小学2025防欺凌教学活动设计

小学2025防欺凌教学活动设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本活动紧扣小学道德与法治“同伴交往”单元内容，结合中年级学生社交特点，通过课本案例分析与情境模拟，引导学生识别语言、肢体等欺凌形式，理解“尊重与友善”的交往原则，掌握拒绝、求助、互助等实用应对策略，强化课本中“平等相待”“关爱他人”的理念，助力学生在真实情境中践行所学，构建和谐班级生态。二、核心素养目标二、核心素养目标以道德与法治学科核心素养为导向，紧扣课本“尊重与友善”主题，通过案例辨析与情境体验，培养学生道德修养中的尊重他人、关爱生命意识，强化法治观念下对欺凌行为的认知与抵制，提升健全人格中的同理心与情绪管理能力，激发责任意识中主动求助、互助关爱的行动自觉，助力学生形成和谐交往的品格与行为习惯。三、学习者分析1.学生已掌握道德与法治课本中“同伴交往”“尊重他人”等基础概念，理解“平等相待”“关爱他人”的交往原则，初步具备友好相处的意识。

2.中年级学生对情境模拟、角色扮演等互动形式兴趣浓厚，具备一定的案例分析和小组合作能力，学习风格偏向直观体验与参与式学习。

3.可能难以精准区分玩笑与欺凌的界限，尤其对语言欺凌的隐蔽性认知不足；部分学生因害怕被孤立或羞耻感，缺乏主动求助的勇气；情绪管理能力较弱，面对冲突时易冲动，需强化课本中“冷静应对”“寻求帮助”的策略指导。班级中若存在小团体现象，可能影响互助行为的落实。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、互动白板。

-课程平台：学校教学管理系统。

-信息化资源：课本配套PPT、防欺凌教育视频、在线讨论区。

-教学手段：角色扮演道具、小组讨论工作表、案例分析卡片。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——推送课本“同伴交往”单元中的“小明被起外号”漫画故事及配套思考题；设计问题——“故事中的行为属于欺凌吗？为什么？”“如果你是小明，会有什么感受？”；监控进度——通过班级群查看学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读漫画，标注关键情节；思考问题，记录“起外号是否故意”“对方感受”等疑问；提交笔记，标注“区分玩笑与欺凌的关键是对方感受”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；课本漫画、在线讨论区。

作用与目的：初步感知语言欺凌的隐蔽性，为课堂辨析玩笑与欺凌铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——播放课本配套动画“课间的小摩擦”，引出“肢体冲突是否算欺凌”；讲解知识点——结合课本“尊重与友善”章节，用表格对比“玩笑”（双方开心、可停止）与“欺凌”（一方难受、重复发生）；组织活动——分组扮演“被推搡的同学”“旁观者”“班长”，模拟“如何拒绝、求助、帮助”；解答疑问——针对“起哄算不算欺凌”举例说明“持续嘲笑导致对方沉默即欺凌”。

学生活动：观看动画，记录冲突细节；听讲并对比表格，标注“重复性”“伤害性”；参与角色扮演，练习说“请不要碰我，我要告诉老师”；提问“起哄时没恶意，但对方哭了怎么办”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；课本表格、角色扮演道具。

作用与目的：精准区分欺凌界限，掌握“拒绝-求助-互助”应对技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——完成课本“我的防欺凌行动计划”，记录“一周内主动帮助同学或拒绝不当行为的事例”；提供资源——推荐绘本《不是我的错》（课本拓展阅读）；反馈作业——批改时重点标注“互助行为是否体现课本‘关爱他人’理念”。

学生活动：撰写行动计划，如“看到同学被嘲笑，说‘我们不该这样’”；阅读绘本，绘制“帮助他人”思维导图；反思“上周是否及时制止了玩笑过火的行为”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、课本行动计划表。

作用与目的：将课本知识转化为日常行为，强化责任意识与行动自觉。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：《友好的小刺猬》（课本“同伴互助”章节拓展）：讲述小刺猬因身上的刺被同伴疏远，后在老师引导下学会用“温和沟通”解决问题，故事融入课本“尊重差异”理念，帮助学生理解“每个人都有特点，友好相处需要包容”。《我们都是好朋友》（道德与法治配套读物）：通过“班级互助小组”故事，展示同学间如何用“分享玩具”“主动邀请”等方式建立友谊，关联课本“关爱他人”知识点，强化“友善是交往的基础”。

（2）故事类：《课间十分钟的小风波》（课本“解决冲突”案例延伸）：描述小明因被同学抢文具而生气，在班长提醒下用“冷静表达感受+提出需求”化解矛盾，对应课本“情绪管理”和“有效沟通”策略，引导学生学习“非暴力解决冲突”的方法。《被遗忘的角落》（“尊重他人”主题拓展）：讲述转学生小丽因口音被嘲笑，最终通过“小组合作完成作业”融入集体的故事，呼应课本“平等相待”原则，让学生体会“不歧视他人”的重要性。

（3）儿歌类：《防欺凌拍手歌》（课本“行为规范”辅助材料）：以“你拍一，我拍一，尊重他人要牢记；你拍二，我拍二，拒绝欺凌不怯懦……”等朗朗上口的句子，涵盖“识别欺凌”“勇敢拒绝”“及时求助”等知识点，适合学生课间传唱，巩固课堂所学。《友爱拍手谣》（“友善交往”补充）：通过“拍拍手，笑一笑，好朋友，不争吵；帮帮手，拉拉手，班级温暖手牵手”等歌词，强化课本“互助友爱”的交往意识，培养积极班级氛围。

2.课后自主学习和探究

（1）生活观察任务：《我的交往小发现》

学生结合课本“同伴交往”单元内容，连续一周观察班级或校园中的交往行为，记录“友善瞬间”（如同学主动分享文具、安慰难过的小伙伴）和“需要改进的玩笑”（如给同学起不雅绰号、模仿他人动作），记录表需包含“行为描述”“对方感受”“是否属于欺凌”“课本知识点关联”四栏（参考课本“尊重与友善”章节中的“交往行为判断标准”）。例如：观察到小刚给小美起“四眼妹”绰号，小美低头不语，关联课本“语言欺凌的特征——让对方感到羞耻”，判断属于欺凌行为。

（2）家庭讨论活动：《家庭防欺凌小课堂》

学生与家长共同完成“家庭对话清单”，围绕“如果在学校遇到欺凌，你会怎么做？”“家长如何支持孩子应对欺凌？”等问题展开讨论，结合课本“求助途径”（告诉老师、家长，拨打未成年人保护热线12355）和“应对策略”（保持冷静、明确拒绝、寻求帮助），记录家长给出的建议，形成《家庭防欺凌约定书》，如“遇到起哄时，大声说‘我不喜欢这样’，并第一时间告诉老师”。

（3）创意实践项目：《防欺凌小卫士行动》

学生以小组为单位，设计并实施“防欺凌宣传方案”，需包含：①制作“防欺凌小贴士”海报，运用课本知识点（如“玩笑与欺凌的区别”“互助方法”），配以插画和简洁文字；②编排“拒绝欺凌”情景剧，模拟“被嘲笑时如何回应”“看到同学被欺负如何帮助”等场景，融入课本“冷静应对”“主动求助”等策略；③在班级开展“一分钟防欺凌演讲”，分享观察记录或家庭讨论成果，呼吁“共同建设无欺凌班级”。

（4）知识拓展阅读：《小学生防欺凌指导手册》（课本配套资源）

学生自主阅读手册中“欺凌的常见类型”“应对欺凌的步骤”“如何建立友好关系”等章节，完成“知识闯关”练习（如“判断下列行为是否属于欺凌：A.给同学起外号；B.多次拒绝和同学一起玩；C.故意撞倒同学”），答案需标注课本对应页码，加深对知识点的理解。

（5）反思提升日记：《我的成长足迹》

学生每周撰写一篇反思日记，记录“本周在交往中做得好的地方”（如“主动帮助转学生熟悉校园”）和“需要改进的地方”（如“看到同学被嘲笑时没有及时制止”），结合课本“责任意识”和“关爱他人”理念，制定下周目标，如“下次遇到类似情况，要勇敢站出来说‘请停止’”。七、板书设计①欺凌的识别（课本核心概念）

-关键词：重复性、伤害性、权力不平等

-词句：“让对方感到难受”“故意为之”“多次发生”

②应对欺凌的策略（课本实用技能）

-关键词：拒绝、求助、互助

-词句：“大声说‘我不喜欢这样’”“告诉老师或家长”“同伴站出来帮助”

③和谐交往的原则（课本情感态度）

-关键词：尊重、友善、包容

-词句：“平等相待”“关爱他人”“不嘲笑他人差异”八、教学反思与总结这节课下来，角色扮演环节学生们特别投入，能结合课本“拒绝欺凌”的台词，比如“请不要这样，我会告诉老师”，说明他们对应对策略有了初步掌握。不过预习时发现，部分学生对“语言欺凌”的隐蔽性认识不足，比如觉得“开玩笑”不算欺凌，下次得加入更多课本中的真实案例，像“给同学起侮辱性外号导致对方不愿上学”的故事，帮他们更精准区分界限。

教学效果方面，学生们基本能说出“欺凌是重复、故意、让人难受的行为”，对应课本“尊重他人”的知识点，情感上对“友善交往”的认同感也增强了。但问题也有：小组讨论时，个别学生还是不敢表达真实想法，可能担心被嘲笑，后续得在“情绪管理”部分多设计“安全表达”的练习，比如用“我句式”说出感受，结合课本“有效沟通”的策略；还有课后拓展的家庭参与度不高，下次得提前和家长沟通，把课本里的“家庭防欺凌约定”做得更具体，让家长真正参与到孩子的教育中来。总的来说，这节课贴近课本，也贴近学生实际，细节上还能再打磨得更扎实些。教学评价课堂评价中，通过提问“课本里说欺凌需要满足哪三个条件？”检查学生对“重复性、故意性、伤害性”核心概念的掌握；观察角色扮演时，重点看学生能否用课本“拒绝三步法”（说感受、提要求、求帮助）应对模拟欺凌，如“我不喜欢被推搡，请停止，不然我要告诉老师”；用快速测试题“起哄导致同学沉默算欺凌吗？”（关联课本“对方感受是判断关键”）实时了解学情，对混淆“玩笑与欺凌”的学生，现场用课本案例“小明被起‘四眼’绰号后不愿上学”再次辨析，确保当堂突破难点。

作业评价上，批改预习笔记时，对标注“语言欺凌会让别人觉得羞耻”的学生画星点评，肯定其紧扣课本“尊重他人”知识点；批改《我的防欺凌行动计划》时，重点看“主动安慰被嘲笑同学”“及时报告老师”等行为是否体现课本“互助与求助”策略，写下“你的‘大声说停’用对了课本方法，继续保持”；对观察记录中“准确判断起哄属于欺凌”的学生，写评语“能联系课本‘伤害性’特征，进步很大”，对未标注课本知识点关联的作业，标注“记得对照课本PXX的判断标准哦”，引导学生将作业与课本知识深度结合，强化应用意识。课后作业1.**情境辨析题**

课本案例：小明被同学起“四眼妹”外号后沉默不语。请结合课本知识判断：这属于欺凌吗？为什么？

答案：属于欺凌。因为符合课本中欺凌的三个特征：①重复性（多次起外号）；②故意性（故意嘲笑）；③伤害性（小明感到羞耻，沉默不语）。

2.**策略应用题**

情境：课间有同学故意撞倒小华的文具盒并嘲笑。请用课本“拒绝三步法”写出小华的应对话术。

答案：①说感受：“我不喜欢被撞倒，这让我很难过。”②提要求：“请停止这样做。”③求帮助：“如果再发生，我会告诉老师。”

3.**行为设计题**

课本强调“互助”是应对欺凌的重要方式。请设计一个“班级互助小贴士”，包含至少两条具体行动建议。

答案：示例：①看到同学被嘲笑时，主