部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案

部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案一、课题名称古代诗歌五首（《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》）二、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。*理解诗歌大意，把握主要内容，体会作者在诗中表达的思想情感。*初步感知诗歌的意境，学习品味诗歌凝练、生动的语言。*了解相关的文学常识及诗歌的背景知识。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养学生对诗歌的语感和初步的鉴赏能力。*运用联想和想象，引导学生进入诗歌意境，感受诗人情怀。*通过小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生主动参与，发表见解。*学习比较阅读，初步体会不同诗歌在题材、风格、情感表达上的异同。3.情感态度与价值观：*感受诗人在作品中展现的广阔胸襟、远大抱负和高尚情操。*体会诗歌中蕴含的人生哲理，培养积极乐观的人生态度和勇于探索的精神。*激发对祖国传统文化的热爱，培养审美情趣。三、教学重难点1.重点：*诵读诗歌，理解诗意，背诵默写。*把握诗歌主旨，体会诗人的思想情感。2.难点：*品味诗歌的意境和语言特色。*理解诗歌中蕴含的哲理（如《登飞来峰》《游山西村》）。*体会诗人在特定历史背景下的复杂情感（如《己亥杂诗》）。四、课时安排3-4课时（可根据学生实际情况灵活调整，每课时重点讲解1-2首）五、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌朗读音频或视频、相关图片、问题设计等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，尝试朗读诗歌。七、教学过程（课时一：《登幽州台歌》《望岳》）一、导入新课（约5分钟）*导语：同学们，中国是一个诗歌的国度，源远流长的古典诗歌是我们民族文化的瑰宝。登高望远，触景生情，自古便是文人墨客抒发情怀的重要方式。今天，我们就一同走进几位古代文人的“登高”之作，去聆听他们发自肺腑的声音。让我们先穿越时空，去感受一位战国时期诗人在幽州台上的千古一叹。二、《登幽州台歌》（陈子昂）1.作者及背景简介（约3分钟）*出示陈子昂图片及简介，简要介绍其生平及创作这首诗的背景（可提及燕昭王筑黄金台招贤纳士的典故，以及陈子昂当时的政治遭遇）。*提问：了解了背景，你觉得这首诗可能会抒发怎样的情感？2.初读感知（约7分钟）*播放范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，圈点勾画，借助注释疏通文意，尝试理解诗句含义。*指名朗读，师生共同点评（字音、停顿、语气）。*全班齐读，力求读准、读顺。3.品读赏析（约15分钟）*逐句解读：*“前不见古人，后不见来者。”——这里的“古人”“来者”指的是谁？诗人为何“不见”？这两句营造了怎样的氛围？（引导学生体会时间的绵长与个人的孤独）*“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”——“悠悠”一词有何妙处？诗人为何“怆然涕下”？这是一种怎样的情感？（引导学生感受空间的辽阔与个人的渺小，体会诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤与孤独）*品味语言：这首诗语言有何特点？（凝练、雄浑、富有感染力，以极简的文字表达极深广的情感）*体会意境：你仿佛看到了一个怎样的画面？诗人独立幽州台，他的内心在想些什么？4.诵读升华（约5分钟）*再次播放范读，学生跟读，模仿语气语调。*配乐朗读，鼓励学生展开想象，融入情感，读出苍凉、悲壮之感。*尝试背诵。5.小结（约2分钟）*这首诗虽短，却境界开阔，情感浓烈，道出了古往今来无数怀才不遇者的心声。三、《望岳》（杜甫）1.作者及背景简介（约3分钟）*过渡：同样是登高，不同的人会有不同的感受。陈子昂的登高充满了悲怆，而唐代大诗人杜甫的登高则充满了豪情壮志。*简介杜甫（“诗圣”），及《望岳》的写作背景（青年时期，漫游齐赵，意气风发）。2.初读感知（约7分钟）*播放范读音频或教师范读。*学生自读，结合注释理解诗意，标记疑难之处。*小组讨论，解决字词障碍，初步理解诗句内容。*指名朗读，纠正字音节奏，如“岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。”3.品读赏析（约15分钟）*逐联赏析：*“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”——开篇设问，写出了泰山的什么特点？（高大、广阔、苍翠）“青未了”好在哪里？（以距离之远烘托泰山之巍峨）*“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”——“钟”字用得妙吗？妙在何处？（拟人，将大自然人格化，写出泰山汇聚天地间的神奇秀丽）“割”字有何表现力？（夸张，写出泰山之高峻，将山南山北判若晨昏）*“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”——这两句是写近望所见，描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？（山中云气蒸腾，心胸为之开阔；凝神细视归鸟，目不暇接，喜爱之情）*“会当凌绝顶，一览众山小。”——这是全诗的点睛之笔。诗人是“望”岳，为何说“会当凌绝顶”？这表现了他怎样的志向和气概？（由望岳而产生的登岳的愿望，表现了青年杜甫不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概）*品味名句：你如何理解“会当凌绝顶，一览众山小”？它仅仅是写登山吗？（引申义：只有站得高，才能看得远；要有远大的志向和坚韧不拔的精神。）3.诵读与背诵（约5分钟）*学生齐读，读出泰山的雄伟气势和诗人的豪情壮志。*分组竞赛朗读，男女生对读。*指导背诵：抓住关键词句，理解记忆。4.比较与拓展（约3分钟）*提问：将《登幽州台歌》与《望岳》相比，两首诗在情感基调和表现手法上有何不同？（情感：前者悲怆孤独，后者昂扬奋发；手法：前者直抒胸臆，后者借景抒情、情景交融）*你还知道哪些表达雄心壮志的诗句？四、课堂小结与作业（约5分钟）*总结：今天我们学习了两首登高诗，感受到了陈子昂的悲怆和杜甫的豪情。希望同学们也能学习杜甫“会当凌绝顶”的精神。*作业：1.背诵并默写《登幽州台歌》和《望岳》。2.预习《登飞来峰》《游山西村》，思考这两首诗分别表达了什么意思。3.选择一句你最喜欢的诗句，说说喜欢的理由。（课时二：《登飞来峰》《游山西村》）（教学过程可参照第一课时模式，突出每首诗的重点和特色）一、复习导入（检查背诵）二、《登飞来峰》（王安石）*重点：理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲理内涵（站得高才能看得远，要有远见卓识，不怕困难挫折）。*体会诗人的政治抱负和改革精神。三、《游山西村》（陆游）*重点：感受农村生活的淳朴美好，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理（在困境中坚持下去，往往会有新的转机）。*品味诗歌的生活气息和乐观情调。四、比较阅读：《望岳》与《登飞来峰》在写景、抒情、哲理上的异同。五、作业布置：背诵默写，预习《己亥杂诗》。（课时三：《己亥杂诗（其五）》及单元总结）一、复习导入二、《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）*背景：鸦片战争前夕，诗人辞官离京。*重点：理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的含义（以落花自喻，表达了诗人虽辞官但仍关心国家命运、甘愿奉献的精神）。*体会诗人复杂的情感（离别的忧伤、对国家前途的担忧、对理想的执着）。三、拓展延伸与比较阅读（约15分钟）*主题归类：哪些诗表达了雄心壮志/人生哲理/忧国忧民之情？*风格比较：各诗的语言风格有何不同？（如《登幽州台歌》的雄浑悲壮，《游山西村》的清新自然）*探讨：这些古代诗歌对我们今天有何启示？四、课堂总结（约5分钟）*总结本单元古代诗歌的学习要点，强调诵读和理解的重要性。*鼓励学生多阅读古典诗词，传承文化瑰宝。五、巩固练习与作业（约5分钟）*完成课后练习或配套练习。*举办小型“诗歌朗诵会”或“我最喜爱的一句诗”分享会（可选）。*推荐阅读：《唐诗三百首》中其他相关诗作。八、板书设计（示例，可分课时设计）古代诗歌五首诗歌作者核心情感/哲理名句:-----------:-----:--------------------------------:---------------------------------《登幽州台歌》陈子昂怀才不遇、孤独悲怆念天地之悠悠，独怆然而涕下。《望岳》杜甫豪情壮志、积极进取会当凌绝顶，一览众山小。《登飞来峰》王安石高瞻远瞩、无所畏惧不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《游山西村》陆游乐观豁达、生活哲理山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《己亥杂诗》龚自珍无私奉献、忧国忧民落红不是无情物，化作春泥更护花。九、教学反思*（课后及时记录教学过程中的亮点与不足，如学生的参与度、对重难点的掌握情况、教学方法的有效性等，以便今后改进。）*例如：学生对诗歌的诵读兴趣较高，但对意境的把握仍需加强；小组讨论时，部分学生发言不够积极，需思考如何更好地调动其积极性；对于哲理句的理解，可以结合学生生活实际举例，使其更易接受。八、教学过程（精简版示例-针对后三首，突出差异性）（课时二：《登飞来峰》《游山西村》）一、复习导入（约3分钟）*检查《登幽州台歌》《望岳》的背诵情况，抽查个别学生默写。*导语：上节课我们领略了登高望远的悲壮与豪情，今天我们继续登高临水，看看王安石在飞来峰上有何感悟，陆游在山西村又有怎样的奇遇。二、《登飞来峰》（王安石）1.作者与背景（约2分钟）*王安石，北宋政治家、文学家，主持变法。此诗是他初涉宦海时所作，表现了他的政治理想和胸襟。2.读诗解意（约8分钟）*学生多种形式朗读（自由读、指名读、齐读）。*设问引导理解：*“飞来山上千寻塔”——写出塔的什么特点？（高）*“闻说鸡鸣见日升”——这一句有何作用？（既写实，又象征前途光明，也为下文议论做铺垫）*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”——这里的“浮云”仅仅指天上的云吗？（比喻奸邪小人、眼前的困难、暂时的挫折等）诗人为什么“不畏”？（因为“身在最高层”，有远见卓识，有坚定信念）3.悟理品情（约10分钟）*小组讨论：这两句诗蕴含了怎样的人生哲理？对你有何启示？*教师点拨：要想不被事物的表象所迷惑，就要有深邃的洞察力和高远的志向，站在时代的前沿，勇于担当。*体会诗人作为改革家的胆识和气魄。4.诵读背诵（约5分钟）*读出诗人的坚定与自信。三、《游山西村》（陆游）1.情境导入（约2分钟）*如果你去乡村游玩，可能会看到什么，感受到什么？陆游的山西村之行又如何呢？2.初读感知（约5分钟）*学生自读，感受诗歌的田园气息。*结合注释，说说诗歌描绘了哪些农村生活场景？（游村、农家款待、山间水畔、春社习俗等）3.品读赏析（约12分钟）*“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”——体现了村民怎样的特点？（淳朴、热情、好客）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——这是写自然景色，更是人生境遇的写照。你有过类似的经历或感悟吗？（引导学生联系生活实际理解哲理：困境中孕育希望，坚持不懈终会豁然开朗）*“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”——描绘了怎样的民俗风情？（安宁祥和，淳朴的古风）*“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”——表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的热爱和向往）4.诵读与拓展（约6分钟）*用轻快、愉悦的语调朗读。*你还知道哪些描写乡村生活的诗句？四、比较小结与作业（约5分钟）*《登飞来峰》的哲理是登高望远的豪迈，《游山西村》的哲理是困境重生的喜悦。*作业：背诵默写这两首诗，预习《己亥杂诗》，思考诗中的“落红”指什么，诗人为何说它“不是无情物”。