《读读童谣和儿歌》导读课李选智

《读读童谣和儿歌》导读课李选智童谣与儿歌，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，是开启孩童语言之门、情感之窗、智慧之扉的钥匙。对于低年级学生而言，它们更是最亲切、最易接受的文学形式。《读读童谣和儿歌》作为一本精心选编的启蒙读物，其导读课的设计与实施，直接关系到学生对这一文学体裁的兴趣培养和初步感知。本课旨在通过精心设计的教学环节，引导学生走进童谣儿歌的世界，感受其独特魅力，激发阅读与积累的热情。一、明确目标：导读课的航向标任何一堂课的成功，都离不开清晰、适切的教学目标。《读读童谣和儿歌》导读课的目标设定，应立足低年级学生的认知特点与年段要求，不宜过多过杂，务求扎实有效。1.兴趣激发是核心：通过生动有趣的导入、形式多样的朗读、富有启发性的提问，让学生在愉悦的氛围中感受童谣儿歌的“好玩”“有趣”，从而产生强烈的阅读期待和自主阅读的愿望。这是导读课的首要任务，也是后续一切学习活动的基础。2.初步感知其特点：引导学生在听、读、说、玩的过程中，初步体会童谣儿歌语言浅显易懂、节奏鲜明、音韵和谐、充满童趣的特点。不要求学生进行理性概括，而是通过感性体验有所领悟。3.掌握基本阅读方法：渗透一些适合低年级学生的阅读童谣儿歌的方法，如边读边想象、关注韵脚、借助插图理解等，并鼓励学生尝试运用这些方法进行自主阅读。4.培养良好阅读习惯：引导学生学会倾听、乐于朗读、积极思考、大胆表达，初步养成爱护图书、乐于与同伴分享阅读感受的习惯。二、精心设计：导读课的生命力所在导读课的成功与否，很大程度上取决于教学设计的巧妙程度。要避免简单的内容介绍或枯燥的知识灌输，应将“导”字贯穿始终，以学生为主体，多感官参与，让课堂活起来。1.创设情境，趣味导入——未成曲调先有情导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。可以采用多种形式：*歌曲导入：播放学生熟悉的、旋律优美的儿歌片段，引发共鸣。*游戏导入：如“猜谜语”（许多谜语本身就是童谣）、“拍手歌”等，在游戏中自然引入。*故事导入：讲述一个与童谣儿歌相关的简短小故事，或由教师绘声绘色地朗读一首特别有趣的童谣作为引子。*教具/课件导入：展示色彩鲜艳的图片、动画片段，或可爱的玩偶，配合教师富有感染力的语言，创设生动情境。导入的核心在于“趣”，要能迅速抓住学生的心，让他们对即将阅读的内容充满好奇。2.范例引路，感知品味——浅尝辄止亦芬芳选择一两首具有代表性、趣味性强、易于学生理解和接受的童谣或儿歌作为范例进行细致品读，是导读课的核心环节。*多形式朗读，感受韵律：教师范读（注意语气、语调、语速的变化，读出童谣的韵味和童趣）、学生自由读、指名读、分组读、拍手读、打节奏读、表演读等。通过反复朗读，让学生在琅琅书声中体会童谣儿歌的节奏美和音韵美。*抓住“趣点”，品味语言：引导学生关注童谣儿歌中有趣的情节、形象的比喻、拟人的手法以及充满生活气息的内容。通过提问“这首童谣哪里让你觉得好笑/有趣？”“你仿佛看到了什么画面？”等，引导学生深入文本，感受语言的魅力。*图文结合，辅助理解：充分利用教材中的插图，引导学生观察图画，将文字与画面结合起来，帮助理解内容，培养观察力和想象力。*鼓励质疑，启发思考：对于童谣儿歌中一些看似简单却富有深意的地方，鼓励学生提问，教师适时点拨，引导学生进行初步的思考和感悟。3.方法渗透，授人以渔——点石成金赖巧思在范例品读的过程中，要不露痕迹地渗透一些基本的阅读方法。*边读边想：引导学生在朗读时，脑海中浮现出相应的画面。*寻找规律：如发现儿歌的韵脚，“你发现这首儿歌中哪些字的读音有点像？”*借助工具书：对于一些不认识的字，可以提示学生请教老师、同学，或在家长帮助下查字典。*联系生活：引导学生将童谣儿歌中的内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和感受。4.拓展延伸，激发期待——余音绕梁意未尽导读课的尾声，不应是学习的结束，而应是学生自主阅读的开始。*展示图书，激发探究欲：完整展示《读读童谣和儿歌》这本书，简要介绍书中其他有趣的篇目或板块，让学生对整本书产生向往。*布置“小任务”：如“回家后把今天学到的这首童谣读给爸爸妈妈听”“明天我们来开个‘童谣儿歌分享会’，看谁带来的童谣最有趣”等，将阅读从课堂延伸到课外。*推荐阅读：可以简单推荐一两本其他优秀的童谣儿歌集，为学生打开更广阔的阅读视野。三、营造氛围：导读课的催化剂低年级学生的学习情绪极易受环境影响。营造一个民主、平等、愉悦、宽松的课堂氛围，是提升导读效果的重要保障。1.教师的亲和力：教师要放下“架子”，用儿童化的语言、亲切的笑容、鼓励的眼神与学生交流，成为他们阅读路上的伙伴和引路人。2.鼓励性评价：对学生的每一次发言、每一次尝试都给予积极的、具体的评价，保护他们的积极性和自信心。如“你读得真有节奏感！”“这个问题问得真好，说明你认真思考了！”3.多向互动：鼓励学生之间的相互交流、讨论、质疑，形成师生互动、生生互动的良好局面。四、教学建议与反思1.“导”而非“讲”：导读课的主角是学生，教师的作用是“引导”和“启发”，而不是包办代替或简单灌输。要给学生充分的时间和空间去听、去读、去想、去说。2.“趣”字当头：始终将“趣味性”放在首位，符合低年级学生的年龄特点。避免过于理性的分析和讲解。3.因材施教，灵活调整：课堂上要密切关注学生的反应，根据实际情况灵活调整教学环节和节奏，不能机械照搬预设。4.注重积累与运用：鼓励学生将自己喜欢的童谣儿歌背下来，并尝试在生活中运用或进行简单的创编，如改编歌词、续编童谣等，让阅读真正内化为自己的语言素养。5.课内外结合：导读课只是一个开始，要引导学生将课堂上激发的阅读兴趣延伸到课外，鼓励他们广泛阅读，并积极开展班级读书会、儿歌表演等活动，营造浓厚的阅读氛围。总而言之