《白杨礼赞》片段教学教案

《白杨礼赞》片段教学教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生深入理解课文中描写白杨树形态特征的关键语句，把握白杨树的象征意义；学习本文运用象征手法和排比、反问等修辞方法表情达意的技巧；提升学生筛选信息、概括要点及初步鉴赏文学作品语言的能力。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，在文本细读中感受白杨树的“不平凡”，逐步领会象征手法的妙处。3.情感态度与价值观：感受白杨树所象征的北方农民朴质、坚强、力求上进的精神，理解作者对这种精神的赞美之情，激发学生对民族精神的自豪感和对正直品格的追求。二、教学重难点1.重点：理解白杨树的象征意义；品味作者富有激情和力量的语言，特别是排比、反问句的表达效果。2.难点：理解作者如何由白杨树的外在形态特征逐步揭示其内在精神品质，并自然过渡到象征意义的阐释；体会“礼赞”的深刻内涵。三、教学准备1.多媒体课件：包含白杨树图片、相关背景资料（如西北高原风貌、作者写作背景简述）、重点语段文字。2.学生预习：熟读课文，回顾全文主要内容，找出文中集中描写白杨树的段落。四、教学过程（一）导入新课，聚焦片段（约5分钟）*教师活动：（出示白杨树图片，或播放西北高原白杨树的短视频）同学们，通过之前的学习，我们知道《白杨礼赞》是一篇充满激情的散文。作者茅盾先生为何要如此热烈地赞美一棵普通的白杨树？今天，我们就聚焦课文中集中描写和礼赞白杨树的核心片段（具体指出所选片段，如从“那是力争上游的一种树”到“我要高声赞美白杨树！”），一同探寻白杨树的“不平凡”之处，感受作者炽热的情感。*学生活动：观看图片/视频，回顾课文，明确本节课学习重点。*设计意图：通过视觉冲击和问题引导，迅速将学生注意力集中到所选片段，激发探究兴趣。（二）初读片段，感知“形”美（约10分钟）*教师活动：1.请学生自由朗读所选片段，要求读准字音，读出语气，并思考：作者用了一个怎样的核心词语来评价白杨树？（明确：力争上游）2.提问：作者是从哪些方面描写白杨树“力争上游”的形态特征的？请同学们默读片段，圈点勾画相关词句。*学生活动：1.自由朗读，初步感知。2.默读圈点，小组内交流讨论，概括描写角度（如：干、枝、叶、皮等）。*教师点拨与总结：引导学生明确作者从干、枝、叶、皮等方面，运用了“笔直的干，笔直的枝”、“紧紧靠拢”、“片片向上”、“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”等词句，勾勒出白杨树挺拔、团结、向上、质朴的外在形象。强调其“不折不挠”、“对抗着西北风”的斗争姿态。*设计意图：引导学生通过自主阅读和合作探究，梳理文本信息，把握白杨树的外在特征，为理解其内在精神做铺垫。（三）品读赏析，体悟“神”韵（约15分钟）*教师活动：1.品味语言：作者在描写白杨树时，运用了哪些修辞手法？有何表达效果？*示例引导：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”（拟人，赋予白杨以人的精神；反复，强调其“笔直”。）*重点赏析排比句：“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫！”引导学生体会排比句式的气势和逐层递进的赞美之情，以及“伟丈夫”这一比喻的妙处。*重点赏析反问句：“难道你就觉得它只是树？……那种精神和意志？”引导学生理解反问句的表达作用——加强语气，引发读者深思，层层深入地揭示白杨树的象征意义。2.学生活动：1.找出文中运用修辞的句子，小组合作赏析，分析其表达效果。2.齐读排比句和反问句，感受语言的力量和作者的情感。*教师点拨：引导学生体会作者用词的精准生动，如“倔强挺立”、“不折不挠”等，不仅写出了白杨树的外在形态，更赋予了它内在的精神气质。*设计意图：通过品味关键词句和修辞手法，引导学生感受文章语言的魅力，深入理解白杨树的内在精神品质，为理解象征意义奠定基础。（四）深读探究，解读“象征”（约15分钟）*教师活动：1.提问过渡：作者仅仅是在赞美白杨树吗？从哪些语句可以看出？（引导学生找到揭示象征意义的关键句：“当你在积雪初融的高原上走过……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”）2.组织讨论：白杨树象征了什么？作者是如何将白杨树的特征与所象征的对象联系起来的？（提示学生结合时代背景——抗日战争时期，思考“北方的农民”、“守卫他们家乡的哨兵”、“民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。）3.追问：作者为什么要选择白杨树作为象征物？（引导学生理解白杨树生长环境的不平凡——“西北高原”，以及其自身形态和精神的不平凡，与北方农民的品格、民族精神相契合。）*学生活动：1.找出关键句，深入思考。2.小组讨论，代表发言，阐述对白杨树象征意义的理解。3.结合时代背景，深刻理解作者寄托的情感。*教师总结：作者运用象征手法，由白杨树的“形”及“神”，再由“神”及“人”，将对白杨树的赞美升华为对北方农民、抗日军民以及中华民族精神的赞美。这种写法，使文章立意高远，情感真挚而强烈。*设计意图：引导学生理解象征手法的内涵及其在文中的具体体现，把握文章主旨，体会作者的爱国情怀。（五）总结升华，拓展延伸（约3分钟）*教师活动：1.总结：通过今天的学习，我们不仅欣赏了白杨树力争上游的外在美，更领悟了它所象征的朴质、坚强、力求上进的内在美。作者以饱含激情的笔触，赋予了白杨树不朽的生命力。2.拓展：在我们的生活中，还有哪些事物也常常被赋予象征意义？（如：梅花、青松、翠竹等）它们分别象征着什么？*学生活动：思考并自由发言。*设计意图：总结本课所学，巩固对文本的理解，并将课内知识延伸到课外，培养学生的联想和迁移能力。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵所选片段中你最喜欢的段落。2.运用象征手法，写一段200字左右的文字，赞美一种你熟悉的事物（如小草、青松、梅花等），并点明其象征意义。3.课外阅读茅盾的其他散文，体会其语言风格和思想内涵。*设计意图：巩固知识，提升语言运用能力，拓展阅读视野。五、板书设计白杨礼赞（片段）茅盾形（外在特征）——神（内在精神）——象征（意义）干：笔直力争上游朴质枝：靠拢倔强挺立坚强北方农民叶：向上不折不挠力求上进抗日军民皮：淡青（精神意志）民族精神赞美（排比、反问——气势、情感）*设计意图：简洁明了地呈现教学重点，帮助学生梳理文脉，把握白杨树“形”