪迈和必胜的信念，语气坚定有力。*整体感知：这首诗虽然没有直接描写激烈的战斗场面，但我们能感受到那种战前的紧张氛围和将士们的英雄气概。*尝试背诵。（四）巩固练习，拓展延伸(约7分钟)1.男女生比赛朗读两首古诗。2.填空背诵：师生合作，或同学间互相提示背诵。3.简要对比：这两首诗分别写了什么内容？表达了诗人怎样不同的情感？（《芙蓉楼送辛渐》是送别友人，表达了诗人的纯洁品格和对友人的深情；《塞下曲》是边塞征战，赞扬了将士们的英勇无畏。）（五）总结回顾，布置作业(约3分钟)1.总结：今天我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和卢纶的《塞下曲》，感受到了古诗不同的风格和情感。2.作业：*背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。*用自己的话说说这两首诗描绘了怎样的画面。*预习《墨梅》。第二课时（《墨梅》及三首诗回顾拓展）（一）复习旧知，导入新课(约5分钟)1.背诵检查：抽查学生背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。2.谈话过渡：上节课我们领略了送别之情的真挚和边塞将士的豪情。这节课，我们再来欣赏一幅画，一首诗，感受一位画家兼诗人的风骨。这就是元代王冕的《墨梅》。（板书：墨梅王冕）（二）初读《墨梅》，了解背景(约8分钟)1.简介作者：王冕，元代著名画家、诗人。他性格孤傲，鄙视权贵，擅长画梅，尤其喜欢画墨梅。2.出示墨梅图（或课件展示）：引导学生观察墨梅的特点（颜色是墨色，没有鲜艳的色彩）。3.自由朗读：要求读准字音，读通诗句，注意“砚”的读音。4.指名朗读，师生共同纠正字音和节奏。（三）品读《墨梅》，体会意境(约20分钟)1.解题：“墨梅”就是用墨画出来的梅花。这是一首题画诗，诗人在自己画的墨梅上题的诗。2.逐句理解品味：*“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”*提问：“我家”指谁的家？“洗砚池”是什么地方？（相传晋代书法家王羲之有“临池学书，池水尽黑”的典故，这里王冕借用“洗砚池”，既点出了他画画的环境，也暗示了他对艺术的勤奋追求。）*“淡墨痕”是什么意思？（用淡淡的墨汁点染而成的痕迹，指墨梅的颜色淡雅。）这与我们平时看到的梅花有什么不同？（平时的梅花多是红色、粉色等鲜艳颜色。）*指导朗读：语调平和，读出墨梅的淡雅。*“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”*小组讨论：*墨梅不被人夸赞什么？（“好颜色”——鲜艳的色彩。）*它只愿留下什么？（“清气”——清香的气味，也指清高的气节、品格。）*“满乾坤”是什么意思？（充满天地之间。）*深入探究：诗人仅仅是在赞美墨梅吗？他借墨梅表达了自己怎样的志向和品格？（诗人借墨梅不求人夸、只愿留下清香的特点，表明了自己不向世俗献媚，坚守内心高洁品格的志向。这是一种“托物言志”的写法。）*指导朗读：读出墨梅的清高自守和诗人的坚定志向，语气沉稳而有力。3.整体感知，尝试背诵：再次朗读全诗，体会诗人借墨梅所寄托的情感。（四）回顾三首，对比感悟(约7分钟)1.分组朗读：每组朗读一首，感受不同诗歌的韵味。2.思考讨论：这三首诗在内容和情感上有什么不同？*《芙蓉楼送辛渐》：送别诗，表达纯洁的品格和友情。*《塞下曲》：边塞诗，歌颂英勇无畏的战斗精神。*《墨梅》：题画咏物诗，借墨梅表达不媚世俗的清高风骨。3.小结：三首诗，三种情怀，却同样展现了中国古典诗歌的魅力。（五）拓展延伸，升华情感(约5分钟)1.你还知道哪些咏物言志的诗？（如《咏柳》《竹石》等，简单提及，激发兴趣。）2.谈谈学习这三首诗后，你有什么收获或感悟？（引导学生从品格、志向等方面谈。）（六）总结全课，布置作业(约5分钟)1.总结：古诗以其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，穿越千年依然打动着我们。希望同学们能爱上古诗，多读多背，从中汲取智慧和力量。2.作业：*背诵并默写《墨梅》。*选择一首你最喜欢的诗，画一幅画或写一段感想。*搜集一两首其他的咏物诗，和同学交流。八、板书设计21古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（景：迷蒙、孤寂）（情：不舍、孤寂）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（象征：纯洁、正直）（情：坚守、告白）《塞下曲》（唐）卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。（紧张、敌人狼狈）欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（果敢、将士英勇）（情：豪迈、无畏）《墨梅》（元）王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。（墨梅：淡雅）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（清气：清高、气节）