2024统编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首》教案

1.《古诗三首》教学设计

【课文解读】

《古诗三首》选取了三首描写春天的经典古诗，分别是杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾

几的《三衢道中》。三首诗虽出自不同朝代、不同诗人之手，却共同展现了春天的勃勃生机与可爱生

灵。

杜甫的《绝句》以“迟日""春风"开篇，描绘出明丽温暖的春日背景，再以“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"展

现燕子筑巢的忙碌与鸳鸯栖息的悠闲，一动一静，相映成趣。苏轼的《惠崇春江晚景》是一首题画诗，

诗人从画中的竹林、桃花、鸭子、篓蒿、芦芽写起，又联想到国外的河豚，虚实结合，充满生活情趣。

曾几的《三衢道中》则以"梅子黄时"点明初夏时节，以绿阴、黄鹉烘托山行的清幽愉悦，全诗洋溢着诗

人对自然山水的热爱。

三首诗的共同特点是：通过对春天典型景物和生灵的描写，表达诗人对大自然的热爱与赞美。本课的教

学重点是引导学生”一边读一边想象画面"，感受诗中描绘的景象，体会优美生动的语句，积累背诵经典

古诗。

【教学目标】

1.认识"鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅"7个生字；会写”融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽、梅、泛、减"10

个生字；了解"曾"是多音字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，一边读一边想象画面，说出诗中描绘的景象。

4.能根据形声字的特点猜测"萎蒿”的意思。

【教学重难点】

1.能用联系生活实际、借助注释和插图、边读边想象等方法了解古诗大意。

2.感受诗中蕴藏的春天的情趣，体会诗人对大自然、对春天的热爱。

【单元情境】

情境名称：《大自然探秘官一一探秘可爱生灵》

情境背景故事：融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，靖蜒荷尖婷立；大自然里，

这些生灵是多么可爱啊！

让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象，探秘大自

然中可爱的生灵吧！

核心驱动问题：大自然里有哪些可爱的生灵？它们有什么独特的美？我们可以用什么方式记录和分享这

些发现？

单元总任务：集齐四枚徽章，成为"大自然探秘官”

子任务：

诗韵徽章一一古诗三首（领略古人眼中春天的生灵之美）

灵动徽章一一燕子（感受动态生灵的活泼美）

静美徽章一一荷花（体会静态生灵的姿态美）

探秘徽章一一昆虫备忘录（学会观察记录生灵的方法）

【教学过程】

第一课时

【情境导入】

师；同学们，在大自然中，春天有百花盛开、燕子归来，夏天有荷花绽放、知了欢叫，秋天有瓜果飘

香、蟋蟀弹琴，冬天有红梅白雪、松柏常青。只要用心观察，大自然中乐趣无穷！

（出示单元导语页）让我们一起读读单元导语一一

鸟儿在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。

AI导入：今天起，咱们就要正式变身大自然探秘官，一起走进大自然的奇妙世界，去发现生灵的美，去

记录这些美好啦！咱们的终极任务，就是集齐四枚专属徽章，成为合格的大自然探秘官。那今天，咱们

就先解锁第一枚一一诗韵徽章，一起走进《古诗三首》，去看看千百年前的古人，眼中的春天里，藏

着哪些可爱的生灵，又藏着怎样的春日美好吧！

师：我们先跟着唐代大诗人杜甫，去看看他眼中的春日胜景。伸出手，和老师一起写诗题一一《绝

句》。（板书诗题）

师：谁知道什么是"绝句"？（指名回答）绝句是一种诗歌体裁，每首诗共四句。每句五个字的叫"五言绝

句"，每句七个字的叫"七言绝句］这首诗让你联想到以前学过的哪首诗？

（学生回答：杜甫《绝句》"两个黄鹃鸣翠柳……"）

师：真棒！以前学的是七言绝句，今天我们学的是一一（生接：五言绝句）这两首《绝句》都是杜甫写

的。让我们一起认识一下这位伟大的诗人。

（出示诗人名片）

姓名杜甫

生活朝代唐代

一生创作诗歌约1500首.描写春天的诗有《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻

成就花》等

后人评价"诗圣""诗史"

任务一：春景打卡•诗韵

师：探秘官们，想要读懂古诗，首先要把字音读准、节奏读对c请同学们自己朗读《绝句》，把字音读

准，把节奏读顺。

正音正字

师：这首诗中有几个字音要特别注意一一

"融"是翘舌音，读r6ng,不要读成16ng；

"燕"和"鸳"是前鼻音，读ydn、yudn；

"鸯"是后鼻音，读ydng。

跟老师读：融----燕----鸳----鸯----

识记生字

师：”鸳、鸯”这两个字怎么记呢？我们可以用拆字法：鸳=夕+口+鸟，鸯=央+鸟。它们都是形声字，"鸟"

表意，说明和鸟类有关。

（出示鸳鹫图片）

师：这就是鸳鸯，一种水鸟，雌雄成对生活在水边，非常恩爱，古人常用它们象征美好的爱嚼。

指导朗读

师：谁来读读这首诗？（指名读）

师：断句读得很准！23停顿，节奏分明。不过老师要提醒大家：诗中"燕子、鸳鸯"这两个词，单独读时

最后一个字一般读轻声，但在诗中为了保持格律，都要读本音c跟老师读一一泥融飞燕（yan）子，沙

暖,睡鸳（yudn）鸯（yang）。

师：绝句的一大特点是对仗工整，就像对对子一样。我们来合作读一一男生读上句，女生对下句，老师

读诗题。

（师生合作朗读）

任务二：春景打卡•景物

师：探秘官们，杜甫在这首诗中写了哪些春天里有代表性的景物呢？请同学们边读边圈画。

圈画景物

（学生自主圈画，交流答案）

师：谁来说说你圈画了哪些景物？

预设：迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

回顾学法

师：要读懂古诗,我们可以用哪些方法呢？

（学生自由回答：联系上下文、借助插图、结合注释、边读边患象）

师：同学们说得很好！今天我们重点用"借助注释"和“边读边懑象"的方法来学习。

任务三：春景打卡•诗意

学习”迟日江山丽，春风花草香"

师：我们先来看前两句。什么是"迟日"？请同学们看课本上的注释。

（学生查看注释：迟日一一春日）

师：为什么不直接说"春日"，而用"迟日"呢？

预设：因为下一句有“舂风"，用"迟日"可以避免重复。

师：观察得真仔细！诗人用词讲究，不重复用字，这就是古诗的精妙之处。

师：同学们，请闭上眼睛想象：春日的阳光普照大地，祖国的大好河山都沐浴在温暖的阳光中……这画

面给你什么感觉？你想用诗中哪个字来形容？

预设：丽

师：对！“丽”是什么意思？谁能用组词的方法来解释？

预设：秀丽、美丽、壮丽、风和日丽...

师：第一句诗写的是诗人用眼睛看到的，这是"视觉"描写。诗句的意思是：在春日的照耀下，大好河山

秀丽无比。请同学们记录在课本上。

师：我们再来看第二句。读第二句，思考：还有谁告诉我们春天来了？

预设：春风

师：这是一阵怎样的春风呢？

预设：温暖的、柔和的、带着香味的……

师：闭上眼睛，深呼吸，闻一闻一一春风里有怎样的气息？

预设：野花香、桃花香、青草香、泥土香……

师：你们闻到了吗？这是诗人用鼻子闻到的，是"嗅觉”描写。诗句的意思是：春风挟带着百花和芳草的

清香扑面而来。

（出示春景图片：桃花、樱花、油菜花、梨花……）

师：看，春天里有这么多美丽的花！让我们一起把前两句连起来，美美地读一读！

（齐读：迟日/江山丽，春风/花草香。）

学习"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳"

师：探秘官们，杜甫在这明媚的春光中，还发现了几只可爱的小动物呢！读读后两句，找一找是什么动

物？

预设：燕子、鸳鸯

师：这就是我们今天要寻找的“可爱生灵”！可爱的小燕子在春天里干什么呢？

预设：飞来飞去

师：你是怎么知道的？

预设：从“泥融飞燕子"这句诗知道的。注释说“泥融"是泥土变得湿软的意思。春天来了，天气变暖，冰

冻的泥土融化了，小燕子飞来飞去地衔泥筑巢。

师：如果你就是这只勤劳可爱的小燕子，此时你是什么心情呢？

预设：在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多么快乐！眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了，马上就

要迎接自己的小宝宝了，内心多么激动啊！

师：你能读出这种欢快的心情吗？（指名读）

师；那鸳鸯在干什么呢？

预设：睡觉，闭目养神……

师：它们睡得多香甜呀！不怕着凉吗？

预设：不怕，因为“沙暖”，沙子被阳光晒得暖乎乎的。

师：鸳鸯睡在被太阳晒得暖暧的沙滩上，多舒服呀！也没有人来惊扰它们的美梦，多么悠闲自在！你能

读出这种舒适悠闲的感觉吗？（指名读）

师：同学们发现了吗？燕子在天上飞，鸳鸯在地上睡------动一静；燕子忙着筑巢，鸳鸯悠闲小憩一一

一忙一闲。我们要用什么语气读这两句诗呢？

预设：读燕子用活泼轻快的语气，读鸳鸯用轻柔舒缓的语气。

师：让我们分组来读，男生读"泥融飞燕子"，女生读"沙暖睡鸳鸯”。

5.【书写指导】

师：这两句诗中有两个生字需要我们会写。

"融"字书写要点：

左右结构，左窄右宽

左边"鬲"的最下面只有一横，不是两横，这是最容易写错的地方

右边“虫”字要写得瘦长

"燕"字书写要点：（播放"燕"字演变视频）

上中下结构

上面是"廿"（草字头加一横），像燕子嘴里衔着的稻草

中间"口”是燕子的身体，"北"字分居两边，像燕子张开的翅膀，部件要写紧凑

下面“八、、"（四点底）像燕子伸展的尾巴，第一点和第四点略大，四个点要写均匀

师：跟老师一起写一写这两个字。（师范写，生书空）

任务四：春景打卡•诗情

整体回顾

师：探秘官们，让我们来回顾一下杜甫在这首诗中描绘的春日画面一一

春天皇，阳光普照，山河焕然一新；轻柔的春风带来花草的清香。这是小动物们活动的美丽背景。冰冻

的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖

的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现的是一种静态的美。

诗人通过对春天景物和可爱生灵的描写，表达了对春天、对大自然的热爱之情。请同学们记录在课本

上。

（指名读、齐读全诗）

探秘成果分享

师：现在，请探秘官们打卡发圈介绍美景。小组交流，用"我仿佛看到……我仿佛听到……我仿佛闻

到……"的句式，描述你想象中的画面。

（小组交流，代表分享）

学法总结

师：今天我们学习了一种很重要的读诗方法一一

（出示学法卡）学习写景古诗的方法：

读诗韵一一读准字音，读出节奏

圈景物一一找出诗中的景物

想画面一一借助注释、插图，边读边想象

悟诗情一一体会诗人的情感

师：下节课，我们将用这些方法琵续探秘苏轼和曾几的诗，寻找更多可爱的生灵！

【板书设计】

绝句

（唐）杜甫

迟日江山丽一一看（视觉）

春风花草香一一闻（嗅觉）

泥融飞燕子一一动

沙暖睡鸳鸯一一静

热爱春天热爱自然

笫二课时

任务一：复习导入，明确任务

师：探秘官们，上节课我们跟随杜甫领略了春日胜景，发现了燕子和鸳鹫这两种可爱的生灵。谁能背诵

《绝句》？（指名背诵）

师：上节课我们学习了"学习写景古诗的方法"，还记得吗？

（学生回顾：读诗韵、圈景物、想画面、悟诗情）

师：今天，我们继续探秘之旅，跟随宋代诗人苏轼和曾几，去发现他们眼中春天的可爱生灵！

任务二：学习《惠崇春江晚景》

读诗题，识诗人

师：请看这首诗的题目一一（出示）惠崇春江晚景。这首诗的诗题该怎么断句呢？请同学们读一读课本

上的注释。

（学生读注释：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画

诗。）

师：现在知道该怎么断句了吗？

预设：在"惠崇"后面停顿一一惠崇/春江晚景

师；对！这是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》题写的诗，所以叫"题画诗"。什么是题画诗呢？题画诗就

是写在画上的诗，是我国传统绘画的一大特色，起着画龙点睛的作用。

（出示诗人名片）

姓名苏轼

生活朝代北宋

成就文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一

后人评价全才式的艺术巨匠

书写指导

师："惠崇"两个字是本课要写的生字，我们先来学习怎么写。

,惠”字书写要点：

上下结构，上长下扁

上面是"专"的变形，最后的点不要忘记

"心"字底要写扁、写宽，托住上面

“崇”字书写要点：

上下结构

上面是一个小小的"山"字

下面是"宗"，宝盖头不能丢

师：跟老师一起写一写。（师范写，生书空）

读诗韵

师：请同学们借助节奏线，自由朗读这首诗，读准字音，读出诗韵。

（学生自由朗读，指名读，齐读）

圈景物

师：边读边想：惠崇的画作中画了哪些景物？请用圈画出来。

（学生圈画，交流）

预设：竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽

师：探秘官们，诗中还提到了一种动物一一河豚。它是画中的景物吗？我们一会儿来揭秘。

想画面，悟诗意

师；请同学们四人小组合作，用我们学过的方法，说说诗句的意思，交流自己印象最深的画面。可以用

这个句式一一”我从（诗句）中的（词语），仿佛看到/听到/闻到……"

（小组讨论交流）

学习”竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"

师：谁来分享第一、二句？

（学生分享）

师：”三两枝”是什么意思？

预设：两三枝桃花

师：第一句写的是——

预设：竹林外绽放了两三枝粉嫩的桃花。这是江岸边的景色。

师：“鸭先知”是什么意思？

预设：鸭子最先察觉到春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

师：为什么说“鸭先知”呢？

预设：因为鸭子在水中游泳，最先感受到江水变暖了。

师：对！这一句写的是江面上的景色一一水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。

（指导朗读，感受早春江景的生机）

学习"篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"

师：谁来分享第三、四句？

（学生分享）

师：“芦芽”是什么意思？请看注释。

预设：芦苇的嫩芽

师：“河豚”是什么？

预设：一种肉味鲜美的鱼。

师：注意，新教材的注释特别提醒我们：河豚的肝脏、血液等有毒性，需要经过专业处理后才可食用。

所以，如果在生活中遇到河豚，千万不能随便吃哦！

师："上"是什么意思？

预设：逆江而上。河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

师：诗句的意思是：岸边长满了初生的萎蒿和刚发嫩芽的芦苇，这正是河豚逆江而上产卵的季节。

师：现在请探秘官们仔细观察课本插图一一河豚是画面中真实出现的吗？

预设：不是，画面上没有河豚。

师：对！”正是河豚欲上时”是诗人苏轼通过观察岸上、水面的景物产生的联想。为什么看到篓蒿、芦芽

就会想到河豚呢？

（出示资料）

师：这里不得不提一提"北宋第一吃货”一一苏轼！他即使被贬官到黄州，也不忘研究美食。他说：”慢着

火，少着水，火候足时它自美。”他创作的美食有：东坡肉、东坡鱼、东坡肘子、东坡豆腐……妥妥的一

位乐天派美食家！

师：李时珍的《本草纲目》记载：河豚宜与篓蒿、荻笋同煮一一因为篓蒿和芦芽可以解毒。难怪苏轼一

见到篓蒿、芦芽，就想到了美味的河豚！

识字方法拓展

师：探秘官们，课本上有一个有趣的问题：我能猜出"篓蒿"是一种植物，因为……你能说说却是怎么猜

出来的吗？

预设："篓"和"蒿"都是草字头，草字头表示和植物有关，所以"萎蒿"是一种植物。

师：真聪明！这就是利用形声字的特点来猜测字义的方法。形声字的形旁往往能提示字的意思。以后遇

到不认识的字，可以试着用这个方法猜一猜！

悟诗情

师：在这首诗中，诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、篓蒿、芦芽这些景物，还联想了画面上没有的

河豚，向我们展示了一幅有声有色、有动有静的春江美景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爰和赞美

之情。请同学们记录在课本上。

师：杜甫的诗有动有静，苏轼的诗有实有虚。让我们借助插图，想象诗歌描绘的画面，尝试背诵这首

诗。

（指导背诵）

任务三：学习《三衢道中》

读诗题，识诗人

师：最后一首诗是《三衢道中》。请同学们结合注释，说说诗题的意思。

预设："三衢"是地名，在今浙江衢州一带。诗题的意思是"在去三衢山的道路上"。

师：对！这首诗写的是诗人曾几在去三衢山的路上的所见所闻c

（出示诗人名片）

姓名曾几

生活朝代南宋

诗的特点讲究用字炼句，不用奇字、僻韵，风格活泼流动

师："曾"是本课的多音字。它有两个读音：一是z@ng,用于人名，如"曾几"；也表示"曾经”的曾祖、曾

孙。二是c6ng,表示"曾经"。在诗人名字"曾几"中，读zOng。

小组合作学习

师：请同学们用我们学过的方法，小组合作学习这首诗。完成以下任务：

读准字音，读出节奏

图画诗中的景物

借助注释和插图，说说诗句的意思

体会诗人的心情

（小组合作学习，教师巡视指导）

全班交流

学习”梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行"

师：诗人游览三衢山是什么时间？

预设：梅子黄时

师："梅子黄时"是什么时候呢？

预设：五月，梅子成熟的时候，江南进入多雨时节。

师：梅雨季节，一般是阴雨连绵的天气。但诗中写的是什么天气？

预设：日日晴

师：难得在梅雨季节遇上这样的好天气，诗人的心情会是怎样的？

预设：愉悦、高兴、开心

师：请带着喜悦之情，齐读第一句。

师：哪一句写了诗人的行程路线？

预设：小溪泛尽却山行

师：“泛"是什么意思？"却"是什么意思？请看注释。

预设：泛乘小船；却----再，又

师：这句诗的意思是一一

预设：诗人乘小船到小溪的尽头，又下船走上山路。

师：诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，继续在山路上步行。一个"却"字，道出了诗

人高涨的游兴。谁来读一读，读出诗人的开心之态？

（指名读）

学习“绿阴不减来时路，添得黄鹉四五声"

师：诗人在山路上看到了什么？听到了什么？

预设：看到了浓浓的绿阴，听到了黄鹉悦耳的叫声。

师：想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？

预设：绿树成阴，爽静宜人；黄鹃啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，此情此景，真叫人身心舒畅!

师：谁来说说后两句诗的意思？

预设：山路上绿树成阴，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄醇悦耳的鸣叫。

师：”来时路”将此行悄然过渡到归程。"不减""添得"暗示诗人出行归来而兴致犹浓，所以能注意到归途

有绿阴相伴、有黄科助兴。诗人借写景，抒发了自己愉快欢悦的心情，表达了对大自然的热爱。

（有感情地朗读，男女生分组读，全班齐读）

书写指导

师：这首诗中还有几个生字需要我们会写。

“芽”字书写要点：

上下结构，草字头要写扁

下面是"牙"，撇要舒展

••梅”字书写要点：

左右结构，左窄右宽

左边"木"字旁，捺变成点

右边“每“，注意笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点

1•泛”字书写要点：

左右结构，左窄右宽

左边三点水

右边是"乏"，不要写成"之"

"减"字书写要点：

左右结构，左窄右宽

左