《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿各位老师，今天我说课的篇目是部编版小学语文一年级下册的一篇散文《荷叶圆圆》。这篇课文以其清新活泼的语言、生动形象的比喻，为我们展现了一幅夏日池塘的美丽画卷，是培养低年级学生语感、想象力和审美情趣的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《荷叶圆圆》是部编版一年级下册“夏天”主题单元中的一篇精读课文。本单元旨在引导学生感受夏天的美好，培养热爱大自然的情感。课文以荷叶为核心，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个小伙伴的对话和活动，巧妙地描绘了它们在荷叶上的快乐情景。文本的显著特点是语言浅显易懂，充满童趣。作者运用了“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”等一系列贴切的比喻，将荷叶的不同形态和功能与小动物们的活动巧妙结合，赋予了荷叶生命的活力。句式多为短句，节奏感强，读来朗朗上口，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。同时，课文融识字、阅读、口语表达于一体，为学生学习语言、运用语言提供了丰富的素材。二、说学情一年级下学期的学生，经过半年多的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对直观、形象、生动的事物充满好奇，乐于参与各种形式的课堂活动。这个年龄段的孩子想象力丰富，模仿能力强，但注意力集中的时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中。对于“夏天”和“荷叶”，学生们大多有一定的生活经验，可能在公园、池塘见过，这为他们理解课文内容奠定了感性基础。但对于文中精妙的比喻和蕴藏在文字背后的情趣，还需要教师的巧妙引导和点拨，才能让他们真正走进文本，感受语言文字的魅力。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识“荷、珠”等生字，会写“叶、田”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气；理解课文内容，知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作什么，并能用自己的话说一说。2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），引导学生主动参与学习，体验学习乐趣；鼓励学生展开想象，进行简单的语言表达。3.情感态度与价值观：感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情；体会小动物们在荷叶上的快乐，培养积极乐观的生活态度。四、说教学重难点根据教学目标和低年级学生的特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。*教学难点：体会文中比喻句的妙处，感受语言的生动形象；激发学生的想象力，尝试用“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式进行表达。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设夏日池塘的情境，让学生仿佛置身其中，调动其学习积极性。*朗读感悟法：“读”是语文学习的根本方法。本课将以读为主线，通过范读、指名读、分组读、角色读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中理解文意，体会情感，培养语感。*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，鼓励学生大胆质疑、探究，培养其思维能力。*直观演示法：对于“摇篮”“停机坪”等比喻，通过图片或简笔画进行直观演示，帮助学生理解。在学法指导上，我将引导学生：*自主识字：鼓励学生运用已有的识字方法（如加一加、减一减、换一换、联系生活等）自主识记生字。*合作学习：在分角色朗读、讨论问题时，提倡小组合作，互相帮助，共同进步。*想象表达：鼓励学生张开想象的翅膀，结合课文内容和生活经验，进行个性化的表达。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学。第一课时重点在于识字和整体感知课文，第二课时则侧重品读感悟、积累运用和写字指导。这里我主要阐述第一课时的教学流程。(一)创设情境，导入新课1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位夏天的好朋友，想认识它吗？（想）听仔细：‘小绿伞，真好看，高高举在水面上，风儿吹，晃呀晃，保护小鱼和小虾。’猜猜它是谁？”（荷叶）2.揭示课题：板书课题“荷叶圆圆”，引导学生齐读课题，注意读出荷叶的可爱和圆圆的特点。提问：看到“荷叶圆圆”，你想到了什么？3.图片展示：出示荷叶图片，让学生观察荷叶的颜色、形状，说说荷叶像什么，初步建立对荷叶的感性认识。(二)初读课文，整体感知1.自由读文：师：“荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了好多小伙伴呢！它们是谁？在荷叶上做什么呢？请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把句子读通顺。”2.同桌互读：读完后和同桌互相读一读，纠正字音。3.检查识字：*出示本课生字词（带拼音），指名认读、开火车读。*去拼音认读，重点指导“珠、摇、篮、停、坪、晶、透”等字的读音和识记方法。例如，“晶”可以用“三日晶”的方法记忆；“摇”可以做动作帮助理解和记忆。*认读词语：“荷叶、水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲着、歌唱、凉伞”。4.再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文，相信会读得更好。指名分段朗读，师生共同评议，注意纠正读错的字音和不连贯的地方。5.梳理内容：读了课文，你知道荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？（根据学生回答，板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）(三)细读品味，感悟语言1.学习第一自然段：*指名读第一自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”*提问：这句话写出了荷叶的什么特点？（颜色：绿绿的；形状：圆圆的）*指导朗读：读出荷叶的可爱。可以加上动作（双手比划圆形）。2.学习第二自然段（小水珠部分）：*师：“在这圆圆的、绿绿的荷叶上，小水珠最先来报到啦！它是怎么说的，怎么做的呢？”*指名读第二自然段。*提问：小水珠把荷叶当作什么了？（摇篮）“摇篮”是什么样的？（引导学生结合生活经验理解，婴儿睡觉的地方，会摇来摇去）小水珠躺在荷叶这个“摇篮”里感觉怎么样？（舒服、快乐）从哪些词语可以看出来？（眨着亮晶晶的眼睛）*想象体验：如果你是小水珠，躺在荷叶妈妈的怀里，被风儿一吹，摇啊摇，你会想些什么，说些什么？*指导朗读：读出小水珠的开心和惬意。“摇篮”要读得轻柔，“亮晶晶”要读得可爱。3.学习第三自然段（小蜻蜓部分）：*师：“小水珠在荷叶上睡得真香啊！这时候，谁飞来了？”*指名读第三自然段。*提问：小蜻蜓把荷叶当作什么？（停机坪）“停机坪”是做什么用的？（飞机降落、休息的地方）小蜻蜓立在荷叶上，像什么？（一架小飞机）它的心情怎样？（快乐、自豪）*动作演示：“立”字可以让学生做动作，体会小蜻蜓的轻盈和专注。*指导朗读：读出小蜻蜓的快乐和飞行后的轻松。4.小组合作学习第四、五自然段（小青蛙、小鱼儿部分）：*提出要求：请小朋友们以小组为单位，用学习小水珠和小蜻蜓的方法，读一读第四、五自然段，讨论一下：小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当作什么？它们在荷叶上做什么？心情怎么样？*学生小组合作学习，教师巡视指导。*小组汇报交流：*小青蛙：歌台，放声歌唱（指导读出小青蛙的热情、响亮）。*小鱼儿：凉伞，游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花（指导读出小鱼儿的快活、自在，“很美很美”要读出赞叹的语气）。5.分角色朗读，体会情感：*师生分角色朗读。*男女生分角色朗读。*邀请学生戴上头饰表演读，鼓励加上动作和表情。(四)拓展延伸，丰富想象1.想象说话：师：“荷叶圆圆的，绿绿的，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，还会吸引哪些小伙伴呢？它们会把荷叶当作什么，在上面做什么呢？”（引导学生用“（谁）来了，把荷叶当作（什么），在上面（做什么）”的句式说话。例如：小蚂蚁把荷叶当作运动场，在上面跑步；小乌龟把荷叶当作小伞，在下面乘凉。）2.赞美荷叶：学了课文，你喜欢荷叶吗？为什么？（引导学生从荷叶的美丽和作用两方面说。）(五)总结回顾，升华情感师：“今天我们和圆圆的荷叶交上了朋友，认识了在荷叶上玩耍的小伙伴们，感受到了它们的快乐。荷叶不仅美丽，还为小动物们提供了帮助，真是个可爱的好朋友。希望小朋友们也能像荷叶一样，乐于助人，给身边的人带来快乐。”(六)布置作业，巩固提升1.把今天学的故事回家讲给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈一起画一画“美丽的荷叶”，并写上一两句话。3.正确、美观地书写本课的生字。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握重点，我设计了如下板书：荷叶圆